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[摘要]作为一个好教师，要特别关注“差生”的成长。对教学而言：“差生”的转化是难点，也是重点。好教师就应象好医生，会诊断、救治“病人”，会为“差生”对症下药。这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。
[关键字]差生 类型 心理 案例 对策
教师的爱如同阳光普照大地,如同雨露滋润万物,客观公正地对待每个学生,是每一个教育工作者的责任。实际教学中，关心“优生”往往并不难,但让老师从心底喜欢“差生”则很难。其实“差生”的心里也有进步的要求，也有做人的自尊，也有他的闪光之处，关键还是看教师的工作是否到位。要想成为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长。
我这几年，所教的 “差生”不少。我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破, 工作中取得了一些效果。现结合自己工作实践，谈谈怎样关注“差生”成长。
一、剖析“差生”的类型
“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习态度差，还是学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之。对“差生”，要做具体分析。
一般来说，差生大致有下面几种类型：
1.从全面发展角度看：有的学生品德优良，但学习成绩却长期处于年级尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却有欠缺；还有的学生品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
2.从智力角度看：有的学生的确不聪明，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留；有的学生智力并不差，只是因为学习态度不够端正，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来。
3.从心理行为看：有的学生虽竭尽全力，也难有所成，故对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致成绩偏差；有的学生则认为眼下努力为时尚早，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
总之，对“差生”要具体分析、辩证分析，要用发展的眼光看。
二、研究“差生”的心理
正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：
1恨。恨自己“笨”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总无大起色的学生。他们不是没拼搏过、奋斗过，因一次次尝到失败的“苦果”，于是动摇了，退却了，丧失了“自信”。
2灰。自暴自弃。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”已让老师形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。于是也就缺乏前进的动力，不思进取。
3混。得过且过。这种学生往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑，做一天“和尚”撞一天钟，混个毕业文凭就行。
4毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往因为经常受到老师的批评而恼怒，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头。这种人人数甚少，但为害极大，若不妥善处理，往往容易造成极大的损失，所以一定要特别注意。
当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是由“恨”至“灰”，有的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”。
三、解决的原则及对策
作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。
1.诚。首先要摆正自己与学生的位置，认识到教师是“传道授业解惑者”，同时又是以学生为服务对象的。教师的任务不仅是教知识，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
2.爱。教师对学生的爱是无私的。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些好学生较多，洒向那些“差”学生则较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法。我认为“差生”更需要老师爱的滋润。
3.严。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要剪枝除虫的管理。
4.宽。我一般不给学生处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心。即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和错误，都是正常的。
5.实。帮助“差生”，一方面是指出方向、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，而不是“点到为止”。
在这几年的实际工作中，我切实体会到：如果我们都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。
[关键字]差生 类型 心理 案例 对策
教师的爱如同阳光普照大地,如同雨露滋润万物,客观公正地对待每个学生,是每一个教育工作者的责任。实际教学中，关心“优生”往往并不难,但让老师从心底喜欢“差生”则很难。其实“差生”的心里也有进步的要求，也有做人的自尊，也有他的闪光之处，关键还是看教师的工作是否到位。要想成为一个好教师，更要特别关注“差生”的成长。
我这几年，所教的 “差生”不少。我做了一些实际工作，并力求在这方面能有所突破, 工作中取得了一些效果。现结合自己工作实践，谈谈怎样关注“差生”成长。
一、剖析“差生”的类型
“差生”的提法过于笼统，是学习基础差，学习态度差，还是学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范纪律差？是个人性格，心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之。对“差生”，要做具体分析。
一般来说，差生大致有下面几种类型：
1.从全面发展角度看：有的学生品德优良，但学习成绩却长期处于年级尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却有欠缺；还有的学生品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
2.从智力角度看：有的学生的确不聪明，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留；有的学生智力并不差，只是因为学习态度不够端正，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来。
3.从心理行为看：有的学生虽竭尽全力，也难有所成，故对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致成绩偏差；有的学生则认为眼下努力为时尚早，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。
总之，对“差生”要具体分析、辩证分析，要用发展的眼光看。
二、研究“差生”的心理
正因为“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：
1恨。恨自己“笨”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总无大起色的学生。他们不是没拼搏过、奋斗过，因一次次尝到失败的“苦果”，于是动摇了，退却了，丧失了“自信”。
2灰。自暴自弃。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，甚或“双差”已让老师形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未见有什么用。于是也就缺乏前进的动力，不思进取。
3混。得过且过。这种学生往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑，做一天“和尚”撞一天钟，混个毕业文凭就行。
4毁。这种心理“差生”是极少数。他们往往因为经常受到老师的批评而恼怒，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头。这种人人数甚少，但为害极大，若不妥善处理，往往容易造成极大的损失，所以一定要特别注意。
当然，实际表现中，情况则更为复杂，有的是由“恨”至“灰”，有的则是既“灰”又“混”，有的则是由“恨”而“灰”而“毁”。
三、解决的原则及对策
作为一个人民教师，对学生特别是对差生，要做到：诚、爱、严、宽、实。
1.诚。首先要摆正自己与学生的位置，认识到教师是“传道授业解惑者”，同时又是以学生为服务对象的。教师的任务不仅是教知识，更是为促使学生成才、成人而创造条件。要让学生相信你，就必须坚持一个“诚”字，以诚待人，以诚取信。
2.爱。教师对学生的爱是无私的。但一般说来，教师爱的“甘露”洒向那些好学生较多，洒向那些“差”学生则较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不同的做法。我认为“差生”更需要老师爱的滋润。
3.严。对学生的爱要在心中，在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树，既需要阳光雨露的滋润，又需要剪枝除虫的管理。
4.宽。我一般不给学生处分，而是教育从严，管理从严，处理则从宽，因为这处分很可能会挫伤学生的自尊心。即使对于那些犯了较严重错误的同学也要处理慎重，不能“一棍子打死”，他们毕竟还是学生，有这样那样的缺点和错误，都是正常的。
5.实。帮助“差生”，一方面是指出方向、树立信心，一方面又要实实在在地帮他解决实际问题，而不是“点到为止”。
在这几年的实际工作中，我切实体会到：如果我们都来关心“差生”，爱护“差生”，“差生”就不会再“差”下去，这样，我们的“人人成才”就可以落到实处。