激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言及情感等教学方式，把握时机给不同层次的学生以充分的鼓励和赞扬。让其在轻松、民主的环境中体验成功的喜悦，激发学习英语的兴趣，让学生在语言实践中，大胆自信地说英语，有助于学生自主学习。所以说，激励性评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。
　　1. 课前Free talk 的激励性评价，有效训练学生的口语。
　　在对学生进行口语训练时，Free talk 是相当重要的环节，它是复习旧知、导入新知的纽带，是衡量学生英语水平的重要标准。新课标强调：以学生为主体，让学生成为课堂的主人。因此在Free talk 环节，学生有充分的自主权，选择自己想说的内容或话题，坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。久而久之，学生也会将它们作为日常的用语来交流。
　　2. 课堂活动的激励性评价，提高学生的口语能力
　　2.1 设计口语活动
　　某著名语言学家曾说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。”
　　在学习译林小学英语3B Unit 7 On the farm （Fun time）板块时，在复习环节我设计了以下两种口语活动：
　　a. I can name some animals on the farm. b. I can say some important sentences in Story time.
　　对学生的点滴进步给予评价，多多鼓励，让其有信心学英语，这个口语活动设计很成功，本班大部分学生都参与进来了。
　　2.2编唱Chant
　　现行新译林版教材在Rhyme time 和 Sound time都是有节奏地在说唱，为了培养本班学生的韵律感，我在学习Story time板块时都把重难点变成朗朗上口的Chant，把听觉、视觉、言语动作等器官，都充分调动起来，课堂气氛非常活跃，由于节奏的刺激，学生在反复说chant过程中，不知不觉掌握了所学内容，以《Unit 4 Where’s the bird？》（Story time） 板块为例，我先给学生示范，让学生将剩下的几幅图编chant，并小组比赛练说。只要学生积极参与到活动中，我都会及时进行表扬或鼓励，或眼神赞许，或伸出大拇指说：Great， good等。在我的不断肯定之下，本班学生积极参与创编，而且韵律感很强，内容掌握很好。
　　2.3情景编对话
　　中小学外语教学法强调：让学生在学中学，用中学，学用结合，学以致用，给学生创设情境，化抽象为具体。让学生把所学内容运用到所编对话中，增强学习英语的形象性和趣味性。如在学习译林版《Unit 5 How old are you？》时，组织同桌或与任意学生进行Pair work操练，此时他们语言目的明确，训练形式单一，有充分的自主权，让学生在民主、和谐的氛围中训练英语口语。
　　2.4竞争激励
　　小学生好胜心强，持久性差，因此在课堂中我适当地使用了竞争激励评价，让学生通过竞争比赛大胆开口说英语，提高英语口语，有助于教学目标的达成。在平时教学中我主要采用的竞争方式有：小组竞赛、男女生竞赛。竞赛的内容有：拼写单词、朗读课文、赛读长句。充分调动了学生的积极性，学困生也都参与进来了。竞争激励为每个学生创造了成功的条件和机会，帮助他们克服学习英语的心理障碍，调动积极性，发挥自己的特长。
　　2.5编歌激励
　　学生们都很喜爱音乐，音乐使人感到快乐，因此在平时教学中我将编歌纳入到口语活动中，让学生将所学课文内容改编歌词，学生自编自唱，其乐融融。如：在教学《Unit 2 In the library》（Song time） 部分的歌曲Don’t talk， Tim！时， 让学生唱完这首歌时，我让学生改编歌词：Don’t shout， Tim！/Don’teat， Tim！等歌曲。在学生编完后，及时给予评价，让学生越编越想唱，在愉快的编歌氛围中，提高英语口语。
　　学习英语口语，提高口语能力，不能局限于在课堂上的练习，毕竟课堂上的时间有限。因此要充分利用好课后的时间，要帮助学生积极开展对学生有利的课外活动。
　　（作者单位：江苏省连云港市赣榆区门河中心小学）