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培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力是教师的职责所在。在中学语文教学过程中，培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美、追求人生趣味和理想境界的能力，语文教师责无旁贷。因为，语文教材中处处渗透着美。在美育过程中，语文教师应积极对学生进行美育教育。
一、语文教师应引导学生开发美育资源
（一）引导学生从教材中欣赏美
初中课文大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的语言美资源：《岳阳楼记》骈散交错，语言节奏富于变化，读起来声调铿锵，意趣无穷；《白杨礼赞》描写辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原，长短句兼用，错落有致，活泼多姿；《回延安》运用了大量的口语词和具有陕北地方色彩的方言入诗，因此教师应引导学生学会欣赏美。
1.欣赏自然美。自然美是大自然中显示出的一种特性，日月星辰、花草树木、飞瀑流泉、江河湖泊等是自然现象的美。如教材中的《西湖即景》、《雨中登泰山》、《荷塘月色》等课文，无不诉说大自然的美。在讲授这类课文时，要像导游一样引导学生借助作品描绘的自然图画，唤起丰富的想象，进入作品所创设的优美、深邃的意境中，使学生对祖国大自然美境心驰神往，激情荡漾，性情得到陶冶。
2.欣赏社会美。社会美主要包括人格美、行为美、劳动美、风俗美等，它的特点是以“真”为根据，“善”为“灵魂”，以“美”为表现。我们在教学中，抓住社会美的方方面面，因文制宜地有重点地讲授。如从《华佗传》中，引导学生感受华佗淡泊富贵名利、刚直不阿的品质；从《雨中登泰山》中，体味作者不畏艰险、勇于攀登而获得的雨趣；而在《天山景物记》中，则引导学生欣赏天山的迷人风彩和维吾尔族人的热情、豪爽。
3.欣赏人物形象美。初中课文中有许多催人向上的人物形象美：《木兰诗》中的深明大义、勇敢、刚毅、勤劳、胸怀柔情的木兰；《我的老师》中的热爱学生、温柔、热情、公正的蔡芸芝；《谁是最可爱的人》中的品质纯洁高尚、意志坚韧刚强、气质淳朴谦逊、胸怀美丽宽广的中国人民志愿军战士；《驿路梨花》中的继承和发扬雷锋精神，热情、好客、助人为乐的梨花姑娘。这些闪光的人物，是学生学习的楷模。
4.欣赏艺术美。艺术美是艺术家对社会现实生活的美的再现。如课文中的孔乙己、阿Q、葛朗台、窦娥等形象栩栩如生，教师应引导学生感受这些形象的典型性；从《苏州园林》、《故宫博物院》中感受到中国民族建筑的艺术美。
在此基础上，还应使学生扩大阅读量，指导学生博览，使其审美能力不断深化。以获得更多的审美感受。
（二）通过课外、校外活动，培养学生发现美的能力
开展丰富多彩的课外活动，为学生创造展示美的良好机会，如组织语文课外兴趣小组，创办校园文学社、办手抄报、办墙报、排演文艺节目及课本剧、搞征文比赛等各种课外活动。让学生在各种活动中去表达美、创造美，并使这种能力不断发展和提高。
二、在语文教学活动中实施美育的途径和方法
（一）语文教师应有美的语言
作为语文教师，尤其要注重语言的准确性、规范性、艺术性。即每一段话都要有严密的逻辑性和清晰的条理性，每一句话都要揭示一定的真理，对学生都有启蒙作用和启迪作用。规范性和艺术性体现在语言的运用上，应表现为：语音、语调、句词等，都必须准确流畅，并做到音质纯正，音色优美，抑扬顿挫，铿锵悦耳，显出普通话的美感力量。用词、造句都必须符合语法规范，且应生动形象，幽默风趣，具有感染力。这样，使美的内容和美的形式相得益彰。
