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摘要：在语文教学中，为了更好的提高学生们的综合表达能力，就必须定期进行作文课堂训练。写作练习不仅可以提高学生们的情感思想表达，也能在文字中体现出自身的文化素养。在语文教学中渗透现代化的作文教学，不仅可以更好地提高学生们的语文成绩，也能使学生在文字之间更能凸显自身的表达能力，得到全面发展的同时，也能够结合课堂中的词语学习和应用，更好地将语法和思维逻辑融为一体。
关键词：作文;初中语文;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文教学作为语文教学的重要环节之一，是衡量学生对写作技能的标尺。作文教学不仅能够提升学生的语文素养，还能使学生全面发展。根据素质教育的改革的内容，对初中语文作文教学质量的标准要求更加严格。教师在作文教学的同时，更要提升自身的写作技能，为学生讲授更深层次的知识，提升学生的语文能力。学生的内心感受通过作文表达出来，有很多因素制约着学生写作能力的发展，教师要克服多种因素，解决初中语文作文教学的困境。
1初中作文教学的困境
呆板成规、没有活力，这是目前一些初中教师进行作文教学时展现出的通病。教师通常会布置简单的题目，让学生自由发挥，然后选取其中几个案例讲解。这是低效且枯燥的教学方式，学生参与感不强，逐渐失去兴趣，从而对作文和写作甚至阅读都感到厌烦，最终难以达到理想的教学效果。且教师对学生的教导有时候更关注应试技巧，初中作文完全为应试教育服务，难以逃出规则，为了得到更多分数进行训练，无法对学生获得真正的写作能力产生帮助。写出的文章毫无趣味性，没有半点真实所想，越来越长篇大论，失去了锻炼系统化的写作能力和吐露心声的能力。比如在一次课堂上，教材上虽然定下了常规的作文写作题材，但教师课间见到学生讨论最近一次春游中发生的趣事。那么教师就可以抛弃常规，将学生正感兴趣的春游作为作文的题材，让学生自由写作，不掺杂虚假。最终写出的文章果然更有感情，指导其中语病和成语的用法时，学生也会格外聚精会神。教学所处的环境同样重要，却总是得不到重视。有的作文教学，整个课堂死气沉沉，肃穆无半点声音，只有教师讲案和学生偶尔的回应，台上讲得疲惫，台下听得困倦，这样的环境是无法产生积极乐观的写作精神的。想要锻炼学生的写作能力，重要的是教会学生喜爱作文，讓学生拥有不断追寻和能从写作中获得乐趣的信心。由于许多教师忽视了这一点，导致学生在写作时总是需要写出道德伦理、大爱情怀，充满着压力，对写作本身就没有一个轻松的心态，反而是经常苦着脸，没有半点活泼、好奇，失去了一颗热爱写作的本心。同时有许多课本上的选题过于偏离现实，给学生带来的感觉是浮在空中，没有半点真实体会，只能靠着胡编乱凑，最终写出一些没有营养的内容。在选题上，教师也不应该过于死板，应该更贴近现实，贴近时事，让学生写真实可见的东西，写生活中的事情，写一些真正带有体会和感情的东西，教会学生如何表述，传授表达情绪和思想的写作技巧，而不是逼迫学生胡编乱凑。
2初中语文作文教学困境的解决对策
2.1提高初中语文教师的整体教学素质，明确作文教学的目标
针对初中语文教师作文教学创新意识欠缺的问题，首先要让教师发现传统教学思想和模式中的不足，进而进行自身教学理念上的完善与创新，从而丰富教学知识。其次，根据当代初中学生的特点，总结反思作文课堂教学经验，从而更新教学内容和形式，使学生的写作能力和技巧得到提升。再次，作文教学目标的制定要围绕并符合学生能力，唯有此，教师的作文教学整体素质和技能才能得到有效提升，为学生的写作提供充足的准备。
2.2合理安排写作学习的时机
