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【内容摘要】提升教学课堂的有效性是当前教育改革的主要内容和根本追求。在初中数学教学过程中，为了打造有效教学，教师要深入了解学生实际，以学生的生活经验和学习情况为主要出发点，创设和谐民主的教学情境，运用正确恰当的教学方法，引导学生在学习过程中发挥自己的主动性，掌握初中数学知识，并在实践和操作中学会运用。学生的学习体验是教学的关键，如何让学生在体验中学习，提高初中数学教学的效率，是我们共同追求的目标。本文将针对有效教学展开简单的讨论。
【关键词】初中数学 初中生 有效教学
数学知识是抽象的，教师的在教学中要引导学生深刻理解数学知识，体验数学与生活之间的紧密联系，感受数学的魅力，学会学习数学的有效方法。高效率的教学是每一位教师的教学目标，实现高效教学，能够带动学生的学习成绩呈上升趋势，教学质量水平也会得到一定程度的提高，那么，如何实现高效教学呢？下面我们来详细探讨一下。
一、创设生活情境，让学生体验数学的“生活味道”
生活与数学，有着不可分割的联系。我们可以说数学来源于生活，事实上任何学科的知识都来源于生活，并且，数学在生活实践中得到归纳、整理和升华，最后形成有许多抽象模块组成的数学知识体系结构。学生学习数学，不仅仅要学习数学的公式定理，数学应用题的解法，还要学习如何将数学回归生活，运用于生活。从生活中来，到生活中去，这就是数学的轨迹。
我在开展教学前，都会以生活中的趣闻实例作为课外的资料来进行教学情境的创设。创设与生活相关的教学情境，能够有效降低学生对数学知识的陌生感，并在最短的时间里激发学生的学习兴趣，让学生进入学习状态。我在开展一元一次方程教学时，为了集中学生的注意力，利用一个简单的小魔术创设教学情境。我向学生提出：同学们，老师学会了一个魔术，情你们配合表演。请看大屏幕，这是2017年4月的日历，请你用正方形任意框出四个日期，并告诉老师这四个数字的和，老师马上就告诉你这四个数字。生1：24，师：2，3，9，10；生2：84，师：17，18，24，25。经过短暂的互动，学生对这个生活中的小魔术非常感兴趣，大家纷纷表示想要学会这个魔术，此时我顺势导入本节课的知识，这个魔术的实质是列一元一次方程x （x 1） （x 7） （x 8）=？任意框出的四个日期的和，x是第一个日期，这是本次课的第一个变化。
二、有效启发引导，让学生体验数学的“抽象之美”
众所周知，大部分数学知识是非常抽象的。教师在开展教学时，如果单刀直入，开门见山的向学生讲解数学知识，不容易激发学生的学习欲望，长久以往，还会降低学生的学习热情。在面对抽象的数学知识时，我们应该怎么做呢？作为学生的引导者，教师需要有效的启发和引导学生，将抽象的数学知识利用多种有效的教学途径转化为直观的、可见的数学知识，让学生体验数学的“抽象之美”。
相似三角形这部分内容，相对来说较为抽象。在学习相似三角形的内容之前，学生们已经学习了相似图形的概念，为了使学生思考“相似”的定义，我在课前引导學生进行回顾和思考，利用多媒体展示课件并设问，学生观察类比、自主探索归纳相似三角形的定义、师：上节课我们学习了相似多边形的定义及记法，请同学们回忆一下什么叫相似多边形？观察下列图形，并指出哪些图形相似？相似图形的对应边、对应角有什么关系？经过简单的讨论之后，将上节课所学到的相似图形的定义作为切入点，引导启发学生对相似三角形的定义进行推断和分析，教导学生类比“相似多边形的定义”推断出“相似三角形的定义”，学生经过思考后回答：三角对应相等、三边对应成比例的两个三角形叫做相似三角形。
三、发挥主体作用，让学生体验自主学习的“乐趣”
学生是学习的主体，也是教学的面对对象。在开展初中数学教学的过程中，为了加强学生的数学能力，提高学生的数学实际运用能力和分析解决问题的能力，教师有必要通过适当的教学方式引导学生发挥主体作用，主动对数学知识进行探究，体验自主学习的乐趣。在课堂上，教师要给予学生充分的时间和空间，将主动权交给学生，让学生在数学活动、数学体验中感悟数学的魅力，获得数学经验，从而实现有效学习。
以一元二次方程为例，在引导学生使用一元二次方下解决实际问题时，我将主动权交给学生，提出问题，让学生进行主动探究：一块长方形铁皮的长是宽的2倍，四角各截去一个正方形，制成高是5cm，容积是500cm3的无盖长方形容器。求这块铁皮的长和宽。学生在分析这道题时，可以先在草稿纸上画出这块铁皮的形状，随后对题目进行分析，如果设这块铁皮的宽是xcm，那么长方体容器的底面长为（2x-10）cm，宽为（x-10）cm，随后列出方程式：5（2x-10）（x-10）=500，即x2-15x=0，解出x1=0（不符合条件，舍去），x2=15，也就是说，这块铁皮的宽为15cm，长为20cm。经过主动探究和学习，大部分学生掌握了利用一元二次方程解决实际问题的知识，学生的学习能力得到了提高。
以上就是本人针对初中数学有效教学所提出的几点建议。学如逆水行舟，不进则退，有效教学的实施还需要师生的共同努力。
【参考文献】
[1] 李宝清. 关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考[J]. 教育教学论坛，2010（36）.