（二）语文教师应注重道德的自我完善
修订后的《中学语文教学大纲》明确指出：语文学科对于提高学生的思想素质具有重要作用。翻开语文教材，无不显出道德美：文天祥在国家命运岌岌可危的形势下，不顾个人安危，在强敌面前表现了威武不屈的大丈夫气概。《长江三峡》中，作者为我们构画出一幅幅壮美和谐的画面，表现出热爱祖国山河的感情；《阿Q正传》中，面对民众的愚昧、麻木，用精神胜利法麻痹自己，鲁迅痛心疾首，表现出高度的民族责任感；《项链》讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想，向人们敲响了警钟。语文教师通过教材在歌颂光明、赞美正义、讽刺丑恶的同时，也应是道德美的楷模，只有这样才能挖掘、传播道德美，使学生在完美和谐的境界中更深刻地感受到美。
（三）语文枚师应注重仪表美
内在美是通过仪表表现出来。语文教师的仪表尤其要注重整洁、朴素、端庄、大方，高雅、富有时代感，严肃而不拘谨。学生在体验作品美的同时，更能直接从语文教师身上感受到美的真实存在，从而加强美育的说服力。不难想象，一个语言污秽、不修边幅的语文教师，在分析美时的滑稽可笑。
（四）語文教师应注重书写美
教学是一种艺术。一个优秀的教师应该有语言和板书两种素质。板书提供给学生最直观的形象，通过这一直观形象，使教学思路、篇章结构、课文重难点等，一一得到体现与强化。因此，语文教师的板书更有特别重要的意义。语文教师，对板书内容的选择，要根据教材特点因文制宜，注意板书的艺术美，以期收到好的教学效果。
在板书的基本构件（文字、符号、线条、图表等）中，文字是主体，是最重要的构件，因而板书的艺术美，就是文字书写美与文字组合美。
语文是颇具美的魅力的学科，语文教学与美育的关系密不可分。在语文教学活动中，教师如能处理好语文教学与美育的关系，可以使学生形成良好的学习动机和产生浓厚的学习兴趣。作为语文教师更应该加强美育的探讨，不断发掘语文教学的美育资源，不断开拓语文教学的美育途径，创新语文美育的方法，指导学生感受美、发现美、创造美，树立正确的审美观，使学生德、智、体、美、劳全面发展。
一、语文教师应引导学生开发美育资源
（一）引导学生从教材中欣赏美
初中课文大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的语言美资源：《岳阳楼记》骈散交错，语言节奏富于变化，读起来声调铿锵，意趣无穷；《白杨礼赞》描写辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原，长短句兼用，错落有致，活泼多姿；《回延安》运用了大量的口语词和具有陕北地方色彩的方言入诗，因此教师应引导学生学会欣赏美。
1.欣赏自然美。自然美是大自然中显示出的一种特性，日月星辰、花草树木、飞瀑流泉、江河湖泊等是自然现象的美。如教材中的《西湖即景》、《雨中登泰山》、《荷塘月色》等课文，无不诉说大自然的美。在讲授这类课文时，要像导游一样引导学生借助作品描绘的自然图画，唤起丰富的想象，进入作品所创设的优美、深邃的意境中，使学生对祖国大自然美境心驰神往，激情荡漾，性情得到陶冶。
2.欣赏社会美。社会美主要包括人格美、行为美、劳动美、风俗美等，它的特点是以“真”为根据，“善”为“灵魂”，以“美”为表现。我们在教学中，抓住社会美的方方面面，因文制宜地有重点地讲授。如从《华佗传》中，引导学生感受华佗淡泊富贵名利、刚直不阿的品质；从《雨中登泰山》中，体味作者不畏艰险、勇于攀登而获得的雨趣；而在《天山景物记》中，则引导学生欣赏天山的迷人风彩和维吾尔族人的热情、豪爽。
