摘 要：语文课程是高中教育体系的基础组成部分，而作文则是高中语文课堂的一项重要教学内容，其直接影响着语文课程的最终教学效果，基于此，文章先分析了当前高中作文教学中存在的问题，接着着重探讨了生活化视角下高中作文教学方式的具体创新策略。
　　关键词：生活化;高中作文教学方式;创新分析
　　中图分类号：G633.34
　　文章编号：2095-624X（2019）11-0038-01
　　一、当前高中作文教学中存在的问题
　　作文被称作是高中语文课程的半壁江山，不仅在高考中占据重要地位，与学生的语文综合素养培养也有着密切的联系，其教学目的就是指导学生运用合理的方式表达自身所见、所感与所思，从而使学生能够更加深刻地认识自我和观察世界[1]。然而在当前的高中作文教学中受各种因素影响却仍然存在着不少的问题。其一，有许多教师对作文教学不够重视，并没有将作文教学当作单独的教学模块来看待，只是简单地在试卷讲评课上对试卷作文题目进行讲解，这就很容易使学生的作文学习处于盲目、被动的状态，学生的深层学习需求也无法得到充分满足。其二，在应试教育体制下，教师作文教学的落脚点和目标始终都是考试分数，只注重给学生传授写作技巧和写作套路，指导学生进行模仿训练，却不注重鼓励学生发散思维，表达内心真实想法，这就很容易使学生“为了写作而写作”，逐步陷入写作误区，从而阻碍学生积极思考[2]。
　　二、生活化视角下高中作文教学方式的创新策略
　　1.引导学生积累生活素材
　　素材积累是作文教学的最重要的内容，只有学生熟悉素材、理解素材，才能使作文教学水到渠成。因此在高中作文的生活化教学中教师就要注重引导学生积累生活素材，帮助学生观察身边的人和事，用心感受生活中的方方面面，从而调动学生的真情实感，使学生能够在自身积极情绪的指引下进行写作。比如在作文课堂中，教师可以搜集社会热点等大事件的有关报道并向学生进行展示，以此为素材指导学生进行写作训练，将作文主题从课本扩展到生活;同时除了议论文、记叙文等常用体裁，教师也可以适当指导学生练习周记、随笔等简单作文形式，使学生能够从生活中的点滴小事出发进行写作，从而促进学生不断进步。
　　2.关注学生的个性化意识
　　每个学生所经历的生活都不一样，其对生活的理解和在作文教学中的表现也有着较大的差异性。因此在高中作文的生活化教学中教师就要充分关注学生的个性化意识，调动每一位学生的写作积极性，引导学生从不同角度进行情感表达与传递，从而避免出現千篇一律的情况，使作文教学变得僵化死板。比如在作文课堂中教师可以先组织学生进行分组讨论活动，搭建起自由开放的作文平台，鼓励学生之间互相分享对生活的理解与感悟，在交流和碰撞中开阔学生的写作视野和写作思路，而后再指导学生进行写作练习，使学生能够敏锐捕捉到生活中的写作气息，从而提高作文教学的整体效果和质量。
　　3.加强学生的生活写作实践
　　写作是对实践的文字性总结和描述，只有在丰富且深入的实践体验中，学生才能写出有独到见解的好文章。因此在高中作文的生活化教学中教师就要注重加强学生的生活写作实践，突破以往单纯课堂讲解的理论局限，有针对性地引导学生对生活进行反思并从中汲取写作营养，从而促进学生形成更加全面的写作知识架构。比如在课余时间教师可以组织学生到当地的博物馆或文化馆等文化教育基地进行参观，同时也可以鼓励学生开展社会调查活动，使生活成为学生学习写作的第二课堂，从而帮助学生在潜移默化中改变以往空洞说教的写作模式，逐步激发学生的写作灵感和写作潜能。
　　三、结语
　　高中作文教学方式的生活化创新是一个需要教师坚持不懈努力的复杂过程，为此教师可以从引导学生积累生活素材，关注学生个性化意识以及加强学生生活写作实践等方面入手，帮助学生搭建生活与写作之间的沟通桥梁，使学生逐渐乐于写作，善于写作。
　　参考文献：
　　[1]姜华艳.生本为念，现实为切;趣之写作，美之体悟——关于高中作文教学中个性化、生活化的缺失及对策研究[J].读写月报（语文教育版），2016（3）.
　　[2]金友珍.以生活为原点 共生智慧作文——作文生活化教学实践研究[J].中学课程辅导（教师教育版），2016（12）.
　　作者简介：王书君（1979—），女，布依族，广西南丹人，中学一级教师，本科，研究方向：高中语文阅读与写作。