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【摘要】在新的幼儿园发展纲要中明确提到：“幼儿教育应充分尊重幼儿生长发育的科学规律与特点，关注幼儿的经验认知，引导幼儿能够在幼儿园的区域活动中进行更加主动积极地学习。”因此，地方幼儿园应该切实利用本土资源，建设极具本土特色的活动专区，以此增进幼儿对于各区域活动的了解，并通过这扇窗口，了解自己的家乡，切身感受家乡的文化魅力，激发幼儿热爱家乡与祖国的情感。
【关键词】幼儿园 本土特色 区域活动
随着我国社会经济的不断发展进步，教育行业受到了社会各界越来越广泛的关注，尤其是对于作为启蒙教育阶段的幼儿教育而言，如何开展形式丰富、收效良好的幼儿教育成了重要的课题，为此，幼儿园应该在实际的教育教学活动中，重视将本土教育文化资源进行合理地融入，在幼儿园特色区域活动中充分呈现出来，起到拓展幼儿学习活动空间的作用，并使得本土优质资源可以进入幼儿的身边，融入其生活学习过程之中，从而有效促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园特色区域活动中的问题
（一）创设的区域环境缺乏时效性
幼儿园在进行区域环境创建的时候，教师往往是根据活动区域能够利用的空间，尽可能多的摆放多种多样的材料，最终形成较为丰富的活动区域的模式。由于教师的出发点基本都是依据自己的主观判断，意愿，在此基础上创立不同的主题，再结合活动区域的实际情况进行了各种固定装置的搭配。尽管种类颇为繁多，然而并未考虑到幼儿的实际喜好，造成幼儿对特色区域活动的兴趣不高，便就此闲置。特色区域活动也成为一种形式化的摆设，失去了其本质的教育意义和光环。
（二）特色活动区域的材料投放较为盲目
幼儿园在进行特色活动区域的材料投放时，根据建设区域活动的目的可以得知，教师应该根据幼儿发展的实际需求，在特色活动区域有针对性的投放教学材料。然而，现状是许多幼儿园的活动区域内的教学材料十分单一，无法满足幼儿的真实认知和情感需要，无法吸引幼儿的关注和兴趣，无法激发幼儿想要去了解和实践的欲望，从而在一定程度上影响了特色区域活动的有序开展。
二、幼儿园本土特色区域活动的具体实践途径分析
（一）依托本土自然资源创建区域活动环境
1.环境布置
毋庸置疑，环境可以说是建设幼儿园区域特色活动的重要影响因素之一，在幼儿园的特色区域活动中，教师需要融入本土的特色课程，在过程中，教师应该秉持因地制宜的选取原则，有效利用不同的本土环境资源因素，譬如，幼儿园所在区域正是种植了不少梨花、樱花树的地区，并且还具有知名的赏花景点，那么教师在创建家乡自然特色与风貌区域的时候，就可以结合这一地区特点，同时根据幼儿园内不同年龄孩子的特点，进行有针对性的环境创设。如：在创设小班特色活动区域时，选择樱花树、樱花等具有浓厚自然意境的元素装饰活动区域。创建中班的特色活动区域的时候，则增加了表现家乡樱花谷景区迷人、秀美精致的高清照片作为布置元素。而在创建大班的特色活动区域的过程中，则采用了硬纸、泡沫等制作成本地的浅丘地形的方式，让幼儿能够设身处地地感受到家乡的自然环境与文化氛围，从而有效激发出幼儿的创作欲望和表达冲动，增强幼儿主动参与区域特色活动的积极性。
2.拓展特色区域活动的魅力
拓展幼儿园的特色活动区域也是创建特色区域活动的要素之一。在这一建设过程中，幼儿教师可以突破传统的功能格局分配，将特色区域活动的空间进行延展。如，可以拓展至走廊、操場以及户外花园等空间。譬如，教师还可以将农家小院活动区域扩展到户外花园区域，在花园中种植本土花卉，让幼儿真真切切地感受和体会到其中蕴藏的本土文化魅力。
（二）将本土特色资源作为开展区域活动的素材
当开展区域特色活动时，活动材料是决定能否最大程度地发挥出活动效果的一大因素，因此，幼儿教师在选择活动材料的时候，可以就地取材，并考虑材料是否会对当地的生态环境造成一定的影响，教师还可以在特色活动区域中——幼儿园的小花园中，带领幼儿参观蝴蝶和蜜蜂围绕着花朵采蜜授粉的现象，并向幼儿们普及蜜蜂采蜜和蝴蝶授粉的基础性科学知识。从而让幼儿意识到蜂蜜来之不易。最后，教师还可以在此基础上，组织幼儿有效利用教师发放的素材，如九月菊的花朵、叶片等动手制作花草标本，或是组织幼儿通过观赏菊花，以美好的春光为主题创作一幅美术作品，有的幼儿则是借助彩色卡纸，用剪刀裁剪出丰富的几何形状，以另一种创造性的方式述说了自己心中的春光。有的幼儿利用手中五彩的画笔描绘出了自己眼中的美好春色。这样就地采取，立足本土的特色区域活动的创建，有助于激发出幼儿丰富的想象力和创造力，引导幼儿用心体会家乡的自然环境并树立对于生命的敬畏之情。
