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摘要：新课标已经被所有教师和关注教育的人们所熟悉，并提出一切为了每一位学生的发展。教师是新课标的首要实践者，必须首当其冲。只有教师优先发展，才能够推动新课改的顺利进行。一个好的初中英语教师在课堂教学中应该注重教学语言的科学化，秉持认真负责的教学态度，给学生营造一个良好的课堂氛围，从而更好地传授英语知识。
关键词：初中英语；互动教学；英语教学初中英语互动教学就是指教师和学生在课堂上通过不断互动交流的方式，在轻松愉快的教学气氛下轻松完成教学任务，全面提高学生的综合素质和听、说、读、写能力的教学模式。现如今，初中英语互动教学应该引起我们的充分重视。具体的方法如下：
一、互动教学模式的含义及特征
课堂互动教学模式，是把教学过程视为一个动态发展的过程，是教与学相互统一、相互影响的活动，是师生之间相互交往、沟通的过程。互动教学是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，增进学生自主学习能力，培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。
在初中英语教学中引入互动教学模式，是指在对学生初级英语教学活动中，教师和学生互为主体，又互为客体地进行探讨与交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。在教学中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学成果，就必须使教师和学生形成统一体，同时调动教与学两个方面的积极性，这样才能不断提高初中英语教学水平。
相对于一般的教学模式而言，课堂互动教学模式具有如下特点：
第一，互动教学是在课堂上师生之间、生生之间发生的一种人际互动，主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。在互动教学中，师生互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等，都体现出明显的教育性特点。
第二，互动教学是师生间交互作用和相互影响的过程，而不仅是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响。师生间和生生间的这种交互作用和影响是一个链状、循环的连续过程，正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响下，教师和学生都能获得自身的发展。由此可见，课堂互动教学模式体现出明显的交互性和连续性的特点。
第三，互动教学的形式是多种多样的，内容也是丰富多样的。就教师而言，教学形式有教师与个别学生、小组学生或全体学生的三种形式的交往；教学内容有对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。就学生而言，互动教学形式有与教师个别的交往，也有与学生个体、学生小组、学生全体的交互作用；教学内容可以是学习态度、价值观、能力等的相互影响。总之，课堂互动教学模式包括了多种形式、多种内容的互动。
二、小组讨论 ――“ 交流 ― 互动 ” 的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由 4 人（优等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持 “ 同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
三、技能、竞赛活动
在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实踐”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。为此，可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。但对教师的作用也有很高的要求，在开展活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。对于表演型的活动，要求教师本身要具备一定的表演素质，但更重要的是教师应以“伯乐识马”的精神，恰到好处地使用人才，让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。此外，还要会充分利用现代教育媒体手段，如教初中英语第一册中的“post card（明信片）”及“business card（名片）”时，让学生用电脑进行设计明信片和名片，并评出“最佳设计奖”，出乎预料是有些学生居然能用各种不同的软件设计并且设计得非常漂亮。
由此可见，互动教学的关键是教师和学生之间的交流和互动。教师要尊重学生个性存在的不同，要全方位地满足不同学生的学习需要。因此，英语教师应该努力提高自身修养，更新教育观念，准确地理解和重点把握新课标的核心教育理念基础，加强自我素质的提升，不断完善自我，为良好的教学氛围打下基础，不断提高英语教学的水平。参考文献：
[1]花茂荣. 初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京师范大学，2014.（作者单位：江西省抚州市宜黄县第三中学344400）
关键词：初中英语；互动教学；英语教学初中英语互动教学就是指教师和学生在课堂上通过不断互动交流的方式，在轻松愉快的教学气氛下轻松完成教学任务，全面提高学生的综合素质和听、说、读、写能力的教学模式。现如今，初中英语互动教学应该引起我们的充分重视。具体的方法如下：
一、互动教学模式的含义及特征
课堂互动教学模式，是把教学过程视为一个动态发展的过程，是教与学相互统一、相互影响的活动，是师生之间相互交往、沟通的过程。互动教学是通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，以充分发挥学生的主体性，提高教学效果，增进学生自主学习能力，培养学生良好学习情感态度的一种教学结构模式。
在初中英语教学中引入互动教学模式，是指在对学生初级英语教学活动中，教师和学生互为主体，又互为客体地进行探讨与交流，师生共同参与的一种新型的教学模式。在教学中，教师和学生起着同等重要的作用。要有效地完成教学过程，取得好的教学成果，就必须使教师和学生形成统一体，同时调动教与学两个方面的积极性，这样才能不断提高初中英语教学水平。
相对于一般的教学模式而言，课堂互动教学模式具有如下特点：
第一，互动教学是在课堂上师生之间、生生之间发生的一种人际互动，主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要、互为主体的。在互动教学中，师生互动的目的、内容和互动发生的途径、情境等，都体现出明显的教育性特点。
第二，互动教学是师生间交互作用和相互影响的过程，而不仅是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响。师生间和生生间的这种交互作用和影响是一个链状、循环的连续过程，正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响下，教师和学生都能获得自身的发展。由此可见，课堂互动教学模式体现出明显的交互性和连续性的特点。
第三，互动教学的形式是多种多样的，内容也是丰富多样的。就教师而言，教学形式有教师与个别学生、小组学生或全体学生的三种形式的交往；教学内容有对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等。就学生而言，互动教学形式有与教师个别的交往，也有与学生个体、学生小组、学生全体的交互作用；教学内容可以是学习态度、价值观、能力等的相互影响。总之，课堂互动教学模式包括了多种形式、多种内容的互动。
二、小组讨论 ――“ 交流 ― 互动 ” 的主体
在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由 4 人（优等生 1 人，中等生 2 人，差生 1 人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持 “ 同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在 15 分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，组内成员 采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。 通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。
三、技能、竞赛活动
在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实踐”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。为此，可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。但对教师的作用也有很高的要求，在开展活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。对于表演型的活动，要求教师本身要具备一定的表演素质，但更重要的是教师应以“伯乐识马”的精神，恰到好处地使用人才，让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。此外，还要会充分利用现代教育媒体手段，如教初中英语第一册中的“post card（明信片）”及“business card（名片）”时，让学生用电脑进行设计明信片和名片，并评出“最佳设计奖”，出乎预料是有些学生居然能用各种不同的软件设计并且设计得非常漂亮。
由此可见，互动教学的关键是教师和学生之间的交流和互动。教师要尊重学生个性存在的不同，要全方位地满足不同学生的学习需要。因此，英语教师应该努力提高自身修养，更新教育观念，准确地理解和重点把握新课标的核心教育理念基础，加强自我素质的提升，不断完善自我，为良好的教学氛围打下基础，不断提高英语教学的水平。参考文献：
[1]花茂荣. 初中英语课堂互动教学模式探讨[D].南京师范大学，2014.（作者单位：江西省抚州市宜黄县第三中学344400）