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摘 要：作业是学生巩固课堂学习成果的重要手段之一。随着新课程标准的应用，高中化学教学工作发生了较大变化，高中化学作业设计也相应地发生了一些变化。在这一过程中，如何适应新课程标准的要求把高中化学作业设计好，是当前高中化学教学过程中的重要课题。本文就新课程标准下的高中化学作业设计研究进行了探讨，以为实际教学工作提供参考。
关键词：新课程标准;高中化学;作业设计
作业设计是高中化学课程的重要组成部分，有效的作业设计是实现课程目标的重要保障。课堂作为开展教学的主阵地，一直被教师所重视，但是教学中重要环节之一的作业设计却被大家所忽视。为适应新课程改革的要求，通过作业的有效设置实现课堂内的教学和课外练习的有机结合。
一、 立足教材内容设计作业，丰富作业内容
高中化学作业设计最重要的原则就是对于教科书的运用，很多老师会在作业设计时特意避开教科书，一方面是因为很多老师都认为教学应该适当脱离教材，不能完全拘泥于教材。但实际上，作业设计应当回到教材，这样才能达到巩固知识的作用。高中化学学科对学生而言难度较大，尤其对于部分基础较差的学生而言，高中化学相关知识几乎难以掌握，对于基础较好的学生而言，高中化学知识也只能是处于基本掌握的状态。因此高中化学作业设计应当与教材结合，对于基础较差的学生而言，作业设计的关键是让他们能够对教材知识有更全面的了解，对于巩固知识有着较好的作用。而对于基础较好的学生而言，作业设计回归教材可以让他们对教材的知识进行进一步思考和延伸思考。但需要注意的是，作业设计回归教材是基础，但并不能完全将作业设计拘泥于教材，作业设计完全拘泥于教材，使得学生对老师的作业设计都掌握了规律，对于学习懒惰的学生而言，这就让他们有了偷懒的机会。因此作业设计的第一个原则既是充分利用教科书，但又不拘泥于教材。
二、 创新作业内容，提高学生的动手实践能力
传统的化学作业，以书面习题为核心，学生完成作业从概念到概念，从公式到公式，实际操作性的作业很少，动手能力没有得到應有的提高。为此，在学生学完理论知识后可设计一些操作性作业。如学完必修“晶体结构”知识后，可设计如下作业：（1）用泥巴或橡皮泥制作常见的分子模型和晶体模型并布置一个展览室;（2）制备明矾等大的晶体并说明操作要领;（3）收集并展示矿物标本，要求标注中英文矿物名、俗名、化学式、主要产地以及利用价值等。作业完成后，可在班级、年级中进行展示和评比。这样的作业，既能提高学生的实践能力和创新能力，又能拓展学生的知识面，调动学生学习的积极性，培养独立思考的能力。
三、 设计个性化作业，促进学生的个性发展
每个学生都是独特的，其不同的学习风格、优势、需求以及思考方式等决定了其学习能力、应变能力等的差异，因此教师在设计作业时应当认识到这一点，同时考虑不同层次的学生，分层次布置作业，有效提高所有学生的能力。所以在布置化学作业时，要同时考虑学生的共性与个性，通过作业为学生创造个性发展的平台，鼓励其充分发挥、发展特长，改进自身的不足之处。一方面，要发扬学生的长处。在设计作业时融入学生的爱好因素，创造相应的条件，提升其实践兴趣。例如，讲解完一堂课后，学生经常会有一些质疑，因为不再考试范围内，所以不宜在课堂上细化讲解。然而许多优等生仍然留有时间和精力，自愿多了解该部分知识，所以教师在设计作业时，可以将与该部分知识相关的书目或网站提供给学生，或者为其指出可参与实践的场所，引导其对化学领域进行深入研究，通过阅读《化学探索的轨迹》等课外书籍了解科学家探索晶体结构的情况。另一方面，改进学生的不足。鼓励存在不足的学生加入相反的小组中，不断受到熏陶，营造宽松活跃的课堂氛围，引导学生自主学习，发现自身的问题所在，在循序渐进中增强学习兴趣，促进能力发展，提高其完成作业的效率。
