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摘要：在人教版的初中语文综合性学习中，主题维度占据着重要的位置，可以通过多个维度对初中语文综合性学习进行主题的设计，比如：时空情境维度、问题中心维度、学科关联维度和活动形式维度等。
关键词：初中语文；综合性学习；主题维度
时空情境、问题中心、学科关联和活动形式是人教版初中语文综合性学习主题设计的四个维度，对于语文综合性学习有着重要的推动作用，要将四个维度融入初中语文综合性学习主题设计中。
一、从时空情境维度对初中语文综合性学习进行分析
从时空情境维度对初中语文综合性学习进行分析，这个过程是在特定的时间和空间中进行的，利用这两者相关的特点实现初中语文的综合性学习。在人教版的初中语文中，“感受自然”这部分内容按照时空情境的维度进行了相关的设计，在这部分的学习中，组织学生走到大自然中去感受自然的美好，将学生置于特定的时间和空间中，让他们体会大自然的状态和独特的风景，使其心灵受到震撼和启发，实现综合性的学习。春游在学生的学习和生活中有着很重要的位置，学校和教师会适当地组织学生参加春游活动，让他们在这个过程中体会春天的生机和活力，去感受花鸟虫鱼、青山绿水。
时空情境的因素和人教版初中语文的综合性学习主题很好地结合在一起，对空间的转换和时间的流变都进行了很大程度的把控，实现了时空情境维度在横向和纵向上的延伸与拓展，在初中语文综合性学习中，学习的环境和时间是非常重要的，对于学习的效果有着直接的影响，所以，要选择合适的时间和地点，促进语文的综合性学习。
二、从问题中心维度对初中语文综合性学习主题进行设计
在初中语文的学习中，要通过社会生活获取各种各样的信息和资源，在社会生活中存在着很多的问题，这都可以作为语文学习的资源，并且对此加以利用。初中语文综合性学习的主体资源完全可以从社会生活中进行攫取，这其中存在的问题就是非常丰富的主体资源。所谓的问题中心设计，就是通过这些问题来设计语文综合性学习活动。在人教版七年级的语文学习中，有这样一个内容，就是“成长的烦恼”，这是初中生的生活中最常见的问题，也是非常需要解决的一项内容。在成长的过程中难免会出现这样那样的问题，无论是生活、学习、交友等等方面都会出现矛盾，在这个时候，采取怎样的态度来面对它是非常重要的，只有将这種愤懑排遣出来才能让身心健康地发展。要认识到生活中不只有阳光，还有阴雨，阴暗和光亮是同时存在的。将烦恼诉说出来，并且找到解决烦恼的方法。
将问题中心维度融入到人教版初中语文的综合性学习主题中，对于学生的语文学习有着非常大的推动作用，通过问题中心维度的设计，让学生处于一个非常具有真实感的情境中，将语文学习的两个重要的特性进行了表现，分别是实践性和生活性，同时，将语文知识和实践进行了有力的结合，提高了学生解决问题的能力和思维意识。
三、从学科关联维度对初中语文综合性学习主体进行分析
这种维度将语文学科活动的单一性作为必须要解决的问题，各门学科之间存着在非常微妙的关系，语文和其它的学科之间也是这样的，基于这种关系之上，设计和开展语文综合性学习活动。在人教版七年级的语文学习中有篇课文叫做“看云识天气”，这是根据学科关联维度进行设计的主题，其中介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。对学生有着深深的吸引力，能够培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯，通过这方面的学习，提高了学生的科学意识和精神，同时，对于学生的语文素养和人文精神的提升有着重要的意义。
语文学科是人教版语文综合性学习主题设计的关键和核心，即使语文综合性学习是与其它学科相互联系的，这一中心也是不變的。人教版语文综合性学习的主题设计拓宽了初中语文学习的范围，实现了与其它学科的紧密联系和相互融合，对于我们国家语文教材编写的科学化有着重要的影响。
四、从活动形式维度对初中语文综合性学习主题进行设计
在人教版初中语文的综合性学习中，不同的主题有着不同的要求，在这样的前提条件之下，实现学习情境的多样化设计是非常必要的，开展诸如演讲、辩论、观察、访问等形式的学习活动，可以实现学习情境的多样化。在人教版的初中语文中，对于活动形式的设计投入了很大的力度，呈现出丰富多样的特征。在人教版的语文中，有一部分内容是 “走上辩论台”，将活动形式维度融入其中，首先要让学生对相应的材料进行收集和整理，然后通过分析整理成自己的观点，开展辩论会，在这个过程中提高学生对于问题的思考能力和辨别能力，找到解决问题的措施，而且通过辩论这种活动形式锻炼了学生的表达能力和自信。
五、结语
综合性学习在初中语文学习中是非常重要的一种形式，提高综合性学习主题设计的质量是当前非常需要解决的一个问题。那么，在人教版初中语文综合性学习主题的设计中要结合时空情境维度、问题中心维度、学科关联维度和活动形式维度等四个维度来实现语文活动的转化和变化，加强与其它学科之间的联系，提高综合性学习的质量。
参考文献
[1] 严黎君. 初中语文综合性学习资源开发策略之我见[J]. 中国科教创新导刊， 2010（6）：79-79.
[2] 孙俊莲. 初中语文综合性学习教学策略之我见[J]. 大观， 2015（2）.
