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摘要：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调兴趣是最好的老师，只有学生的学习兴趣得到有效的激发，才能够激发学生的学习动力，促使小学生更好地参与到教学中，协助教师完成数学教学任务。鉴于此，数学教师要引起足够的重视，结合当前教学的实际情况，做好教学方面的设计，为学生创设良好的教学情境，进而培养学生良好的学习情趣，促进教学工作的顺利推进。
关键词：小学数学;学习兴趣;兴趣;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣
数学教学往往较为抽象化，有着较强的逻辑性和思维性，在这种情况下，学生要想学好数学，只有熟悉数学符号、理解数学语言，才能更好地对抽象化的数学学科知识进行很好的理解。由于现阶段，数学课堂教学枯燥，无法激发学生的兴趣，严重影响着数学教学质量的提升。基于当前这种情况下，数学教师在开展相关教学活动时，要结合数学教学的需要，创设出有助于激发学生兴趣的教学情境，使得学生特定的环境中感知数学魅力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，降低数学知识的理解难度，使得学生更好的掌握和了解数学内容。例如，人教版六年级“圆柱与圆锥”相关知识时，在具体教学过程中，数学教师要根据实际教学的需要，为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣。首先数学教师可预先为学生设定一个问题，通学生们试想下，等面积相等、高度相等的圆柱与圆锥，他们之间的体积有何种关系呢？通过提出问题，让学生带着问题进行思考，而后教师在将准备的沙子和道具分发给学生，由学生亲手制作圆柱和圆锥，然后在将准备好的沙子倒入到圆锥里，在把圆锥里的沙子倒入到圆柱中，记下此时的刻度，最终根据实验分析可知，在底面积相等、高度相等的情况下，圆锥的体积是圆锥体积的3倍，通过学生亲手做实验得出结论，有助于激发学生的兴趣，使得学生更好地激发学生的兴趣，保证数学课堂教学的质量。
二、营造轻松愉悦的教学氛围，增强学生的兴趣
基于传统数学角度来讲，数学教师所选择的教学方法较为滞后，学生并没有很好的参与到具体教学活动中，过于依赖教师的讲解，使得课堂教学中缺乏趣味，学生的学习兴趣难以得到有效的激发，这在一定程度上阻碍了教学工作的开展。基于此，数学教师积极采取有效措施，增加课堂教学的趣味性，为学生营造出轻松愉悦的氛围，使得学生更好地参与到教学中。在实际的教学过程中，数学教师要想实现当前这一目标，可将小组合作学习运用到具体教学中，根据班级学生的数量，以及学生的具体情况，有针对性的进行分组，由小组讨论的形式学习数学知识，增强课堂教学的活力，让学生积极的协助教师完成教学任务。例如数学教师在讲解“多边形面积”时，数学教师可为学生设定相应的教学问题，为各个小组分配教学任务，让各小组针对教师突出的问题进行讨論，充分发挥出每个学生的优势，使得学生的主体地位在教学中得到体现，同时也活跃了课堂教学氛围，促使学生更好的参与数学学习，以此来保证教学效果。
三、强化现实生活与教学内容进行结合，激发学生的兴趣
众所周知，数学作为抽象化学科，往往有着较强的逻辑性，由于小学生当前的认知水平难以理解抽象化的知识，使得学生的学习兴趣不高，甚至部分学生对于数学产生了厌倦心理。基于此，教学教师要注重挖掘生活元素，将现实生活与数学教学内容相结合，降低数学知识的理解难度，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力。例如数学教师在讲解“整十整百数加减法”时，如297-198=297-（200-2）=297-200+2，在当前这个算式中，很多学生不理解为什么要加上2，此时教师可将发生在学生身边的事作为教学案例，帮助学生理解此部分知识。小明家在饭店吃饭，结账的时候发现一共消费了198元，小明爸爸身上一共297元钱，此时爸爸只需要拿出200元钱，而饭店应当给爸爸找回2元钱，教师通过生活化元素与数学教学的结合，有助于降低数学难度，强化对知识的理解和记忆，这对于激发学生的学习兴趣至关重要，促使学生主动对数学知识进行探讨，进而提高小学数学教学的整体质量。
结语
综上所述，在小学数学教学中，学生是否有着良好的学习兴趣，在很大程度上影响着数学课堂教学质量。基于此，数学教师要给予足够的重视，并且在数学课堂教学中培养学生的兴趣。在实际的教学过程中，数学教师要根据实际教学内容，创设教学情境，使得学生在特定的情境中逐渐增强兴趣。与此同时，教师还可以营造轻松愉悦的氛围，增强数学课堂的活力，使得学生感受到数学的魅力，使得学生的学习兴趣得到很好的激发，促进数学教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]张彦荣.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养略[J].求知导刊（教育教学研究），2018，15（04）：120-122.