四、 贴近生活设计作业内容，增强学生的现实感受
对于任何一门学科而言，兴趣始终是最好的老师，只有帮助学生建立良好的学习兴趣，才能取得事半功倍的教学效果。但是在实际的调查中发现，由于高中阶段的课业任务较为繁重，高中生对化学作业多是抱有枯燥、乏味的感觉，这样作业的完成情况也并不良好，甚至是还会出现互相抄袭的情况。这样不仅不能对学生的知识起到巩固的作用，同时还会降低老师的教学效率。针对这个问题，老师在作业布置的时候，不妨从生活化的方面入手。化学本身就存在于生活的各个方面之中，借助生活内容来对作业的布置进行创新，更能加深学生的理解。
例如，在学习《金属及其化合物》这个章节时，老师不妨借助“用途广泛的金属材料”的内容，让学生借助一些生活化的知识来进行作业练习，这样既可以提高学生的实践能力，同时还可以拓宽学生的知识面。在作业的布置上，老师可以让学生以科学小短文的方式，来对生活中的一些合金的种类、性质、用途以及优缺点的内容进行调查和收集，比如大家生活中最为常见的硬币，其实也可以分为不同的金属材料，一元硬币的材料其实的镀镍合金，而五角的硬币则是镀铜合金，一角的硬币是铝合金，学生在创作科学小短文的时候，不妨就“硬币”这个方面入手，结合硬币的实际用途和流通特性，来对相关的化学知识进行延伸，帮助学生对课程学习进行良好的巩固和拓展。同时，这种作业的布置方法，凸显了学生的自主性，能够让他们在课下养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李建堂.浅谈化学作业的改革[J].中学化学教学参考，2006（6）：25.
[2]周林居.高中化学作业布置和批改现状及对策研究[J].学周刊，2016（27）：147-148.
[3]张潇元，郭承育，马雯琴，谢琼.高中化学有效作业设计的探究——以苏教版化学选修4《化学反应的方向》为例[J].亚太教育，2016（10）：67-68.
[4]刘其凯，杨荣榛.高中化学作业设计及评价[J].教育测量与评价，2016（2）.
[5]江顺.“做中学”——高中化学作业的设计与实施[J].上海教育科研，2015（12）.
作者简介：
陈光亮，浙江省东阳市，南马高中。
关键词：新课程标准;高中化学;作业设计
作业设计是高中化学课程的重要组成部分，有效的作业设计是实现课程目标的重要保障。课堂作为开展教学的主阵地，一直被教师所重视，但是教学中重要环节之一的作业设计却被大家所忽视。为适应新课程改革的要求，通过作业的有效设置实现课堂内的教学和课外练习的有机结合。
一、 立足教材内容设计作业，丰富作业内容
高中化学作业设计最重要的原则就是对于教科书的运用，很多老师会在作业设计时特意避开教科书，一方面是因为很多老师都认为教学应该适当脱离教材，不能完全拘泥于教材。但实际上，作业设计应当回到教材，这样才能达到巩固知识的作用。高中化学学科对学生而言难度较大，尤其对于部分基础较差的学生而言，高中化学相关知识几乎难以掌握，对于基础较好的学生而言，高中化学知识也只能是处于基本掌握的状态。因此高中化学作业设计应当与教材结合，对于基础较差的学生而言，作业设计的关键是让他们能够对教材知识有更全面的了解，对于巩固知识有着较好的作用。而对于基础较好的学生而言，作业设计回归教材可以让他们对教材的知识进行进一步思考和延伸思考。但需要注意的是，作业设计回归教材是基础，但并不能完全将作业设计拘泥于教材，作业设计完全拘泥于教材，使得学生对老师的作业设计都掌握了规律，对于学习懒惰的学生而言，这就让他们有了偷懒的机会。因此作业设计的第一个原则既是充分利用教科书，但又不拘泥于教材。
二、 创新作业内容，提高学生的动手实践能力
