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摘 要：小学班主任在班级管理过程中与学生之间建立和谐平等关系是关键，它也是小学教育教学工作能够得以顺利开展的基础保障。在本文中将首先探讨影响班主任与学生之间和谐关系建立的主要因素，再提出二者之间具体的和谐关系建立方法。
关键词：和谐关系;小学班主任;小学生;影响因素;建立方法
在小学班级管理工作中，学生管理属于班主任日常重要工作内容，而在管理中构建与学生之间的和谐师生关系则是重中之重。为了达到理想的班级管理效果，形成良好的师生和谐关系，班主任必须厘清自身与小学生之间的和谐关系构建影响因素，然后再思考具体的和谐关系构建方法。
一、 小学班主任班与学生建立和谐关系的影响因素分析
小学班主任在管理班级，与学生建立和谐关系的过程中应该明确自己的工作岗位职责，正确认识自身与小学生之间的良好关系，并思考如何建立双方之间的和谐关系。但是，教师也需要在建立这层和谐关系之前首先明确某些可能存在且影响彼此关系的主客观因素，这里就主要讨论其中3点。
（一） 班主任的岗位工作意识缺乏
当前某些小学中存在班主任岗位工作意识缺乏的问题，这说明他们未能正确认识自身的工作岗位，且还有些班主任教师对于工作岗位并不满意。造成这一原因关键还在于某些教师感觉班主任这一工作太过繁重，而且小学生并不好管理，相比于任课教师在传统常规教学活动以外还要思考如何与小学生在生活中打交道，花费更多精力考虑维系与学生之间的良好关系，容易让班主任产生抵触情绪。这些价值取向的偏差导致班主任无法全身心地投入班级管理中，对师生之间的和谐关系建立可能产生不良影响。
（二） 班主任缺乏爱心与耐心
针对正处于小学阶段的学生而言，由于他们年龄偏小且不具备较强的自制自控能力，因此针对他们的教育管理应该更加充满爱心和耐心，需要教师加以合理辅导才能帮助他们学习发展进步。但实际上许多班主任就恰恰缺乏这样的爱心与耐心，特别是对于小学生在某些问题上多次出现同样错误的情况相当不耐烦，容易丧失耐心与爱心，进而选择了某些不合理的教育方式，导致小学生的自尊心严重受损。而伴随着时间的不断延续，师生可能已经无法建立良好的沟通交流关系，即小学生产生严重的抵触情绪，导致他们的身心健康发展也受到严重影响。
（三） 班主任的管理思想落后
某些小学班主任存在管理思想落后的情况，因为在应试教育背景下，小学班主任可能因为自身荣誉、绩效等等利益因素而过度关注学生成绩及排名，在主观上缩小了对某些优等生的缺点观察，也同时放大了某些劣等生的缺陷，导致他们对于两种学生的对待态度严重不平衡。在班主任戴着有色眼镜的片面、偏激管理模式下，师生之间的和谐关系构建会有失偏颇，特别是不利于劣等生的未来发展。
二、 小学班主任与学生和谐关系的建立方法
小学班主任与学生和谐关系的建立方法有很多，针对上述3点问题，本文也提出了3点问题应对策略，希望小学师生之间能够建立良好和谐关系。
（一） 班主任加强工作岗位意识
班主任首先要加强自身工作岗位意识，努力提高自身对班主任这一工作职位的接纳程度。不可否认某些小学教师对班主任这一职位接纳程度并不高，所以他们必须激发自身工作热情，将这一工作岗位视为是学校自己工作的认可与信任，提高职位接纳程度，积极参与到学校所组织的班主任教育培训活动之中，有效提高自己的工作思想觉悟素质，调动自身的工作热情，全情投入到班级管理工作当中并发挥重要的班主任工作职能作用。为此，学校也需要建立班主任岗位工作激励机制，设立纪律优秀班级、活动参与最积极班级、学生精神状态最佳班级、师生合作最默契班级等等，通过这样的良性激励机制鼓励班主任建设更多对班级成长有意义的管理工作方案，让学生们感受到自身与班主任之间亲密良好的师生关系。