（三）利用本土化资源，创建有趣的区域游戏活动
幼儿教师可以选用特色本土化资源，作为创建有趣的区域性游戏活动的保障。合适的本土化资源的选择可以最大程度上激发出幼儿的参与热情，并且对于开发幼儿的思维能力，提高幼儿实践动手能力有着十分积极的促进作用。因此，幼儿教师可以有效利用各种丰富的本土化资源，设计出妙趣横生的特色区域游戏活动内容，譬如，利用当地生产的应季蔬菜、水果等作为游戏活动的素材制作一件母亲节礼物。有的幼儿会利用蔬菜的叶子为妈妈设计制作一件漂亮的衣服;有的幼儿认为妈妈最喜欢吃的食物就是水果等等。幼儿们的奇思妙想在特色区域游戏活动中得到了淋漓尽致地释放，在活动的最后，幼儿教师还可以继续引导幼儿将自己的创作理念与想法用语言大声表达出来，在锻炼幼儿思维与动手能力的基础上锻炼了幼儿的语言组织和表达能力，从而让幼儿可以在轻松快乐的氛围中学习和成长。另外，为了使特色区域活动取得更大范围的影响力，幼儿园还可以充分利用各种社会资源，使区域活动走出幼儿园，积极参与区、市、省、国家级各类文化艺术展览和比赛，让幼儿的创作能够在更加广阔的平台进行交流，有助于增强幼儿的自信心。此外，幼儿园还可以定期邀请幼儿家长到园参与亲子区域活动，增进与家长的亲密度，使幼儿家长也能清晰认识和学习幼儿园的区域活动理念，并在家庭中继续贯彻落实。
在幼儿园特色区域活动的开展过程中，幼儿教师应该充分利用丰富多元、成本低廉、取材容易的本土化教育资源，将其科学合理地应用于区域活动中，让幼儿能够通过这些区域活动领略自然界的神奇美妙，提升语言组织表达能力，同时获得身心的健康成长。
参考文献：
【1】袁海燕.幼儿园本土特色在区域活动中的研究[J].学周刊，2021（08）：173-174.
【2】朱雪琴.挖掘本土资源，凸显幼儿园特色区域活动[J].读写算，2020（34）：52-54.
【3】凌粉霞.融合本土资源，创新园本课程——地方特色文化在我园的实践探索[J].好家长，2020（95）：46-47.
【4】蒋丽琳.利用本土资源开展幼儿园区域游戏活动[J].广西教育，2020（45）：153-155.
【关键词】幼儿园 本土特色 区域活动
随着我国社会经济的不断发展进步，教育行业受到了社会各界越来越广泛的关注，尤其是对于作为启蒙教育阶段的幼儿教育而言，如何开展形式丰富、收效良好的幼儿教育成了重要的课题，为此，幼儿园应该在实际的教育教学活动中，重视将本土教育文化资源进行合理地融入，在幼儿园特色区域活动中充分呈现出来，起到拓展幼儿学习活动空间的作用，并使得本土优质资源可以进入幼儿的身边，融入其生活学习过程之中，从而有效促进幼儿的全面发展。
一、幼儿园特色区域活动中的问题
（一）创设的区域环境缺乏时效性
幼儿园在进行区域环境创建的时候，教师往往是根据活动区域能够利用的空间，尽可能多的摆放多种多样的材料，最终形成较为丰富的活动区域的模式。由于教师的出发点基本都是依据自己的主观判断，意愿，在此基础上创立不同的主题，再结合活动区域的实际情况进行了各种固定装置的搭配。尽管种类颇为繁多，然而并未考虑到幼儿的实际喜好，造成幼儿对特色区域活动的兴趣不高，便就此闲置。特色区域活动也成为一种形式化的摆设，失去了其本质的教育意义和光环。
（二）特色活动区域的材料投放较为盲目
幼儿园在进行特色活动区域的材料投放时，根据建设区域活动的目的可以得知，教师应该根据幼儿发展的实际需求，在特色活动区域有针对性的投放教学材料。然而，现状是许多幼儿园的活动区域内的教学材料十分单一，无法满足幼儿的真实认知和情感需要，无法吸引幼儿的关注和兴趣，无法激发幼儿想要去了解和实践的欲望，从而在一定程度上影响了特色区域活动的有序开展。
二、幼儿园本土特色区域活动的具体实践途径分析
（一）依托本土自然资源创建区域活动环境
1.环境布置
