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【内容摘要】高中物理难学已是一个不争的事实, 笔者对本校一一级1064名新生进行调查, 归纳出造成高中新生物理学习困难的主要原因并提出相应的对策，使学生由“要我学、我厌学、我懒学”转为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。
【关键词】高中新生 物理学习困难 原因 对策
高中物理难学已是一个不争的事实，这主要是因为高中物理对问题研究的深度和广度，解决问题的方法和手段以及分析问题的思维模式都与初中物理存在明显的差异。这对刚进入高中的学生来讲几乎不能适应，普遍出现一听就会，一做就错的现象。因此，搞好初、高中物理教学衔接，使初中学生升入高中适应物理学习，是高中物理教学迫切需要解决的问题。
一、高中新生物理学习困难的成因分析
经对我校一一级1064名新生的调查显示，41%的学生认为物理很难学好，只有12%的学生觉得物理比较好学，相对于其他功课，物理成绩比较好的学生只有14%，而28%的学生物理成绩是各门学科中最差的。究竟是什么原因造成了这样的结果呢？我和基组老师与学生一起讨论、分析，总结出了以下几点。
1．部分新生物理学习困难主要来自心理
“舆论”宣传有偏差，还没开课，学生就被“吓倒”。“物理难”的思想在同学们还没有开始高中物理学习之前，就被关心他们的人，“千叮咛，万嘱咐”而牢固的确立在脑海中，这部分新生对物理有一种莫名的恐惧，心理上早就牢固了这样的定论“我学不好物理，我要学文科”！
2．初高中物理知识难度“悬殊”，新生一下难以适应
初中物理有大量有趣的物理实验，与生活实践紧密结合，对问题的处理以定性分析为主，对公式的应用仅停留在“套套”公式的层面，学生在学习的过程中好理解，易接受，部分学生凭借自己的小聪明“上课不听，课后自己看看，也能学好物理”。殊不知高中物理与初中物理的悬殊：高中物理概念更抽象、严格。要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃。在这个阶段学生通常存在两个方面的问题，一认知水平停留在初中的层面，用“我认为”代替对概念的内涵和外延进一步的理解和认识，一知半解，浅尝则止。二“无休止”的“刨根问底”，否则学生就自认为“不懂”。如在启发学生理解“5s时、1s时……再少到0s时”，就有学生问“0s为什么不是时间？”，我反问学生“我有0元钱借给你，你要吗？”学生回答“我不要，但我还是不懂”，全班其它同学禁不住笑了。
3．期望过高，拔苗助长，使不少新生“举步维艰”
初、高中物理对学生解决问题的能力要求层次不同，在这两个层次转变的过程中只有“梯度”，没有“缓冲带”。中考结束，经过两个月的休整，一方面，新生怀着好奇、激动的心情进入高中，面对新的环境和高一层次的学习缺少了解和准备，他们的心态、心理没有接受系统、正确的疏导。另一方面，不少教师对新生缺少了解和把握，教学不符合学生智力水平、个性特点、能力发展的要求，课堂缺乏针对性或与学生身心发展规律相背离，其结果往往是拔苗助长，事与愿违。
二、高中新生物理学习困难之对策
高中物理学习对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间内适应是学生能否提高学习成绩的主要因素。
1．激发兴趣，消除心理障碍，调动学习积极性
学生能学好、学精一门学科，一般都对它有特别浓厚的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师。但是学生对某一学科的兴趣不是天生的，而是经过平时慢慢激发和培养出来的。物理学是一门实验学科，本身是生动有趣的。学生一旦对物理产生兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性去积极探索物理世界的奥秘。如何激发学生学习物理的兴趣，消除心理障碍，是提高教学质量的关键。
（1）多联系生活中的物理，激发学生的兴趣
物理是一门运用性很强的学科，生活中无处没有物理。三次工业革命都是伴随着物理学的巨大进步才取得了生产力的飞跃。教师在平时的教学活动中应注意与现实生活相联系，多举生活中可见、可闻、可感的事例，将很受学生欢迎。
（2）用实验激发学生的好奇心
