教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的手段和一整套工作方式。它既包括教师教的方法(教法)，又包括学生学的方法(学法)，两者是统一的。它解决的是教师如何教、学生如何学、教与学的相互活动及协调的问题。地理教师对教学方法的明确程度和驾驭能力直接关系到地理教学质量的高低。作为一名中学地理教师，如果不能有效使用教学方法，做到教法与学法有机结合，那么就无法完成教学任务，实现教学目的。下面就中学地理教学中教法与学法的结合等问题做一些探讨。
　　
　　一、教是为了更好地学
　　
　　中学地理教学的基本任务有三个方面：学习地理知识，发展学生能力，并在其中贯穿思想品德教育。在地理教学中，这三者不是孤立存在的，它们相互联系、相互促进，是不可分割的有机整体。
　　首先，学习地理知识是提高地理学习能力与发展思想品德素质的基础。因为地理学习能力是以掌握一定的地理知识为先决条件的，并且只有在不断参与学习活动中才能逐渐形成与发展地理学习能力。读图的能力就是在掌握地图知识的过程中，在掌握了一定地图知识的基础上，逐渐形成与发展的。比如：“世界各个分区”的内容中，分区的气候是教学的重点之一，而气候与该区所处的纬度位置与该区的地形有着密切的联系。这就要求教师在教学过程中，不但要教给学生分析分区气候特点的方法，引导学生学会根据分区所处的纬度位置分析其所处的温度带，还要教给学生根据其地形(是处于迎风坡，还是背风坡)、距离海洋的远近，分析其降水特点。这样才能实现教法与学法的有机结合，稳步提高教学质量。教师只有在教学过程中，把学法指导融人教法中，注意对学生的学法指导，才能使学生在今后的学习中掌握科学的学习方法，提高学生的积极性、主动性、创造性，从而在教学中起到事半功倍的效果。其次，培养学生的学习能力，贯穿思想品德教育对于学习地理知识有着积极的促进作用。一般来说，学习能力越强，学习地理知识的效果就越好。这种学习能力的培养，也同样离不开教师的教。
　　可见，教是学的前提和基础，教师的教是为了学生的学，是为了让学生更好的学。这就要求教师在教学活动中，把学生的学习发展规律作为教师进行教学活动的依据。一切教学活动的开展要围绕学生知识、能力、品德的提高和发展，围绕学生整体素质的提高，使好的教法与好的学法密切结合、有机统一，这样才能使地理教学有好的效果，才能很好地完成中学地理教学的基本任务。
　　
　　二、学是为了促进教
　　
　　学生掌握了正确的学习方法，可使地理教学产生事半功倍的效果，而正确、科学的学习方法来自于教师的正确引导。这就要求教师在地理教学中，必须有目的、有针对性地通过多种手段组织教学活动，以促进学生学习能力的发展。在学生掌握了科学的学习方法后，还要求教师在教学过程中设计各种题型，多渠道地组织教学，以使学生的学习方法能适应教材内容的变化，使其知识、能力和各方面素质都得到提高。学生的学法得当了，素质提高了，那么学生的自学能力也就能得到提高，教学质量和学习效率也能得到提高。比如学生掌握了分区气候的分析方法，那么在今后的学习过程中，遇到此类问题时，学生就能积极主动地进行分析。他们在分析问题中提高，在分析问题中进步，教学质量必然会提高。可见，学法也必须与教法相结合，才能相得益彰、相互促进。
　　学习地理知识与技能是提高地理学习能力的基础。促进地理知识和技能的广泛迁移，是形成地理能力的关键。学生一旦形成了地理学习的能力，他就会在今后的地理学习中发挥主动积极的作用，同时有利于他们运用已知知识去学习新知识，从而促进其学习成绩和整体素质的提高。
　　科学的教学方法要求教法和学法的有机统一，它对中学地理教学有以下作用：
　　1　易于引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
　　2　便于学生掌握地理知识，掌握多种技能，有利于发展学生的地理能力和思想品德。
　　3　能及时获得学生学习的反馈信息，便于教师根据实际情况随时稠整教学进程。
　　4　能提高课堂教学效率。
　　5　能密切教师与学生的关系，利于平等、和谐、融洽的师生关系的形成。
　　6　能充分发挥地理教师的能力与特长，并督促教师不断提高自身的业务素质和教学能力。
　　综上所述，教法与学法的优化组合，教师主导、学生主体地位的充分体现，教与学关系的正确处理，必将给中学地理教学注入新的生机和活力，必将成为中学地理教改的新起点。