[3] 谭凤麟. 初中语文综合性学习系统教学研究之我见[J]. 科学咨询， 2011（36）：114-114.
关键词：初中语文；综合性学习；主题维度
时空情境、问题中心、学科关联和活动形式是人教版初中语文综合性学习主题设计的四个维度，对于语文综合性学习有着重要的推动作用，要将四个维度融入初中语文综合性学习主题设计中。
一、从时空情境维度对初中语文综合性学习进行分析
从时空情境维度对初中语文综合性学习进行分析，这个过程是在特定的时间和空间中进行的，利用这两者相关的特点实现初中语文的综合性学习。在人教版的初中语文中，“感受自然”这部分内容按照时空情境的维度进行了相关的设计，在这部分的学习中，组织学生走到大自然中去感受自然的美好，将学生置于特定的时间和空间中，让他们体会大自然的状态和独特的风景，使其心灵受到震撼和启发，实现综合性的学习。春游在学生的学习和生活中有着很重要的位置，学校和教师会适当地组织学生参加春游活动，让他们在这个过程中体会春天的生机和活力，去感受花鸟虫鱼、青山绿水。
时空情境的因素和人教版初中语文的综合性学习主题很好地结合在一起，对空间的转换和时间的流变都进行了很大程度的把控，实现了时空情境维度在横向和纵向上的延伸与拓展，在初中语文综合性学习中，学习的环境和时间是非常重要的，对于学习的效果有着直接的影响，所以，要选择合适的时间和地点，促进语文的综合性学习。
二、从问题中心维度对初中语文综合性学习主题进行设计
在初中语文的学习中，要通过社会生活获取各种各样的信息和资源，在社会生活中存在着很多的问题，这都可以作为语文学习的资源，并且对此加以利用。初中语文综合性学习的主体资源完全可以从社会生活中进行攫取，这其中存在的问题就是非常丰富的主体资源。所谓的问题中心设计，就是通过这些问题来设计语文综合性学习活动。在人教版七年级的语文学习中，有这样一个内容，就是“成长的烦恼”，这是初中生的生活中最常见的问题，也是非常需要解决的一项内容。在成长的过程中难免会出现这样那样的问题，无论是生活、学习、交友等等方面都会出现矛盾，在这个时候，采取怎样的态度来面对它是非常重要的，只有将这種愤懑排遣出来才能让身心健康地发展。要认识到生活中不只有阳光，还有阴雨，阴暗和光亮是同时存在的。将烦恼诉说出来，并且找到解决烦恼的方法。
将问题中心维度融入到人教版初中语文的综合性学习主题中，对于学生的语文学习有着非常大的推动作用，通过问题中心维度的设计，让学生处于一个非常具有真实感的情境中，将语文学习的两个重要的特性进行了表现，分别是实践性和生活性，同时，将语文知识和实践进行了有力的结合，提高了学生解决问题的能力和思维意识。
三、从学科关联维度对初中语文综合性学习主体进行分析
这种维度将语文学科活动的单一性作为必须要解决的问题，各门学科之间存着在非常微妙的关系，语文和其它的学科之间也是这样的，基于这种关系之上，设计和开展语文综合性学习活动。在人教版七年级的语文学习中有篇课文叫做“看云识天气”，这是根据学科关联维度进行设计的主题，其中介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。对学生有着深深的吸引力，能够培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯，通过这方面的学习，提高了学生的科学意识和精神，同时，对于学生的语文素养和人文精神的提升有着重要的意义。
语文学科是人教版语文综合性学习主题设计的关键和核心，即使语文综合性学习是与其它学科相互联系的，这一中心也是不變的。人教版语文综合性学习的主题设计拓宽了初中语文学习的范围，实现了与其它学科的紧密联系和相互融合，对于我们国家语文教材编写的科学化有着重要的影响。
四、从活动形式维度对初中语文综合性学习主题进行设计
在人教版初中语文的综合性学习中，不同的主题有着不同的要求，在这样的前提条件之下，实现学习情境的多样化设计是非常必要的，开展诸如演讲、辩论、观察、访问等形式的学习活动，可以实现学习情境的多样化。在人教版的初中语文中，对于活动形式的设计投入了很大的力度，呈现出丰富多样的特征。在人教版的语文中，有一部分内容是 “走上辩论台”，将活动形式维度融入其中，首先要让学生对相应的材料进行收集和整理，然后通过分析整理成自己的观点，开展辩论会，在这个过程中提高学生对于问题的思考能力和辨别能力，找到解决问题的措施，而且通过辩论这种活动形式锻炼了学生的表达能力和自信。
五、结语
综合性学习在初中语文学习中是非常重要的一种形式，提高综合性学习主题设计的质量是当前非常需要解决的一个问题。那么，在人教版初中语文综合性学习主题的设计中要结合时空情境维度、问题中心维度、学科关联维度和活动形式维度等四个维度来实现语文活动的转化和变化，加强与其它学科之间的联系，提高综合性学习的质量。
参考文献
[1] 严黎君. 初中语文综合性学习资源开发策略之我见[J]. 中国科教创新导刊， 2010（6）：79-79.
[2] 孙俊莲. 初中语文综合性学习教学策略之我见[J]. 大观， 2015（2）.
[3] 谭凤麟. 初中语文综合性学习系统教学研究之我见[J]. 科学咨询， 2011（36）：114-114.