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摘 要：现代教学理论就是一新课改的教学理念为基础，并且能够运用多种先进教学形式的教学。现如今，现代教学理论已经被不少教师运用到课堂教学，也在很大程度上促进了学生更为高效地学习数学知识与技能。但在教学的过程中我们不可避免地还存在很多的问题，需要我们去改进和优化，以更大程度地发挥该教学模式的应用效能。
关键词：现代教学理论;小学;数学
数学是小学的基础性科目，对发展学生的逻辑思维和计算能力有着重要的意义。但在现在的教学中，有许多问题会导致小学数学教学质量低下。因此，提升教学的有效性，也就成为了我们教师继续探讨的问题。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从思维导图激趣，提高学生数学能力;创设生活情境，帮助学生构建数感;注重教材解读，把握核心素养培养三个方面，对基于现代教学理论的小学数学教学进行探究，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、思维导图激趣，提高学生数学能力
当思维导图第一次进入学生的视野当中，以一种全新的模式映入眼帘，让学生感觉到进入一个奇幻的空间，在这里尽情地放飞自我，使学生产生学习的乐趣，利用图形可以使学生更直观地看清楚每一步呈现的思路，培养学生系统、整体看问题的方法，使学生的思维像大树的根，紧紧地伸入到思维深处，井条有序，不仅能促进学生丰富的想象力，还能激发学习的热情。
例如，在教学“倍数和因数”相关内容时，教师可以组织学生利用彩色的卡片把看见的数字与数字之间的关系制成思维导图的模式，供学生观察，然后教师根据学生自己画的导图进行讲解，使学生清楚地认识因数和倍数之间的区别，并能够快速地对比与找到，最后，教师让学生自己去做题目，再去分析给学生正确的答案。通过这样的教学手段，不仅有效地提高了学生对问题的分析判断能力，而且，培养了学生独立动手能力和独立思考方式，促使学生爱上数学知识，对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、创设生活情境，帮助学生构建数感
数学知识来源于生活，因此教师也应该从学生的生活实际出发，通过创建生活化的教学情境来开展教学，让学生感悟到数学知识和生活的密切联系，让学生产生数学就在我们身边的感觉，并能够以积极的心态投入到数学学习之中，在生活化的教学情境周帮助学生构建数感。
例如，在教学“分数的意义”相关内容时，就是培养学生数感的一次教学。为了让学生对分数的概念有一个更熟悉的认知，在情景创设中教师可以引入一个生活中的问题场景，如，在生活中很多人喜欢看足球比赛，此时足球场上正上演着一场激烈的比赛，红队方面获得了一次罚点球的机会，这时他们准备从三名队员中选择一位代表去进行罚点球，甲乙丙三个球员最近的罚点球进球情况如下：甲罚球个数20进球17，乙罚球个数10进球8，丙罚球40进球22，那么应该选谁呢？通过创设如此生活化的教学情境，向学生提问：你们认为应该派谁去更合适呢？教师在呈现新的教学内容时，要注意留给学生充分的探索空间，在如上的“派谁去罚球”问题情境中，学生通过思考、讨论、交流认识到了百分数的意义，了解了分数的意义和性质，提升了学生的数感，也在体会中感受到了百分数在日常生活的实用价值。
三、注重教材解读，把握核心素养培养
教材是开展教学最直接的内容，也是学生学习的主要载体。传统的教学往往停留在对表面的数字知识解读上，极大浪费了教材资源。注重对学生的数学核心素养培养，就需要数学教师深入学习教材知识，不断探索教材教学内容的潜在核心素养，在深入研究分析的前提下思考教材中的例题、习题，了解知识的推理过程，在熟悉掌握不同知识相互联系的同时精心备课，明确本次课堂教学的主要目标。
例如，在教學“多边形面积的计算”中的平行四边形面积相关内容时，在这部分内容学习之前，学生就已经对于平行四边形有了一定的认知，也初步掌握了长方形与正方形的面积计算方法。因此，在教学中笔者就将教学目标设置为用长方形与正方形的计算方式，延伸出平行四边形的面积计算，并逐步引导学生将平行四边形的面积计算运用到实际的问题解决中。因此，笔者给教学的定位重点为：引出平行四边形面积的计算公式;学生能够运用平行四边形公式解决实际问题;发展学生的知识延伸能力;加强学生的数学学习兴趣;提升学生的数学核心素养。如此，笔者通过教学内容的延伸与正确设置，就能实现教学的有效性与多样化，进而提升教学的有效性。
总而言之，小学数学教师想要在课堂提升教学质量，提升学生的学习能力和成绩，就需要通过现代教学理论，创新教学形式、结合新旧知识、创设和谐环境、注重教材解读等丰富多彩课堂活动，提高他们学习兴趣，提升学习水平，锻炼数学思维。笔者相信，只要通过我们的不断努力与创新研究，就一定能实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]游道进.现代教学理论视角下的小学数学教学方法探讨[J].数学学习与研究，2018（21）：101.