传统的化学作业，以书面习题为核心，学生完成作业从概念到概念，从公式到公式，实际操作性的作业很少，动手能力没有得到應有的提高。为此，在学生学完理论知识后可设计一些操作性作业。如学完必修“晶体结构”知识后，可设计如下作业：（1）用泥巴或橡皮泥制作常见的分子模型和晶体模型并布置一个展览室;（2）制备明矾等大的晶体并说明操作要领;（3）收集并展示矿物标本，要求标注中英文矿物名、俗名、化学式、主要产地以及利用价值等。作业完成后，可在班级、年级中进行展示和评比。这样的作业，既能提高学生的实践能力和创新能力，又能拓展学生的知识面，调动学生学习的积极性，培养独立思考的能力。
三、 设计个性化作业，促进学生的个性发展
每个学生都是独特的，其不同的学习风格、优势、需求以及思考方式等决定了其学习能力、应变能力等的差异，因此教师在设计作业时应当认识到这一点，同时考虑不同层次的学生，分层次布置作业，有效提高所有学生的能力。所以在布置化学作业时，要同时考虑学生的共性与个性，通过作业为学生创造个性发展的平台，鼓励其充分发挥、发展特长，改进自身的不足之处。一方面，要发扬学生的长处。在设计作业时融入学生的爱好因素，创造相应的条件，提升其实践兴趣。例如，讲解完一堂课后，学生经常会有一些质疑，因为不再考试范围内，所以不宜在课堂上细化讲解。然而许多优等生仍然留有时间和精力，自愿多了解该部分知识，所以教师在设计作业时，可以将与该部分知识相关的书目或网站提供给学生，或者为其指出可参与实践的场所，引导其对化学领域进行深入研究，通过阅读《化学探索的轨迹》等课外书籍了解科学家探索晶体结构的情况。另一方面，改进学生的不足。鼓励存在不足的学生加入相反的小组中，不断受到熏陶，营造宽松活跃的课堂氛围，引导学生自主学习，发现自身的问题所在，在循序渐进中增强学习兴趣，促进能力发展，提高其完成作业的效率。
四、 贴近生活设计作业内容，增强学生的现实感受
对于任何一门学科而言，兴趣始终是最好的老师，只有帮助学生建立良好的学习兴趣，才能取得事半功倍的教学效果。但是在实际的调查中发现，由于高中阶段的课业任务较为繁重，高中生对化学作业多是抱有枯燥、乏味的感觉，这样作业的完成情况也并不良好，甚至是还会出现互相抄袭的情况。这样不仅不能对学生的知识起到巩固的作用，同时还会降低老师的教学效率。针对这个问题，老师在作业布置的时候，不妨从生活化的方面入手。化学本身就存在于生活的各个方面之中，借助生活内容来对作业的布置进行创新，更能加深学生的理解。
例如，在学习《金属及其化合物》这个章节时，老师不妨借助“用途广泛的金属材料”的内容，让学生借助一些生活化的知识来进行作业练习，这样既可以提高学生的实践能力，同时还可以拓宽学生的知识面。在作业的布置上，老师可以让学生以科学小短文的方式，来对生活中的一些合金的种类、性质、用途以及优缺点的内容进行调查和收集，比如大家生活中最为常见的硬币，其实也可以分为不同的金属材料，一元硬币的材料其实的镀镍合金，而五角的硬币则是镀铜合金，一角的硬币是铝合金，学生在创作科学小短文的时候，不妨就“硬币”这个方面入手，结合硬币的实际用途和流通特性，来对相关的化学知识进行延伸，帮助学生对课程学习进行良好的巩固和拓展。同时，这种作业的布置方法，凸显了学生的自主性，能够让他们在课下养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]李建堂.浅谈化学作业的改革[J].中学化学教学参考，2006（6）：25.
[2]周林居.高中化学作业布置和批改现状及对策研究[J].学周刊，2016（27）：147-148.
[3]张潇元，郭承育，马雯琴，谢琼.高中化学有效作业设计的探究——以苏教版化学选修4《化学反应的方向》为例[J].亚太教育，2016（10）：67-68.
[4]刘其凯，杨荣榛.高中化学作业设计及评价[J].教育测量与评价，2016（2）.
[5]江顺.“做中学”——高中化学作业的设计与实施[J].上海教育科研，2015（12）.
作者简介：
陈光亮，浙江省东阳市，南马高中。