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【摘 要】在传统文化的研究路上，不断受经典文化的浸润，感悟做人的真谛，陶醉在诗词歌赋绝美意境中，提升超越自我，乐在其间。
【关键词】圣人古训 诵读涵咏 课堂渗透 人生感悟
自从研究了传统文化，对其博大精深的人类的瑰宝，首先是崇敬，然后是叹服，接着就是震撼。当枯燥的文字，拗口的语句，慢慢为自己所接受理解，也改变了自己的一些为人之道与处事之道。使我认识到学习与传承传统文化是我们教师的责任，也大大提升了我对人生的感悟。
一、圣人古训让我领悟到了做人的真谛
爱人在儿子三岁的时候，就把《论语》《弟子规》《三字经》《百家姓》四本书从长春买回了家。当时我就把它们束之高阁，搁置书柜，从此就熟视无睹，置若罔闻。直到2011年学校开展了《学习传统文化，培养人文精神》的课题研究，我才被动地把它们拿出来阅读。读了弟子规》，才觉得自己才疏学浅，那时才刚刚去熟识《弟子规》这本好书。通读之后，我感慨万分，《弟子规》那是我们生活的一面镜子呀。这里面包含的道理是那么的朴素简约。它训导我们如何孝顺父母、友爱兄弟，形成良好的品德和生活习惯;如何具备博爱的精神及正确的读书方法等。诸如书中所写的：“父母呼，应勿缓;父母命，应勿懒;出必告，返必面;居有常，业毋变”这是孝道的基本要求。“兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中;称尊长，勿呼名;对尊长，勿显能”。乃为如何友爱兄弟，尊长爱幼最基本的语言及行为规范。另外，书中通过列举生活中最易被視作琐碎的习惯及现象，进而告诉我们如何养成良好生活习惯，具备博爱的精神和正确的读书学习方法等。书中的每一章、每一句、列举的都是生活当中最为普遍、最基本性的习惯和现象，而这些习惯和现象可以说是人人皆知，但有好多人不是不知道，而是不去做。我学习《弟子规》深刻领悟到：做人要懂得感恩;待人接物要怀着恭敬之心;为人要谦逊;要找准人生目标。这些做人的智慧让我大彻大悟。而《论语》中的经典名句“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”让我淡薄名利，心境高远了许多，面对各种因素的干扰，能以一颗平常心去对待。教育家孔子说的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”让我明白了在实际的课堂教学中，引导启发学生的最佳时机是：不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。只有教师拿捏好教育教学时机，学生才能印象深刻、养成良好的学习思考习惯，使他们受益终生。这些圣人古训让我领悟到了做人和为师的真谛。
二、在诵读涵咏中感悟唐诗宋词的意境
中华古诗是我国民族文化的精髓，也是艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。开展古诗文诵读活动，既能使学生从小受到中华传统文化的熏陶，形成良好的思想道德品质，又能使学生增加积累，拓展视野，丰富语感，提高语文素养。从课题的研究伊始，学校每学期都开展全校诵读、教师诵读、班级诵读和亲子诵读活动。在这几年的诵读活动中，我们积累了大量的古诗词，学习了吟诵的方法，观看了许多视频，在反复背诵中也掌握了不少诵读技巧。我们都知道唐诗宋词就自身而言，它含有丰富的外形美和内质美，如语言的音乐美、文字的绘画美、词句的含蓄美、段落的匀称美、层次的节奏美、篇章的完整美，针对诗词特点，只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦绕于心头，如发于己心，如出于己口。在陆续的班级和亲子诵读中，每每都精心选材，确定主题，曾分别以“爱国诗”“咏月诗”“描写春天的诗”“咏雪诗”“唐宋八大家”等一系列呈现过。因古诗词本身具有强烈的音乐美，琅琅上口激发了学生的诵读兴趣。在诵读的过程中，我一字一句地口口相传，学生认真地模仿学着朗诵。合谐的动作，自然的表情，抑扬顿挫的声音，每次的感情自然流露的诵读都得到了学校领导与同仁们的点赞。就这样一次次诵读唐诗，涵咏宋词，领悟其内涵意境的累计，不仅丰富了学生精神世界，陶冶了情操，积蕴了自身内在传统文化底蕴，也培养了学生记忆能力、想象能力和思维能力。
三、在课堂教学渗透的研究中使课堂充满了生机
学校的《学习传统文化，培养人文精神》课题研究为各学科的教学带来了活力。提高了语文课堂情感教育，精神教育，文学教育，文化教育。尤其是我们研究了在教学的各个环节中有机地进行渗透，将那些优秀的古诗词，经典名句，成语故事，谚语和俗语等等运用到课堂上，语文教学变得更加充实，更加丰满，更加有深度与广度。
“学起于思，思源于疑。”导课中使用经典名句更会激发学生的参与学习探究的兴趣。课堂环节中用经典名句会帮助学生理解所学内容。现在，学习传统文化意识已经深深地根植在我的血液之中了。我要一如既往地将传统文化融入到我的工作、生活中去，以传统文化规范自己的言谈举止，用传统文化滋养我的身心与灵魂，让智慧的传统文化，博厚的民族精神，继续洗涤净化我的心灵，提升自身传统文化修养，与古人圣贤为侣，不断向前。