（二） 班主任塑造平等师生关系
本文认为班主任塑造塑造与学生之间的平等关系是培养班主任自身爱心与耐心的关键。因为小学生本身管理难度较大，所以班主任首先应该培养自己的耐心与工作信心，尽量避免用强横的态度去管理、教育学生，而是应该在学生犯错后思考如何安慰、鼓励他们，用抚摸、拥抱学生的方式化解学生犯错后的不安与愧疚。在日常教学活动中，班主任应该多抽时间与学生聊一聊课外的内容，比如动画片、电子游戏、户外游戏等等学生们感兴趣的话题，拉近师生之间关系。同時，班主任也应该尽量避免向家长告状，应该多面向家长夸赞孩子，同时相对委婉的指出孩子所存在的缺陷并提供改正方法，辅导家庭教育朝正确方向发展，这也有助于构建师生之间的和谐关系。
（三） 班主任创新班级管理观念
班主任应该杜绝片面发展现象在小学班级管理中的发生，因为片面现象会造成班主任对班级中学生的认知不全，同时出现偏向的倾向性错误，不利于与某些学生建立良好的师生关系。正确的做法就是充分的考虑小学生身心全面发展需求，平均各个学科的教学情况与教学时间，同时做到班级管理一视同仁，优等生犯错也要给予相应批评和惩罚，劣等生表现优秀更要给予肯定和鼓励，如此不厚此薄彼的行为可保证不同能力学生同样受到关注，进而促进师生之间良好师生关系的有效建立。
三、 总结
在小学班级中，师生必须建立融洽的管理与被管理关系，班主任要从本质和学生特点上实现对他们的良性影响，结合各种方法思路建立与学生之间的和谐关系，在班级管理工作中有效保护小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]梁丽芬.浅析小学班级管理过程中如何构建班主任与学生和谐关系[J].语文课内外，2018（15）：272，311.
[2]石明香.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].魅力中国，2017（45）：217.
作者简介：
王国安，重庆市，重庆市彭水县龙溪镇漆树小学。
关键词：和谐关系;小学班主任;小学生;影响因素;建立方法
在小学班级管理工作中，学生管理属于班主任日常重要工作内容，而在管理中构建与学生之间的和谐师生关系则是重中之重。为了达到理想的班级管理效果，形成良好的师生和谐关系，班主任必须厘清自身与小学生之间的和谐关系构建影响因素，然后再思考具体的和谐关系构建方法。
一、 小学班主任班与学生建立和谐关系的影响因素分析
小学班主任在管理班级，与学生建立和谐关系的过程中应该明确自己的工作岗位职责，正确认识自身与小学生之间的良好关系，并思考如何建立双方之间的和谐关系。但是，教师也需要在建立这层和谐关系之前首先明确某些可能存在且影响彼此关系的主客观因素，这里就主要讨论其中3点。
（一） 班主任的岗位工作意识缺乏
当前某些小学中存在班主任岗位工作意识缺乏的问题，这说明他们未能正确认识自身的工作岗位，且还有些班主任教师对于工作岗位并不满意。造成这一原因关键还在于某些教师感觉班主任这一工作太过繁重，而且小学生并不好管理，相比于任课教师在传统常规教学活动以外还要思考如何与小学生在生活中打交道，花费更多精力考虑维系与学生之间的良好关系，容易让班主任产生抵触情绪。这些价值取向的偏差导致班主任无法全身心地投入班级管理中，对师生之间的和谐关系建立可能产生不良影响。
（二） 班主任缺乏爱心与耐心
