摘 要：初中阶段语文写作教学应以提高学生写作水平为教学目标，但在实际教学中，教师很难结合学生的差异性制定写作教学策略，通过在语文写作教学中应用情景教学法，能够激发学生对写作的兴趣，拓展学生思维，加深学生对写作题目的理解程度，对提高学生写作能力具有重要作用。本文将结合人教版初中语文教材，针对情景教学法在初中语文写作教学中的应用进行分析。
　　关键词：情景教学;初中语文;写作教学;应用策略
　　一、引经据典创设写作教学情景
　　创设情景需要结合教学内容，在语文写作教学中应用情景教学法，可以将经典著作作为教学素材，让学生通过阅读经典著作，学习写作技巧。在相应的情景中，学生能够更加深刻的理解文章深层内涵，并且对文章中涉及的人物性格、事物细节以及细腻的人物心态变化有更深层的理解，同时掌握更加优秀的刻画手法。例如，在初中语文人教版教材内容《海底两万里》这文学名著的教学过程中，教师就可以结合文章中所描述的“诺第留斯号”潜水艇相关信息，以及对其中关键人物尼摩船长的在文中的伟大事迹进行深入剖析，让学生能够了解文章在描写尼摩船长探索精神以及英勇反抗精神方面的写作方法，以及这种描述方式给人带来的震撼感，为加深学生的理解，教师可以利用互联网搜索查阅与文章描述内容相关的资料信息，将其作为教学素材，使用多媒体教学软件以更直观的方式展现给学生。多媒体教学软件是创设经典教学情景的重要辅助工具，利用多媒体教学设备，可以将教学素材以视频、音频、图片的形式展现出来，在关键部分教师还可以利用旁边的方式对内容进行细致讲解，让学生更好地理解文章中较为生涩的部分，利用学生的好奇心激发学生的写作兴趣。教师还可以在课后为学生布置作业，让学生用探究的方式搜索更多与文章相关的资料，对内容进行扩展，写出一篇精彩的读后感。
　　二、利用情景教学开展写作练习
　　初中阶段语文写作教学在过去很长一段时间，教师只注重传授给学生写作技巧，在写作练习教学方面教师通常只为学生提供一个题目或主题，对需要学生写作的作文提出字数要求，让学生利用自有发挥的方式进行写作，在作文评价方面，教师通常只会给出分数和较为简单的评语。这种写作教学方式通常会让学生感觉受到限制，并没有充分尊重学生在教学中的主体地位，学生很难在写作中充分发挥自己的创造力和想象力，因此写作训练效果并不明显，无法培养学生良好的语言组织能力、人物刻画能力以及事物描写能力。利用情景教学法开展写作练习活动，教师可以为学生留有更加广阔的创造空间，充分发挥主观能动性进行写作。例如在学习人教版初中语文八年级《中国石拱桥》这节课程的过程中，文中对桥的描写包括“雨后彩虹像是人间天上的桥，石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”这种对事物优美的描写方式不仅十分形象，同时也能让人产生美好的联想。教师可以收集一些世界上著名建筑、古跡的图片和视频信息，为学生创设写作情景，让学生结合这种写作方式，选择喜欢的建筑、古迹写一篇文章，这种写作训练方式不需要教师给学生预设固定题目，同时也不需要有其他条件限制，学生可以充分发挥想象力将文章以任何形式呈现出来，畅快地表达心中所想。利用这种写作训练方式，有利于帮助学生积累更多写作经验，提高语文写作教学质量。
　　三、利用读写结合创设独特教学情景
　　新一轮课程改革给语文写作教学赋予了全新的定义，建议语文写作教学应与阅读教学进行有机结合，通过提高学生的阅读水平，积累更加丰富的语文知识，作为写作素材，提高学生的写作能力。在利用情景教学法开展写作教学活动的过程中，教师也可以利用这一途径，通过采用读写结合的方式，创造全新的教学情景。例如在学习人教版初中语文教材中，著名作家朱志清的散文《背影》这节课程内容时，教师就可以让学生通过自行阅读对文章内容有所了解，同时采用分段朗读的方式，让学生深刻体会文章内涵。学生通过阅读能够掌握文章中对于父子亲情含蓄的表达方式，进而沉浸在教师创设的情景当中，学生自然会对这种全新的写作方法充满兴趣，激发学生的写作欲望，为学生作文创作打下良好基础。
　　结束语：
　　情景教学法在课堂教学过程中应用的主要途径是借助多媒体教学设备，将教材中的内容以视频、音频或者图片的方式直观地展现给学生，利用这种教学辅助方式，能够方便学生进行观察，加深学生对教师设定主题的理解，提高学生对语文知识的运用水平。将情景教学法应用在初中写作教学当中，可以充分激发学生的写作兴趣和写作潜能，通过观察和直观感受，学生能够更好地发挥想象力与创造力，进而提升作文质量。情景教学法的实施，可以为学生提供更多途径增加词汇量，提升自身文化底蕴，强化学生的语言组织能力，满足初中阶段语文写作教学实际需求。
　　参考文献：
　　[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013，05：117.
　　[2]谭蕾.初中语文写作教学中情景教学运用策略分析[J].才智，2019，09：22.