毋庸置疑，环境可以说是建设幼儿园区域特色活动的重要影响因素之一，在幼儿园的特色区域活动中，教师需要融入本土的特色课程，在过程中，教师应该秉持因地制宜的选取原则，有效利用不同的本土环境资源因素，譬如，幼儿园所在区域正是种植了不少梨花、樱花树的地区，并且还具有知名的赏花景点，那么教师在创建家乡自然特色与风貌区域的时候，就可以结合这一地区特点，同时根据幼儿园内不同年龄孩子的特点，进行有针对性的环境创设。如：在创设小班特色活动区域时，选择樱花树、樱花等具有浓厚自然意境的元素装饰活动区域。创建中班的特色活动区域的时候，则增加了表现家乡樱花谷景区迷人、秀美精致的高清照片作为布置元素。而在创建大班的特色活动区域的过程中，则采用了硬纸、泡沫等制作成本地的浅丘地形的方式，让幼儿能够设身处地地感受到家乡的自然环境与文化氛围，从而有效激发出幼儿的创作欲望和表达冲动，增强幼儿主动参与区域特色活动的积极性。
2.拓展特色区域活动的魅力
拓展幼儿园的特色活动区域也是创建特色区域活动的要素之一。在这一建设过程中，幼儿教师可以突破传统的功能格局分配，将特色区域活动的空间进行延展。如，可以拓展至走廊、操場以及户外花园等空间。譬如，教师还可以将农家小院活动区域扩展到户外花园区域，在花园中种植本土花卉，让幼儿真真切切地感受和体会到其中蕴藏的本土文化魅力。
（二）将本土特色资源作为开展区域活动的素材
当开展区域特色活动时，活动材料是决定能否最大程度地发挥出活动效果的一大因素，因此，幼儿教师在选择活动材料的时候，可以就地取材，并考虑材料是否会对当地的生态环境造成一定的影响，教师还可以在特色活动区域中——幼儿园的小花园中，带领幼儿参观蝴蝶和蜜蜂围绕着花朵采蜜授粉的现象，并向幼儿们普及蜜蜂采蜜和蝴蝶授粉的基础性科学知识。从而让幼儿意识到蜂蜜来之不易。最后，教师还可以在此基础上，组织幼儿有效利用教师发放的素材，如九月菊的花朵、叶片等动手制作花草标本，或是组织幼儿通过观赏菊花，以美好的春光为主题创作一幅美术作品，有的幼儿则是借助彩色卡纸，用剪刀裁剪出丰富的几何形状，以另一种创造性的方式述说了自己心中的春光。有的幼儿利用手中五彩的画笔描绘出了自己眼中的美好春色。这样就地采取，立足本土的特色区域活动的创建，有助于激发出幼儿丰富的想象力和创造力，引导幼儿用心体会家乡的自然环境并树立对于生命的敬畏之情。
（三）利用本土化资源，创建有趣的区域游戏活动
幼儿教师可以选用特色本土化资源，作为创建有趣的区域性游戏活动的保障。合适的本土化资源的选择可以最大程度上激发出幼儿的参与热情，并且对于开发幼儿的思维能力，提高幼儿实践动手能力有着十分积极的促进作用。因此，幼儿教师可以有效利用各种丰富的本土化资源，设计出妙趣横生的特色区域游戏活动内容，譬如，利用当地生产的应季蔬菜、水果等作为游戏活动的素材制作一件母亲节礼物。有的幼儿会利用蔬菜的叶子为妈妈设计制作一件漂亮的衣服;有的幼儿认为妈妈最喜欢吃的食物就是水果等等。幼儿们的奇思妙想在特色区域游戏活动中得到了淋漓尽致地释放，在活动的最后，幼儿教师还可以继续引导幼儿将自己的创作理念与想法用语言大声表达出来，在锻炼幼儿思维与动手能力的基础上锻炼了幼儿的语言组织和表达能力，从而让幼儿可以在轻松快乐的氛围中学习和成长。另外，为了使特色区域活动取得更大范围的影响力，幼儿园还可以充分利用各种社会资源，使区域活动走出幼儿园，积极参与区、市、省、国家级各类文化艺术展览和比赛，让幼儿的创作能够在更加广阔的平台进行交流，有助于增强幼儿的自信心。此外，幼儿园还可以定期邀请幼儿家长到园参与亲子区域活动，增进与家长的亲密度，使幼儿家长也能清晰认识和学习幼儿园的区域活动理念，并在家庭中继续贯彻落实。
在幼儿园特色区域活动的开展过程中，幼儿教师应该充分利用丰富多元、成本低廉、取材容易的本土化教育资源，将其科学合理地应用于区域活动中，让幼儿能够通过这些区域活动领略自然界的神奇美妙，提升语言组织表达能力，同时获得身心的健康成长。
参考文献：
【1】袁海燕.幼儿园本土特色在区域活动中的研究[J].学周刊，2021（08）：173-174.
【2】朱雪琴.挖掘本土资源，凸显幼儿园特色区域活动[J].读写算，2020（34）：52-54.
【3】凌粉霞.融合本土资源，创新园本课程——地方特色文化在我园的实践探索[J].好家长，2020（95）：46-47.
【4】蒋丽琳.利用本土资源开展幼儿园区域游戏活动[J].广西教育，2020（45）：153-155.