[2]侯正通.浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣[J].学周刊 C 版，2017，36（06）：221-222.
[3]白秀波.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程小学，2015 （06）：169.
关键词：小学数学;学习兴趣;兴趣;课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-10-003
一、合理创设教学情境，激发学生的学习兴趣
数学教学往往较为抽象化，有着较强的逻辑性和思维性，在这种情况下，学生要想学好数学，只有熟悉数学符号、理解数学语言，才能更好地对抽象化的数学学科知识进行很好的理解。由于现阶段，数学课堂教学枯燥，无法激发学生的兴趣，严重影响着数学教学质量的提升。基于当前这种情况下，数学教师在开展相关教学活动时，要结合数学教学的需要，创设出有助于激发学生兴趣的教学情境，使得学生特定的环境中感知数学魅力，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，降低数学知识的理解难度，使得学生更好的掌握和了解数学内容。例如，人教版六年级“圆柱与圆锥”相关知识时，在具体教学过程中，数学教师要根据实际教学的需要，为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣。首先数学教师可预先为学生设定一个问题，通学生们试想下，等面积相等、高度相等的圆柱与圆锥，他们之间的体积有何种关系呢？通过提出问题，让学生带着问题进行思考，而后教师在将准备的沙子和道具分发给学生，由学生亲手制作圆柱和圆锥，然后在将准备好的沙子倒入到圆锥里，在把圆锥里的沙子倒入到圆柱中，记下此时的刻度，最终根据实验分析可知，在底面积相等、高度相等的情况下，圆锥的体积是圆锥体积的3倍，通过学生亲手做实验得出结论，有助于激发学生的兴趣，使得学生更好地激发学生的兴趣，保证数学课堂教学的质量。
二、营造轻松愉悦的教学氛围，增强学生的兴趣
基于传统数学角度来讲，数学教师所选择的教学方法较为滞后，学生并没有很好的参与到具体教学活动中，过于依赖教师的讲解，使得课堂教学中缺乏趣味，学生的学习兴趣难以得到有效的激发，这在一定程度上阻碍了教学工作的开展。基于此，数学教师积极采取有效措施，增加课堂教学的趣味性，为学生营造出轻松愉悦的氛围，使得学生更好地参与到教学中。在实际的教学过程中，数学教师要想实现当前这一目标，可将小组合作学习运用到具体教学中，根据班级学生的数量，以及学生的具体情况，有针对性的进行分组，由小组讨论的形式学习数学知识，增强课堂教学的活力，让学生积极的协助教师完成教学任务。例如数学教师在讲解“多边形面积”时，数学教师可为学生设定相应的教学问题，为各个小组分配教学任务，让各小组针对教师突出的问题进行讨論，充分发挥出每个学生的优势，使得学生的主体地位在教学中得到体现，同时也活跃了课堂教学氛围，促使学生更好的参与数学学习，以此来保证教学效果。
三、强化现实生活与教学内容进行结合，激发学生的兴趣
众所周知，数学作为抽象化学科，往往有着较强的逻辑性，由于小学生当前的认知水平难以理解抽象化的知识，使得学生的学习兴趣不高，甚至部分学生对于数学产生了厌倦心理。基于此，教学教师要注重挖掘生活元素，将现实生活与数学教学内容相结合，降低数学知识的理解难度，激发学生的兴趣，提高学生的理解能力。例如数学教师在讲解“整十整百数加减法”时，如297-198=297-（200-2）=297-200+2，在当前这个算式中，很多学生不理解为什么要加上2，此时教师可将发生在学生身边的事作为教学案例，帮助学生理解此部分知识。小明家在饭店吃饭，结账的时候发现一共消费了198元，小明爸爸身上一共297元钱，此时爸爸只需要拿出200元钱，而饭店应当给爸爸找回2元钱，教师通过生活化元素与数学教学的结合，有助于降低数学难度，强化对知识的理解和记忆，这对于激发学生的学习兴趣至关重要，促使学生主动对数学知识进行探讨，进而提高小学数学教学的整体质量。
结语
综上所述，在小学数学教学中，学生是否有着良好的学习兴趣，在很大程度上影响着数学课堂教学质量。基于此，数学教师要给予足够的重视，并且在数学课堂教学中培养学生的兴趣。在实际的教学过程中，数学教师要根据实际教学内容，创设教学情境，使得学生在特定的情境中逐渐增强兴趣。与此同时，教师还可以营造轻松愉悦的氛围，增强数学课堂的活力，使得学生感受到数学的魅力，使得学生的学习兴趣得到很好的激发，促进数学教学工作的顺利开展。
参考文献
[1]张彦荣.浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养略[J].求知导刊（教育教学研究），2018，15（04）：120-122.
[2]侯正通.浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣[J].学周刊 C 版，2017，36（06）：221-222.
[3]白秀波.浅谈小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程小学，2015 （06）：169.