【摘 要】
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学会预习是学生从被动接受式学习走向发现式学习的重要途径，是架起被动接受与主动探究的桥梁。从目前的教学现状看，教师对预习并没有引起足够的重视，学生的预习也大多停留在读读
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学会预习是学生从被动接受式学习走向发现式学习的重要途径，是架起被动接受与主动探究的桥梁。从目前的教学现状看，教师对预习并没有引起足够的重视，学生的预习也大多停留在读读课文抄抄生字词的浅表状态，预习效果并不理想。因此我们试图通过明确的、可操作性强的目标要求和流程来支撑学生的预习过程，改变当前学生普遍存在的放任自流的预习状态。注重对学生的预习评价，通过多样化的交流反馈检测学生的预习效果，激发学生的预习兴趣，从而实现让学生带着自己的收获、疑问和感受走进课堂，实现真正意义上的与文本交流、师生交流，实现学生学习方式
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