在如今教学背景的影响下，中学语文教科书内容中深刻实践中学语文教育以及教学创新的基本标准，从而可以更好地提升语文这项基本文学素养。了解中学阶段语文教科书的编制规律，从而提升授课老师教学质量。中学阶段语文教科书内容将语文阅读提升到一个新的高度，最重要的就是教语文跟实际生活进行密切连接，培养其创新精神，将中学语文课堂内学生的主体地位体现出来。传统语文课堂上，很多情况都是教师作为主体在课堂上进行讲解，以灌输形式的教学模式，使学生被动的接受所传授知识，造成学生很少有机会主动发言和进行独立思考。这样的语文课堂使学生丢失了对这门学科的兴趣，从而造成课堂的教学效率越来越低。反之，若初中阶段语文老师能够在自读课堂上加强学生的制度能力，为学生充满感情的朗读课文，这样能够使学生更贴切的感受到文章内容所要表达出来的力量，在学生将自身情感带入进来朗读文章时，学生会锻炼自身朗读能力，并且还能将听者带入这项情境当中，这样语文课堂会充满乐趣。
2.3多元化的评价机制
由于各种因素的影响，学生学习生活等方面都会有所差异，创作的语文作文质量也会有所不同。教师必须清楚不能用一个标准衡量每个个体的写作质量，应该用阶梯式的评价方式评判每个学生的写作情况。学困生的写作标准略微比优等生低，如果出现学困生的作文水平有很大的提高，教师要及时进行精神鼓励，激发学生写作兴趣。采用多元化的评价机制，是提升语文作文效果的重要决策，也可以把家长和学生都纳入评价当中。家长评价制度可以及时了解学生的短板，家长可以进行家庭课外辅导工作;学生互评制度可以有效地学习其他学生的学习方式，在学习的同时，其他学生犯的错误也是自身的一种警示，语文写作上不能犯同样的错误。教师也要注重评语的重要性，以此提升学生的综合素质。
结束语
综上所述，作文教学在语文教学中是重点，而想要教好，方法是关键。教师应该大胆尝试，不局限于课堂练习和书本上的作文本身，认真对待学生提出的问题，认真思考学生阐述的观点，尽力让学生处在积极的氛围中，活跃气氛，让写作成为学生愿意做、喜欢做的事情。这样作文教学效率才能得到大幅度提高，学生也能够拥有独立自主的思维，积极参与到教学活动中。
参考文献
[1]陆慧烨.初中语文作文教学困境分析及对策[J].考试周刊，2018（68）：66.
[2]翁伏涛.初中语文作文教学困境分析及对策探究[J].读写算，2018（19）：131.
[3]李春勤.初中语文作文教学困境分析及对策[J].读写算，2018（19）：151.
关键词：作文;初中语文;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作文教学作为语文教学的重要环节之一，是衡量学生对写作技能的标尺。作文教学不仅能够提升学生的语文素养，还能使学生全面发展。根据素质教育的改革的内容，对初中语文作文教学质量的标准要求更加严格。教师在作文教学的同时，更要提升自身的写作技能，为学生讲授更深层次的知识，提升学生的语文能力。学生的内心感受通过作文表达出来，有很多因素制约着学生写作能力的发展，教师要克服多种因素，解决初中语文作文教学的困境。
1初中作文教学的困境
呆板成规、没有活力，这是目前一些初中教师进行作文教学时展现出的通病。教师通常会布置简单的题目，让学生自由发挥，然后选取其中几个案例讲解。这是低效且枯燥的教学方式，学生参与感不强，逐渐失去兴趣，从而对作文和写作甚至阅读都感到厌烦，最终难以达到理想的教学效果。且教师对学生的教导有时候更关注应试技巧，初中作文完全为应试教育服务，难以逃出规则，为了得到更多分数进行训练，无法对学生获得真正的写作能力产生帮助。写出的文章毫无趣味性，没有半点真实所想，越来越长篇大论，失去了锻炼系统化的写作能力和吐露心声的能力。比如在一次课堂上，教材上虽然定下了常规的作文写作题材，但教师课间见到学生讨论最近一次春游中发生的趣事。那么教师就可以抛弃常规，将学生正感兴趣的春游作为作文的题材，让学生自由写作，不掺杂虚假。最终写出的文章果然更有感情，指导其中语病和成语的用法时，学生也会格外聚精会神。教学所处的环境同样重要，却总是得不到重视。