物理学作为一门实验科学，它的概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。在课堂上可多做些有趣味的实验以激发学生的好奇心，多做一些书本中的演示实验以加深学生对知识点的理解和印象。这就使得抽象的物理概念与实验联系起来，变平淡为有趣，变枯燥为生动，化抽象为形象，学生的学习兴趣被激发起来，表现出高涨的学习热情，积极主动探求新知，使学生“要我学、我厌学、我懒学”变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。
2．拓展知识面，搞好教学上的衔接
初中物理在课程的知识内容和知识检测方面与高中物理有很大的差异。一般表现为：初中物理知识比较简单，直观性较强，如匀速直线运动、声音、杠杆等都是生活中常见，理解起来难度也不大。而高中物理知识相对比较系统、抽象，前后联系紧密，而且还要用到一些高中的数学知识，物理模型也比较抽象。如质点、点电荷、电磁场、原子模型等理解的难度就加大了；初中物理习题类型较少，变化也不多。考试时只要记住公式、背好笔记，一般就能取得较好的成绩，不少学生养成了死记硬背的坏习惯。到了高中题目、题型千奇百怪，单靠对概念、规律和公式的死记硬背解决不了，这样就需要学生自己会分析、思考问题。为了帮助学生尽快适应高中物理课程的学习，我们应该做好教学上的衔接。
3．培养思维能力，搞好思维上的衔接
亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。思维能力的培养是一个潜移默化的过程，这就需要在长期的教学实践中反复训练、多创设一些思维情境培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析问题能力。心理学与教育学的理论告诉我们：高中学生正处于抽象思维形成的关键期。在新生物理教学中，应该有意识地渗透物理的有关思维方法，从而为后阶段系统地学习奠定牢固的基础。
4．培养学生主动学习的习惯和自学能力
在各种能力中，自学能力显得尤其重要。培养学生自学能力，主要采取加强课前预习和课堂指导阅读的方法。布置前置作业，让学生进行自学，上课时老师让学生根据预习中的疑点提出问题，根据教材内容向学习小组成员提问，然后老师再根据提问的情况有针对性地进行教学，对学生已基本掌握的内容不讲或少讲，学生中存在问题较多的教材内容，就详讲，抓住学生的注意力，有利于难点的排除、新概念的建立、新知识的接受，提高学习效率。
5．指导学习方法，搞好学法的衔接
学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。在信息爆炸的当今社会，“方法比知识更重要”，一旦我们的学生掌握科学的学习方法，学习的效率将会大大的提高，变被动学习为主动学习，这样学习成绩的提高也是很自然的事情了。在初中时同学们跟着老师转，死记硬背，没有预习教材和进行有关课外阅读、复习的习惯。高中物理要求学生把知识学活，能举一反三，甚至有创新精神。
6．注重引导学生转变思维方式
在教学过程中，要经常教给学生学习高中物理的方法，调整学生学习物理的思维方式。要在教学过程中经常有意强化，使之养成习惯。如初中物理中速度是描述物体运动的快慢，是用路程除以时间来表示速度大小，跟高中相联系的加速运动中速度的变化快慢就可以引导学生用速度的变化量除以时间来表示加速度，进而引导学生总结某物理量的变化快慢可用这个物理量除以时间来表达。
7．加强课外辅导
正确指导学生课前预习和课后复习，培养自学能力，养成学生分类、归纳、总结的习惯，积极开展多种形式的第二课堂活动；练习难度应适中，不搞超出课本要求的内容和习题；对于格式、步骤、单位应用、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”；关心“学困生”，防止过早两极分化，争取大面积提高教学质量。具体做好以下工作：①接近、关心“学困生”，不歧视、不伤害其自尊心。②对成绩虽差，但学习态度认真的学生，应多从学法上指导。③及时发现和纠正学生学习中的困难，针对学生情况采取不同措施进行教学，“削峰为谷”，为“学困生”铺平前进道路，力争做到教学内容的当堂巩固，分章、分节步步为营，高一的各类考试不要太难，避免挫伤大部分学生学习物理的积极性。