3.欣赏人物形象美。初中课文中有许多催人向上的人物形象美：《木兰诗》中的深明大义、勇敢、刚毅、勤劳、胸怀柔情的木兰；《我的老师》中的热爱学生、温柔、热情、公正的蔡芸芝；《谁是最可爱的人》中的品质纯洁高尚、意志坚韧刚强、气质淳朴谦逊、胸怀美丽宽广的中国人民志愿军战士；《驿路梨花》中的继承和发扬雷锋精神，热情、好客、助人为乐的梨花姑娘。这些闪光的人物，是学生学习的楷模。
4.欣赏艺术美。艺术美是艺术家对社会现实生活的美的再现。如课文中的孔乙己、阿Q、葛朗台、窦娥等形象栩栩如生，教师应引导学生感受这些形象的典型性；从《苏州园林》、《故宫博物院》中感受到中国民族建筑的艺术美。
在此基础上，还应使学生扩大阅读量，指导学生博览，使其审美能力不断深化。以获得更多的审美感受。
（二）通过课外、校外活动，培养学生发现美的能力
开展丰富多彩的课外活动，为学生创造展示美的良好机会，如组织语文课外兴趣小组，创办校园文学社、办手抄报、办墙报、排演文艺节目及课本剧、搞征文比赛等各种课外活动。让学生在各种活动中去表达美、创造美，并使这种能力不断发展和提高。
二、在语文教学活动中实施美育的途径和方法
（一）语文教师应有美的语言
作为语文教师，尤其要注重语言的准确性、规范性、艺术性。即每一段话都要有严密的逻辑性和清晰的条理性，每一句话都要揭示一定的真理，对学生都有启蒙作用和启迪作用。规范性和艺术性体现在语言的运用上，应表现为：语音、语调、句词等，都必须准确流畅，并做到音质纯正，音色优美，抑扬顿挫，铿锵悦耳，显出普通话的美感力量。用词、造句都必须符合语法规范，且应生动形象，幽默风趣，具有感染力。这样，使美的内容和美的形式相得益彰。
（二）语文教师应注重道德的自我完善
修订后的《中学语文教学大纲》明确指出：语文学科对于提高学生的思想素质具有重要作用。翻开语文教材，无不显出道德美：文天祥在国家命运岌岌可危的形势下，不顾个人安危，在强敌面前表现了威武不屈的大丈夫气概。《长江三峡》中，作者为我们构画出一幅幅壮美和谐的画面，表现出热爱祖国山河的感情；《阿Q正传》中，面对民众的愚昧、麻木，用精神胜利法麻痹自己，鲁迅痛心疾首，表现出高度的民族责任感；《项链》讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想，向人们敲响了警钟。语文教师通过教材在歌颂光明、赞美正义、讽刺丑恶的同时，也应是道德美的楷模，只有这样才能挖掘、传播道德美，使学生在完美和谐的境界中更深刻地感受到美。
（三）语文枚师应注重仪表美
内在美是通过仪表表现出来。语文教师的仪表尤其要注重整洁、朴素、端庄、大方，高雅、富有时代感，严肃而不拘谨。学生在体验作品美的同时，更能直接从语文教师身上感受到美的真实存在，从而加强美育的说服力。不难想象，一个语言污秽、不修边幅的语文教师，在分析美时的滑稽可笑。
（四）語文教师应注重书写美
教学是一种艺术。一个优秀的教师应该有语言和板书两种素质。板书提供给学生最直观的形象，通过这一直观形象，使教学思路、篇章结构、课文重难点等，一一得到体现与强化。因此，语文教师的板书更有特别重要的意义。语文教师，对板书内容的选择，要根据教材特点因文制宜，注意板书的艺术美，以期收到好的教学效果。
在板书的基本构件（文字、符号、线条、图表等）中，文字是主体，是最重要的构件，因而板书的艺术美，就是文字书写美与文字组合美。
语文是颇具美的魅力的学科，语文教学与美育的关系密不可分。在语文教学活动中，教师如能处理好语文教学与美育的关系，可以使学生形成良好的学习动机和产生浓厚的学习兴趣。作为语文教师更应该加强美育的探讨，不断发掘语文教学的美育资源，不断开拓语文教学的美育途径，创新语文美育的方法，指导学生感受美、发现美、创造美，树立正确的审美观，使学生德、智、体、美、劳全面发展。