[2]陈瑞德.从现代教学理论审视小学数学教学方法的改革[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：1394.
关键词：现代教学理论;小学;数学
数学是小学的基础性科目，对发展学生的逻辑思维和计算能力有着重要的意义。但在现在的教学中，有许多问题会导致小学数学教学质量低下。因此，提升教学的有效性，也就成为了我们教师继续探讨的问题。鉴于此，本文笔者就根据自身的教学经验，从思维导图激趣，提高学生数学能力;创设生活情境，帮助学生构建数感;注重教材解读，把握核心素养培养三个方面，对基于现代教学理论的小学数学教学进行探究，期待能和各位一线教师共同学习与借鉴。
一、思维导图激趣，提高学生数学能力
当思维导图第一次进入学生的视野当中，以一种全新的模式映入眼帘，让学生感觉到进入一个奇幻的空间，在这里尽情地放飞自我，使学生产生学习的乐趣，利用图形可以使学生更直观地看清楚每一步呈现的思路，培养学生系统、整体看问题的方法，使学生的思维像大树的根，紧紧地伸入到思维深处，井条有序，不仅能促进学生丰富的想象力，还能激发学习的热情。
例如，在教学“倍数和因数”相关内容时，教师可以组织学生利用彩色的卡片把看见的数字与数字之间的关系制成思维导图的模式，供学生观察，然后教师根据学生自己画的导图进行讲解，使学生清楚地认识因数和倍数之间的区别，并能够快速地对比与找到，最后，教师让学生自己去做题目，再去分析给学生正确的答案。通过这样的教学手段，不仅有效地提高了学生对问题的分析判断能力，而且，培养了学生独立动手能力和独立思考方式，促使学生爱上数学知识，对学习数学产生浓厚的兴趣。
二、创设生活情境，帮助学生构建数感
数学知识来源于生活，因此教师也应该从学生的生活实际出发，通过创建生活化的教学情境来开展教学，让学生感悟到数学知识和生活的密切联系，让学生产生数学就在我们身边的感觉，并能够以积极的心态投入到数学学习之中，在生活化的教学情境周帮助学生构建数感。
例如，在教学“分数的意义”相关内容时，就是培养学生数感的一次教学。为了让学生对分数的概念有一个更熟悉的认知，在情景创设中教师可以引入一个生活中的问题场景，如，在生活中很多人喜欢看足球比赛，此时足球场上正上演着一场激烈的比赛，红队方面获得了一次罚点球的机会，这时他们准备从三名队员中选择一位代表去进行罚点球，甲乙丙三个球员最近的罚点球进球情况如下：甲罚球个数20进球17，乙罚球个数10进球8，丙罚球40进球22，那么应该选谁呢？通过创设如此生活化的教学情境，向学生提问：你们认为应该派谁去更合适呢？教师在呈现新的教学内容时，要注意留给学生充分的探索空间，在如上的“派谁去罚球”问题情境中，学生通过思考、讨论、交流认识到了百分数的意义，了解了分数的意义和性质，提升了学生的数感，也在体会中感受到了百分数在日常生活的实用价值。
三、注重教材解读，把握核心素养培养
教材是开展教学最直接的内容，也是学生学习的主要载体。传统的教学往往停留在对表面的数字知识解读上，极大浪费了教材资源。注重对学生的数学核心素养培养，就需要数学教师深入学习教材知识，不断探索教材教学内容的潜在核心素养，在深入研究分析的前提下思考教材中的例题、习题，了解知识的推理过程，在熟悉掌握不同知识相互联系的同时精心备课，明确本次课堂教学的主要目标。
例如，在教學“多边形面积的计算”中的平行四边形面积相关内容时，在这部分内容学习之前，学生就已经对于平行四边形有了一定的认知，也初步掌握了长方形与正方形的面积计算方法。因此，在教学中笔者就将教学目标设置为用长方形与正方形的计算方式，延伸出平行四边形的面积计算，并逐步引导学生将平行四边形的面积计算运用到实际的问题解决中。因此，笔者给教学的定位重点为：引出平行四边形面积的计算公式;学生能够运用平行四边形公式解决实际问题;发展学生的知识延伸能力;加强学生的数学学习兴趣;提升学生的数学核心素养。如此，笔者通过教学内容的延伸与正确设置，就能实现教学的有效性与多样化，进而提升教学的有效性。
总而言之，小学数学教师想要在课堂提升教学质量，提升学生的学习能力和成绩，就需要通过现代教学理论，创新教学形式、结合新旧知识、创设和谐环境、注重教材解读等丰富多彩课堂活动，提高他们学习兴趣，提升学习水平，锻炼数学思维。笔者相信，只要通过我们的不断努力与创新研究，就一定能实现教学效果的提升。
参考文献：
[1]游道进.现代教学理论视角下的小学数学教学方法探讨[J].数学学习与研究，2018（21）：101.
[2]陈瑞德.从现代教学理论审视小学数学教学方法的改革[J].中国校外教育（理论），2008（S1）：1394.