教学是一门艺术，更是一门科学。明年我们将全面进入新课改，在教学中出现的问题应引起广大教育工作者的高度重视。要进行及时深入地思考并采取相应有效的对策，让物理教学尽快改变现状，提高效率，为把祖国建成“人力资源强国”贡献我们的力量！
【参考文献】
「1」《中学物理教学参考》2009—2010合订本。
「2」《如何转化物理学困生》。
【关键词】高中新生 物理学习困难 原因 对策
高中物理难学已是一个不争的事实，这主要是因为高中物理对问题研究的深度和广度，解决问题的方法和手段以及分析问题的思维模式都与初中物理存在明显的差异。这对刚进入高中的学生来讲几乎不能适应，普遍出现一听就会，一做就错的现象。因此，搞好初、高中物理教学衔接，使初中学生升入高中适应物理学习，是高中物理教学迫切需要解决的问题。
一、高中新生物理学习困难的成因分析
经对我校一一级1064名新生的调查显示，41%的学生认为物理很难学好，只有12%的学生觉得物理比较好学，相对于其他功课，物理成绩比较好的学生只有14%，而28%的学生物理成绩是各门学科中最差的。究竟是什么原因造成了这样的结果呢？我和基组老师与学生一起讨论、分析，总结出了以下几点。
1．部分新生物理学习困难主要来自心理
“舆论”宣传有偏差，还没开课，学生就被“吓倒”。“物理难”的思想在同学们还没有开始高中物理学习之前，就被关心他们的人，“千叮咛，万嘱咐”而牢固的确立在脑海中，这部分新生对物理有一种莫名的恐惧，心理上早就牢固了这样的定论“我学不好物理，我要学文科”！
2．初高中物理知识难度“悬殊”，新生一下难以适应
初中物理有大量有趣的物理实验，与生活实践紧密结合，对问题的处理以定性分析为主，对公式的应用仅停留在“套套”公式的层面，学生在学习的过程中好理解，易接受，部分学生凭借自己的小聪明“上课不听，课后自己看看，也能学好物理”。殊不知高中物理与初中物理的悬殊：高中物理概念更抽象、严格。要求学生从形象思维进入抽象思维，完成认识能力的一大飞跃。在这个阶段学生通常存在两个方面的问题，一认知水平停留在初中的层面，用“我认为”代替对概念的内涵和外延进一步的理解和认识，一知半解，浅尝则止。二“无休止”的“刨根问底”，否则学生就自认为“不懂”。如在启发学生理解“5s时、1s时……再少到0s时”，就有学生问“0s为什么不是时间？”，我反问学生“我有0元钱借给你，你要吗？”学生回答“我不要，但我还是不懂”，全班其它同学禁不住笑了。
3．期望过高，拔苗助长，使不少新生“举步维艰”
初、高中物理对学生解决问题的能力要求层次不同，在这两个层次转变的过程中只有“梯度”，没有“缓冲带”。中考结束，经过两个月的休整，一方面，新生怀着好奇、激动的心情进入高中，面对新的环境和高一层次的学习缺少了解和准备，他们的心态、心理没有接受系统、正确的疏导。另一方面，不少教师对新生缺少了解和把握，教学不符合学生智力水平、个性特点、能力发展的要求，课堂缺乏针对性或与学生身心发展规律相背离，其结果往往是拔苗助长，事与愿违。
二、高中新生物理学习困难之对策
高中物理学习对学生的思维能力、抽象能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，学生能否在尽量短的时间内适应是学生能否提高学习成绩的主要因素。
1．激发兴趣，消除心理障碍，调动学习积极性
学生能学好、学精一门学科，一般都对它有特别浓厚的兴趣。正所谓兴趣是最好的老师。但是学生对某一学科的兴趣不是天生的，而是经过平时慢慢激发和培养出来的。物理学是一门实验学科，本身是生动有趣的。学生一旦对物理产生兴趣，就会充分发挥自己的主观能动性去积极探索物理世界的奥秘。如何激发学生学习物理的兴趣，消除心理障碍，是提高教学质量的关键。
（1）多联系生活中的物理，激发学生的兴趣
物理是一门运用性很强的学科，生活中无处没有物理。三次工业革命都是伴随着物理学的巨大进步才取得了生产力的飞跃。教师在平时的教学活动中应注意与现实生活相联系，多举生活中可见、可闻、可感的事例，将很受学生欢迎。
（2）用实验激发学生的好奇心
