浅谈在“361”有效课堂教学模式下初中数学教师如何发挥主导作用

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  “361”有效课堂教学法比“满堂灌”的讲授法有了许多的优点:它强调以学生为主体,教师为主导,“我的课堂,我做主”把课堂还给了学生。这种教学模式能培养学生的许多能力,如在自主学习环节中能很好地培养学生的自学能力;在合作探究环节中能培养学生的合作探究能力等。那么这种教学法是不是就没有缺点呢?当然不是。如果教师把课堂甩给学生,放任自流,没有发挥好教师的主导作用,则课堂有可能陷入失控,从而无法完成教学目标。由此可见,发挥教师的主导作用是“361”有效课堂教学法成败的关键。那么教师如何发挥主导作用呢?
  一、在制作课件、导学案时发挥主导作用
  维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区,为学生提供带有一定难度的内容,调动学生的积极性,发挥其潜能,超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平,然后在此基础上进行下一个发展区的发展。这个理论与我们的“361”有效课堂教学法是暗合的。所以教师在制作课件、导学案时就要发挥主导作用。要根据学情和教材内容的难易程度,制定最有利于学生超越其最近发展区的课件或导学案,让学生顺利地达到下一发展阶段的水平。
  二、在教学的各个环节中要发挥主导作用
  (一)在课堂引入环节中发挥主导作用
  初中数学的课堂引入有直接引入、复习引入、设疑引入、实验引入、故事引入、错例引入、视频引入等方法,教师要根据实际情况选用适合学情和教材的引入方法。例如在学习《解一元一次方程》时,针对学生易犯的错误,设计错例,借此引入:解方程3x=2x,根据等式的基本性质2,等式两边都除以x得3=2,从而引起学生的兴趣和重视。
  (二)在出示学习目标环节中要发挥主导作用
  学习目标的内容要简单明了,且根据不同的学情,学习目标也不同。若学生基础好一些,学习目标就要高一些,反之则要低一些。出示的方式有教师口头说明、课件展示、导学案展示等。
  (三)在自主学习环节中要发挥主导作用
  在这个环节中,教师不是每次都让学生自学例题就万事大吉,而是要根据学情和教材的难度而采用不同的处理方式。若例题太难则要把较难的问题分解成几个相对容易的问题,降低难度,然后让学生带着相对容易的问题进行自主学习,并能把问题解决。
  (四)在合作探究环节中要发挥主导作用
  在这个环节中教师要注意把握好两个方面的问题:一是要把握好探究问题的个数。教师要根据学情和教材内容,设计好探究的个数,过多过少都不宜;二是要把握好探究问题的难度。太难探究不了,太易则用不着探究。这好比摸天花板游戏,天花板太高学生怎么努力也摸不到,学生既提不起兴趣又徒劳无功;反之学生不努力也摸得着就没有达到目的。
  (五)在展示环节中要发挥主导作用
  在这个环节中教师要注意把握好两个方面的问题:一是展示的方式。展示的方式有学生个别口头回答、全班口头回答、学生展示作业并自主讲解、老师展示学生作业并讲解、学生上台板演并讲解、学生上台板演后老师帮忙讲解等方式。教师要根据实际情况采用适合的方式;二是展示的次数。教师要根据时间的安排、不同解法、书写格式等情况,决定展示的次数。一般若有不同解法,可以进行多次展示,否则一次过,以节约时间。
  (六)在目标检测环节中要发挥主导作用
  在這个环节中教师要根据学情和教材内容设计好检测题。设计的原则一是难度要适中。这需要老师深入了解学情,所选的检测题要让大部分学生能做得出来才行,否则就过难了;二是题量要适中。老师要了解学生的解题能力和速度,要估计学生在自己规定的时间内刚好能完成相关的练习题就适合,否则题量就是过多或过少了;三是题型要多样,要有选择、填空、解答、改错等题型,避免题型单一;四是题目要典型、高效,少而精,走出题海战术。
  (七)在巩固纠错环节中要发挥主导作用
  在这个环节中,教师可以与学生对前面的答题进行纠错小结,也可以设计一些改错题,让学生进行诊断。
  (八)在课堂小结环节中要发挥主导作用
  课堂小结有很多种方式,有教师小结、课件展示小结、学生个别小结、学生小结后教师补充、学生小结后再用课件展示小结内容等方式。教师要根据实际情况采用适合的方式。
  三、在组织教学中要发挥主导作用
  (一)在分组工作中要发挥主导作用
  教师一是要根据教材难度、学生人数、教室大小等因素确定每组人数,从而确定组数。每组人数可定为2人、4人或6人等。二是分组的形式可以是指定的固定形式,也可以让学生临时自由组合的临时形式。学生可以坐着讨论也可以站着讨论。教师要根据需要采用适合的形式。
  (二)在时间分配中要发挥主导作用
  课堂各个教学环节所用的时间,教师要合理分配。这个环节要注意两个问题:一是要合理安排各个教学环节所用的时间。
  (三)在科学性、规范性中要发挥主导作用
  教师对学生答题的正确性、完整性、简便性、书写格式的规范性等要进行评判,并及时给予鼓励。
  (四)对课堂纪律、课堂气氛的管控中要发挥主导作用
  教学活动离不开表扬和批评。一节课若出现气氛太沉闷,或学生积极性不高,甚至有同学开小差等问题,老师就要进行批评;若课堂气氛活跃,学生积极回答问题等则要进行表扬。这些都要老师发挥主导作用,进行有效管控。批评要注意时机,注意分寸,要因人而异;表扬也要及时,要适度。表扬的形式有口头表扬、学生鼓掌,发小礼品,答题正确能在课后参加抽奖等形式,教师要根据实情合理使用;
  综上所述,采用“361”有效课堂教学模式进行教学时,教师的主导作用是非常重要的。可以说抓住了教师的“主导作用”就等于抓住了该教学法的“牛鼻子”。所以教师要认真发挥其主导作用,而不是把课堂甩给学生,放任自流,走向“只要主体,不要主导”的另一误区。
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