[2] 徐文娟. 初中数学教学策略讨论[J]. 新课程学习（上），2011（05）.
（作者单位：江苏省盐城市郭猛实验学校）
【关键词】初中数学 初中生 有效教学
数学知识是抽象的，教师的在教学中要引导学生深刻理解数学知识，体验数学与生活之间的紧密联系，感受数学的魅力，学会学习数学的有效方法。高效率的教学是每一位教师的教学目标，实现高效教学，能够带动学生的学习成绩呈上升趋势，教学质量水平也会得到一定程度的提高，那么，如何实现高效教学呢？下面我们来详细探讨一下。
一、创设生活情境，让学生体验数学的“生活味道”
生活与数学，有着不可分割的联系。我们可以说数学来源于生活，事实上任何学科的知识都来源于生活，并且，数学在生活实践中得到归纳、整理和升华，最后形成有许多抽象模块组成的数学知识体系结构。学生学习数学，不仅仅要学习数学的公式定理，数学应用题的解法，还要学习如何将数学回归生活，运用于生活。从生活中来，到生活中去，这就是数学的轨迹。
我在开展教学前，都会以生活中的趣闻实例作为课外的资料来进行教学情境的创设。创设与生活相关的教学情境，能够有效降低学生对数学知识的陌生感，并在最短的时间里激发学生的学习兴趣，让学生进入学习状态。我在开展一元一次方程教学时，为了集中学生的注意力，利用一个简单的小魔术创设教学情境。我向学生提出：同学们，老师学会了一个魔术，情你们配合表演。请看大屏幕，这是2017年4月的日历，请你用正方形任意框出四个日期，并告诉老师这四个数字的和，老师马上就告诉你这四个数字。生1：24，师：2，3，9，10；生2：84，师：17，18，24，25。经过短暂的互动，学生对这个生活中的小魔术非常感兴趣，大家纷纷表示想要学会这个魔术，此时我顺势导入本节课的知识，这个魔术的实质是列一元一次方程x （x 1） （x 7） （x 8）=？任意框出的四个日期的和，x是第一个日期，这是本次课的第一个变化。
二、有效启发引导，让学生体验数学的“抽象之美”
众所周知，大部分数学知识是非常抽象的。教师在开展教学时，如果单刀直入，开门见山的向学生讲解数学知识，不容易激发学生的学习欲望，长久以往，还会降低学生的学习热情。在面对抽象的数学知识时，我们应该怎么做呢？作为学生的引导者，教师需要有效的启发和引导学生，将抽象的数学知识利用多种有效的教学途径转化为直观的、可见的数学知识，让学生体验数学的“抽象之美”。
相似三角形这部分内容，相对来说较为抽象。在学习相似三角形的内容之前，学生们已经学习了相似图形的概念，为了使学生思考“相似”的定义，我在课前引导學生进行回顾和思考，利用多媒体展示课件并设问，学生观察类比、自主探索归纳相似三角形的定义、师：上节课我们学习了相似多边形的定义及记法，请同学们回忆一下什么叫相似多边形？观察下列图形，并指出哪些图形相似？相似图形的对应边、对应角有什么关系？经过简单的讨论之后，将上节课所学到的相似图形的定义作为切入点，引导启发学生对相似三角形的定义进行推断和分析，教导学生类比“相似多边形的定义”推断出“相似三角形的定义”，学生经过思考后回答：三角对应相等、三边对应成比例的两个三角形叫做相似三角形。
三、发挥主体作用，让学生体验自主学习的“乐趣”
学生是学习的主体，也是教学的面对对象。在开展初中数学教学的过程中，为了加强学生的数学能力，提高学生的数学实际运用能力和分析解决问题的能力，教师有必要通过适当的教学方式引导学生发挥主体作用，主动对数学知识进行探究，体验自主学习的乐趣。在课堂上，教师要给予学生充分的时间和空间，将主动权交给学生，让学生在数学活动、数学体验中感悟数学的魅力，获得数学经验，从而实现有效学习。
以一元二次方程为例，在引导学生使用一元二次方下解决实际问题时，我将主动权交给学生，提出问题，让学生进行主动探究：一块长方形铁皮的长是宽的2倍，四角各截去一个正方形，制成高是5cm，容积是500cm3的无盖长方形容器。求这块铁皮的长和宽。学生在分析这道题时，可以先在草稿纸上画出这块铁皮的形状，随后对题目进行分析，如果设这块铁皮的宽是xcm，那么长方体容器的底面长为（2x-10）cm，宽为（x-10）cm，随后列出方程式：5（2x-10）（x-10）=500，即x2-15x=0，解出x1=0（不符合条件，舍去），x2=15，也就是说，这块铁皮的宽为15cm，长为20cm。经过主动探究和学习，大部分学生掌握了利用一元二次方程解决实际问题的知识，学生的学习能力得到了提高。
以上就是本人针对初中数学有效教学所提出的几点建议。学如逆水行舟，不进则退，有效教学的实施还需要师生的共同努力。
【参考文献】
[1] 李宝清. 关于增强初中数学课堂教学有效性的若干思考[J]. 教育教学论坛，2010（36）.
[2] 徐文娟. 初中数学教学策略讨论[J]. 新课程学习（上），2011（05）.
（作者单位：江苏省盐城市郭猛实验学校）