自新课改实施以来，很多教师很茫然，行动上不知所措，只应用一些新的教学手段，并没有真正把握好实质。新课改的核心是充分发挥学生的主体作用，而如何更好地发挥学生的主体作用，关键在课堂上采用能激发学生激情，提高学生能力的教学方法。笔者在亲身教学中得到以下感受，与大家共勉。
　　一、发挥学生主体作用的前期准备
　　1.转变师生的教、学观念
　　一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的，因此确立新的教育观念是教学改革的首要任务。重结论、轻过程的传统教学方法忽视学生主体地位，忽视对学生多种能力的培养。老师满足于让学生学会书本知识，过于强调接受学习，学生死记硬背，很少有人在教学实践中教学生如何会学、如何自学。所以在教学过程中要强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。自学互动结合法则将教与学有机结合，特别重视教育学生怎样通过自学获得新知识，培养解决问题的能力。
　　2.营造适宜自学的氛围
　　首先建立一种新型师生关系，教师要营造出民主和谐的教学氛围，给学生更多学习自主权，鼓励他们独立自主地学习。其次保证学生一定的自学时间。课前给学生一定的时间预习，课堂上老师不能一讲到底，让学生有时间思考和讨论。再次要帮助学生树立大教材观，不仅局限于政治课本，死读书，读死书，引导他们通过看电视新闻、广泛涉猎书刊报纸等形式，学会运用大量鲜活现实材料佐证书中的基本观点，同时学会运用书本中的知识解决实际生活中的问题，尤其是人们普遍关注的热点问题。
　　3.教给学生自学方法
　　首先，教给学生阅读的方法。①初读。让学生通读全册书，从总体上了解教材内容和结构，做到心中有数。从教材目录入手把握教材内容和结构是一条行之有效的途径。②细读。读课题（绝大多数是论点），读每节课（单元）的前言，弄清各课所学知识点，在此基础上制成知识结构图，把握内在逻辑联系，形成单元整体印象。③精读。一读《课程标准》，明确学习每一框节要达到的基本要求，有的放矢。二读每一框节的具体内容，弄清课本陈述的基本概念和原理、基本事实。三读课外资料。读时政资料时尤其注意针对性和实效性，最好理论联系实际，加深对理论观点的理解。
　　其次，教给学生分解组合教材内容的方法。①学会扩书。由于政治课本内容的滞后性及篇幅的限制，有些内容与现实联系得不紧密，有些内容阐述得不是很深入，列举事例也不是很充分，为使书本上的内容与时俱进，准确及时地把鲜活的现实材料吸纳到教材中是必要的。②学会缩书。就是把课本内容归纳概括成很少一部分内容，甚至归结为几句话，以便于理解和记忆。这是一个由博返约、由繁到简的过程，是培养学生归纳、概括能力的一种有效方法。③学会议书。即学生自学一段内容后，能写出自己的心得体会，哪怕三言两语，只要有所得就好。
　　4.引导学生养成良好的自学习惯
　　教师首先要求学生养成爱看书的习惯，并注意在书中圈划评点。其次要求学生做好读书笔记，使知识系统化、条理化。再次，常疑、善疑，具有强烈的问题意识。因此，引导学生在怀疑基础上理论联系实际，反对“唯上”、“唯书”，敢于创新，提出新观点、新见解。最后，要求学生学习孔子“每事問”的精神，勤学好问。
　　二、发挥学生主体作用的具体措施
　　现行中学政治教材形式活泼、图文并茂，内容可读性强，但学生自学时往往满足于一知半解，不求深入。为提高学生自学时的实效性和主动性，在没有其他自学教材情况下，老师要根据现行教材的特点，给学生编写自学纲要，一般可采用完全自由式和目标导学式两种。
　　1.自由式
　　由学生自学（精读）某一框节，列出学习要点，编制带阅读体会性质的提纲，在黑板上写出来，集体讨论补充，老师帮助形成知识结构图表，凸显学习重难点。然后由学生提出自学中发现的问题，大家讨论，教师点拨，形成生生互动。最后，进行当堂检测、教师点拨，实现师生互动。基本程式是：精读→列出提纲要点→板书→归纳结构图→问题讨论→课堂反馈。
　　2.导学式
　　教师根据《课程标准》的要求，将每堂课教学目标以预习思考题形式出示给学生，让学生围绕问题自学，老师辅导。基本程式是：出示问题→自学→讨论→明确目标→检测反馈。
　　当然，以上两种方式如果从我校学生实际出发，最好是先尝试目标教学，让学生有相应的自学能力后再适当采用自由式。不论采用哪一种方式，只要落到实处，坚持不懈，就能培养学生自学能力，以及观察、记忆、思维、操作等多种能力。