【摘 要】
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一、问题的提出 在教学实践中，我们常常听见老师这样抱怨：“X单元又是说明文，一点意思也没有，真不知道教些啥……”老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“
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一、问题的提出 在教学实践中，我们常常听见老师这样抱怨：“X单元又是说明文，一点意思也没有，真不知道教些啥……”老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”，即使偶尔有选择说明文的，课堂也没有选择其他文体的课堂精彩、有深度。我们发现在新课改弘扬人文性的背景下，说明性文章的教学一度时期似乎有些迷茫。 一、问题的提出 在教学实践中，我们常常听见老师这样抱怨：“X单元又是说明文，一点意思也没有，真不知道教些啥……”老师们执教研究课、公开课，通常选择文学作品，很少有人选择“说明文”，即使偶尔有选择说明文的，课堂也没有选择其他文体的课堂精彩、有深度。我们发现在新课改弘扬人文性的背景下，说明性文章的教学一度时期似乎有些迷茫。
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