【关键词】圣人古训 诵读涵咏 课堂渗透 人生感悟
自从研究了传统文化，对其博大精深的人类的瑰宝，首先是崇敬，然后是叹服，接着就是震撼。当枯燥的文字，拗口的语句，慢慢为自己所接受理解，也改变了自己的一些为人之道与处事之道。使我认识到学习与传承传统文化是我们教师的责任，也大大提升了我对人生的感悟。
一、圣人古训让我领悟到了做人的真谛
爱人在儿子三岁的时候，就把《论语》《弟子规》《三字经》《百家姓》四本书从长春买回了家。当时我就把它们束之高阁，搁置书柜，从此就熟视无睹，置若罔闻。直到2011年学校开展了《学习传统文化，培养人文精神》的课题研究，我才被动地把它们拿出来阅读。读了弟子规》，才觉得自己才疏学浅，那时才刚刚去熟识《弟子规》这本好书。通读之后，我感慨万分，《弟子规》那是我们生活的一面镜子呀。这里面包含的道理是那么的朴素简约。它训导我们如何孝顺父母、友爱兄弟，形成良好的品德和生活习惯;如何具备博爱的精神及正确的读书方法等。诸如书中所写的：“父母呼，应勿缓;父母命，应勿懒;出必告，返必面;居有常，业毋变”这是孝道的基本要求。“兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中;称尊长，勿呼名;对尊长，勿显能”。乃为如何友爱兄弟，尊长爱幼最基本的语言及行为规范。另外，书中通过列举生活中最易被視作琐碎的习惯及现象，进而告诉我们如何养成良好生活习惯，具备博爱的精神和正确的读书学习方法等。书中的每一章、每一句、列举的都是生活当中最为普遍、最基本性的习惯和现象，而这些习惯和现象可以说是人人皆知，但有好多人不是不知道，而是不去做。我学习《弟子规》深刻领悟到：做人要懂得感恩;待人接物要怀着恭敬之心;为人要谦逊;要找准人生目标。这些做人的智慧让我大彻大悟。而《论语》中的经典名句“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”让我淡薄名利，心境高远了许多，面对各种因素的干扰，能以一颗平常心去对待。教育家孔子说的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”让我明白了在实际的课堂教学中，引导启发学生的最佳时机是：不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。只有教师拿捏好教育教学时机，学生才能印象深刻、养成良好的学习思考习惯，使他们受益终生。这些圣人古训让我领悟到了做人和为师的真谛。
二、在诵读涵咏中感悟唐诗宋词的意境
中华古诗是我国民族文化的精髓，也是艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。开展古诗文诵读活动，既能使学生从小受到中华传统文化的熏陶，形成良好的思想道德品质，又能使学生增加积累，拓展视野，丰富语感，提高语文素养。从课题的研究伊始，学校每学期都开展全校诵读、教师诵读、班级诵读和亲子诵读活动。在这几年的诵读活动中，我们积累了大量的古诗词，学习了吟诵的方法，观看了许多视频，在反复背诵中也掌握了不少诵读技巧。我们都知道唐诗宋词就自身而言，它含有丰富的外形美和内质美，如语言的音乐美、文字的绘画美、词句的含蓄美、段落的匀称美、层次的节奏美、篇章的完整美，针对诗词特点，只有反复吟诵，那文句，那意境，才会萦绕于心头，如发于己心，如出于己口。在陆续的班级和亲子诵读中，每每都精心选材，确定主题，曾分别以“爱国诗”“咏月诗”“描写春天的诗”“咏雪诗”“唐宋八大家”等一系列呈现过。因古诗词本身具有强烈的音乐美，琅琅上口激发了学生的诵读兴趣。在诵读的过程中，我一字一句地口口相传，学生认真地模仿学着朗诵。合谐的动作，自然的表情，抑扬顿挫的声音，每次的感情自然流露的诵读都得到了学校领导与同仁们的点赞。就这样一次次诵读唐诗，涵咏宋词，领悟其内涵意境的累计，不仅丰富了学生精神世界，陶冶了情操，积蕴了自身内在传统文化底蕴，也培养了学生记忆能力、想象能力和思维能力。
三、在课堂教学渗透的研究中使课堂充满了生机
学校的《学习传统文化，培养人文精神》课题研究为各学科的教学带来了活力。提高了语文课堂情感教育，精神教育，文学教育，文化教育。尤其是我们研究了在教学的各个环节中有机地进行渗透，将那些优秀的古诗词，经典名句，成语故事，谚语和俗语等等运用到课堂上，语文教学变得更加充实，更加丰满，更加有深度与广度。
“学起于思，思源于疑。”导课中使用经典名句更会激发学生的参与学习探究的兴趣。课堂环节中用经典名句会帮助学生理解所学内容。现在，学习传统文化意识已经深深地根植在我的血液之中了。我要一如既往地将传统文化融入到我的工作、生活中去，以传统文化规范自己的言谈举止，用传统文化滋养我的身心与灵魂，让智慧的传统文化，博厚的民族精神，继续洗涤净化我的心灵，提升自身传统文化修养，与古人圣贤为侣，不断向前。