针对正处于小学阶段的学生而言，由于他们年龄偏小且不具备较强的自制自控能力，因此针对他们的教育管理应该更加充满爱心和耐心，需要教师加以合理辅导才能帮助他们学习发展进步。但实际上许多班主任就恰恰缺乏这样的爱心与耐心，特别是对于小学生在某些问题上多次出现同样错误的情况相当不耐烦，容易丧失耐心与爱心，进而选择了某些不合理的教育方式，导致小学生的自尊心严重受损。而伴随着时间的不断延续，师生可能已经无法建立良好的沟通交流关系，即小学生产生严重的抵触情绪，导致他们的身心健康发展也受到严重影响。
（三） 班主任的管理思想落后
某些小学班主任存在管理思想落后的情况，因为在应试教育背景下，小学班主任可能因为自身荣誉、绩效等等利益因素而过度关注学生成绩及排名，在主观上缩小了对某些优等生的缺点观察，也同时放大了某些劣等生的缺陷，导致他们对于两种学生的对待态度严重不平衡。在班主任戴着有色眼镜的片面、偏激管理模式下，师生之间的和谐关系构建会有失偏颇，特别是不利于劣等生的未来发展。
二、 小学班主任与学生和谐关系的建立方法
小学班主任与学生和谐关系的建立方法有很多，针对上述3点问题，本文也提出了3点问题应对策略，希望小学师生之间能够建立良好和谐关系。
（一） 班主任加强工作岗位意识
班主任首先要加强自身工作岗位意识，努力提高自身对班主任这一工作职位的接纳程度。不可否认某些小学教师对班主任这一职位接纳程度并不高，所以他们必须激发自身工作热情，将这一工作岗位视为是学校自己工作的认可与信任，提高职位接纳程度，积极参与到学校所组织的班主任教育培训活动之中，有效提高自己的工作思想觉悟素质，调动自身的工作热情，全情投入到班级管理工作当中并发挥重要的班主任工作职能作用。为此，学校也需要建立班主任岗位工作激励机制，设立纪律优秀班级、活动参与最积极班级、学生精神状态最佳班级、师生合作最默契班级等等，通过这样的良性激励机制鼓励班主任建设更多对班级成长有意义的管理工作方案，让学生们感受到自身与班主任之间亲密良好的师生关系。
（二） 班主任塑造平等师生关系
本文认为班主任塑造塑造与学生之间的平等关系是培养班主任自身爱心与耐心的关键。因为小学生本身管理难度较大，所以班主任首先应该培养自己的耐心与工作信心，尽量避免用强横的态度去管理、教育学生，而是应该在学生犯错后思考如何安慰、鼓励他们，用抚摸、拥抱学生的方式化解学生犯错后的不安与愧疚。在日常教学活动中，班主任应该多抽时间与学生聊一聊课外的内容，比如动画片、电子游戏、户外游戏等等学生们感兴趣的话题，拉近师生之间关系。同時，班主任也应该尽量避免向家长告状，应该多面向家长夸赞孩子，同时相对委婉的指出孩子所存在的缺陷并提供改正方法，辅导家庭教育朝正确方向发展，这也有助于构建师生之间的和谐关系。
（三） 班主任创新班级管理观念
班主任应该杜绝片面发展现象在小学班级管理中的发生，因为片面现象会造成班主任对班级中学生的认知不全，同时出现偏向的倾向性错误，不利于与某些学生建立良好的师生关系。正确的做法就是充分的考虑小学生身心全面发展需求，平均各个学科的教学情况与教学时间，同时做到班级管理一视同仁，优等生犯错也要给予相应批评和惩罚，劣等生表现优秀更要给予肯定和鼓励，如此不厚此薄彼的行为可保证不同能力学生同样受到关注，进而促进师生之间良好师生关系的有效建立。
三、 总结
在小学班级中，师生必须建立融洽的管理与被管理关系，班主任要从本质和学生特点上实现对他们的良性影响，结合各种方法思路建立与学生之间的和谐关系，在班级管理工作中有效保护小学生身心健康发展。
参考文献：
[1]梁丽芬.浅析小学班级管理过程中如何构建班主任与学生和谐关系[J].语文课内外，2018（15）：272，311.
[2]石明香.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].魅力中国，2017（45）：217.
作者简介：
王国安，重庆市，重庆市彭水县龙溪镇漆树小学。