物理学作为一门实验科学，它的概念的建立与规律的发现，都以实验事实为依据。在课堂上可多做些有趣味的实验以激发学生的好奇心，多做一些书本中的演示实验以加深学生对知识点的理解和印象。这就使得抽象的物理概念与实验联系起来，变平淡为有趣，变枯燥为生动，化抽象为形象，学生的学习兴趣被激发起来，表现出高涨的学习热情，积极主动探求新知，使学生“要我学、我厌学、我懒学”变为“我要学、我想学、我勤学”继而上升到“我活学、我巧学、我乐学”的境界。灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致。
2．拓展知识面，搞好教学上的衔接
初中物理在课程的知识内容和知识检测方面与高中物理有很大的差异。一般表现为：初中物理知识比较简单，直观性较强，如匀速直线运动、声音、杠杆等都是生活中常见，理解起来难度也不大。而高中物理知识相对比较系统、抽象，前后联系紧密，而且还要用到一些高中的数学知识，物理模型也比较抽象。如质点、点电荷、电磁场、原子模型等理解的难度就加大了；初中物理习题类型较少，变化也不多。考试时只要记住公式、背好笔记，一般就能取得较好的成绩，不少学生养成了死记硬背的坏习惯。到了高中题目、题型千奇百怪，单靠对概念、规律和公式的死记硬背解决不了，这样就需要学生自己会分析、思考问题。为了帮助学生尽快适应高中物理课程的学习，我们应该做好教学上的衔接。
3．培养思维能力，搞好思维上的衔接
亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。思维能力的培养是一个潜移默化的过程，这就需要在长期的教学实践中反复训练、多创设一些思维情境培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析问题能力。心理学与教育学的理论告诉我们：高中学生正处于抽象思维形成的关键期。在新生物理教学中，应该有意识地渗透物理的有关思维方法，从而为后阶段系统地学习奠定牢固的基础。
4．培养学生主动学习的习惯和自学能力
在各种能力中，自学能力显得尤其重要。培养学生自学能力，主要采取加强课前预习和课堂指导阅读的方法。布置前置作业，让学生进行自学，上课时老师让学生根据预习中的疑点提出问题，根据教材内容向学习小组成员提问，然后老师再根据提问的情况有针对性地进行教学，对学生已基本掌握的内容不讲或少讲，学生中存在问题较多的教材内容，就详讲，抓住学生的注意力，有利于难点的排除、新概念的建立、新知识的接受，提高学习效率。
5．指导学习方法，搞好学法的衔接
学习方法是学习时采用的手段、方式和途径。在信息爆炸的当今社会，“方法比知识更重要”，一旦我们的学生掌握科学的学习方法，学习的效率将会大大的提高，变被动学习为主动学习，这样学习成绩的提高也是很自然的事情了。在初中时同学们跟着老师转，死记硬背，没有预习教材和进行有关课外阅读、复习的习惯。高中物理要求学生把知识学活，能举一反三，甚至有创新精神。
6．注重引导学生转变思维方式
在教学过程中，要经常教给学生学习高中物理的方法，调整学生学习物理的思维方式。要在教学过程中经常有意强化，使之养成习惯。如初中物理中速度是描述物体运动的快慢，是用路程除以时间来表示速度大小，跟高中相联系的加速运动中速度的变化快慢就可以引导学生用速度的变化量除以时间来表示加速度，进而引导学生总结某物理量的变化快慢可用这个物理量除以时间来表达。
7．加强课外辅导
正确指导学生课前预习和课后复习，培养自学能力，养成学生分类、归纳、总结的习惯，积极开展多种形式的第二课堂活动；练习难度应适中，不搞超出课本要求的内容和习题；对于格式、步骤、单位应用、必要的分析语言等方面严加要求，以规范的步伐上好“引桥”；关心“学困生”，防止过早两极分化，争取大面积提高教学质量。具体做好以下工作：①接近、关心“学困生”，不歧视、不伤害其自尊心。②对成绩虽差，但学习态度认真的学生，应多从学法上指导。③及时发现和纠正学生学习中的困难，针对学生情况采取不同措施进行教学，“削峰为谷”，为“学困生”铺平前进道路，力争做到教学内容的当堂巩固，分章、分节步步为营，高一的各类考试不要太难，避免挫伤大部分学生学习物理的积极性。
教学是一门艺术，更是一门科学。明年我们将全面进入新课改，在教学中出现的问题应引起广大教育工作者的高度重视。要进行及时深入地思考并采取相应有效的对策，让物理教学尽快改变现状，提高效率，为把祖国建成“人力资源强国”贡献我们的力量！
【参考文献】
「1」《中学物理教学参考》2009—2010合订本。
「2」《如何转化物理学困生》。