有的作文教学，整个课堂死气沉沉，肃穆无半点声音，只有教师讲案和学生偶尔的回应，台上讲得疲惫，台下听得困倦，这样的环境是无法产生积极乐观的写作精神的。想要锻炼学生的写作能力，重要的是教会学生喜爱作文，讓学生拥有不断追寻和能从写作中获得乐趣的信心。由于许多教师忽视了这一点，导致学生在写作时总是需要写出道德伦理、大爱情怀，充满着压力，对写作本身就没有一个轻松的心态，反而是经常苦着脸，没有半点活泼、好奇，失去了一颗热爱写作的本心。同时有许多课本上的选题过于偏离现实，给学生带来的感觉是浮在空中，没有半点真实体会，只能靠着胡编乱凑，最终写出一些没有营养的内容。在选题上，教师也不应该过于死板，应该更贴近现实，贴近时事，让学生写真实可见的东西，写生活中的事情，写一些真正带有体会和感情的东西，教会学生如何表述，传授表达情绪和思想的写作技巧，而不是逼迫学生胡编乱凑。
2初中语文作文教学困境的解决对策
2.1提高初中语文教师的整体教学素质，明确作文教学的目标
针对初中语文教师作文教学创新意识欠缺的问题，首先要让教师发现传统教学思想和模式中的不足，进而进行自身教学理念上的完善与创新，从而丰富教学知识。其次，根据当代初中学生的特点，总结反思作文课堂教学经验，从而更新教学内容和形式，使学生的写作能力和技巧得到提升。再次，作文教学目标的制定要围绕并符合学生能力，唯有此，教师的作文教学整体素质和技能才能得到有效提升，为学生的写作提供充足的准备。
2.2合理安排写作学习的时机
在如今教学背景的影响下，中学语文教科书内容中深刻实践中学语文教育以及教学创新的基本标准，从而可以更好地提升语文这项基本文学素养。了解中学阶段语文教科书的编制规律，从而提升授课老师教学质量。中学阶段语文教科书内容将语文阅读提升到一个新的高度，最重要的就是教语文跟实际生活进行密切连接，培养其创新精神，将中学语文课堂内学生的主体地位体现出来。传统语文课堂上，很多情况都是教师作为主体在课堂上进行讲解，以灌输形式的教学模式，使学生被动的接受所传授知识，造成学生很少有机会主动发言和进行独立思考。这样的语文课堂使学生丢失了对这门学科的兴趣，从而造成课堂的教学效率越来越低。反之，若初中阶段语文老师能够在自读课堂上加强学生的制度能力，为学生充满感情的朗读课文，这样能够使学生更贴切的感受到文章内容所要表达出来的力量，在学生将自身情感带入进来朗读文章时，学生会锻炼自身朗读能力，并且还能将听者带入这项情境当中，这样语文课堂会充满乐趣。
2.3多元化的评价机制
由于各种因素的影响，学生学习生活等方面都会有所差异，创作的语文作文质量也会有所不同。教师必须清楚不能用一个标准衡量每个个体的写作质量，应该用阶梯式的评价方式评判每个学生的写作情况。学困生的写作标准略微比优等生低，如果出现学困生的作文水平有很大的提高，教师要及时进行精神鼓励，激发学生写作兴趣。采用多元化的评价机制，是提升语文作文效果的重要决策，也可以把家长和学生都纳入评价当中。家长评价制度可以及时了解学生的短板，家长可以进行家庭课外辅导工作;学生互评制度可以有效地学习其他学生的学习方式，在学习的同时，其他学生犯的错误也是自身的一种警示，语文写作上不能犯同样的错误。教师也要注重评语的重要性，以此提升学生的综合素质。
结束语
综上所述，作文教学在语文教学中是重点，而想要教好，方法是关键。教师应该大胆尝试，不局限于课堂练习和书本上的作文本身，认真对待学生提出的问题，认真思考学生阐述的观点，尽力让学生处在积极的氛围中，活跃气氛，让写作成为学生愿意做、喜欢做的事情。这样作文教学效率才能得到大幅度提高，学生也能够拥有独立自主的思维，积极参与到教学活动中。
参考文献
[1]陆慧烨.初中语文作文教学困境分析及对策[J].考试周刊，2018（68）：66.
[2]翁伏涛.初中语文作文教学困境分析及对策探究[J].读写算，2018（19）：131.
[3]李春勤.初中语文作文教学困境分析及对策[J].读写算，2018（19）：151.