论文部分内容阅读
信息技术的快速发展，改变了人们的生活工作和日常学习。在这一背景下，将信息技术教学中成功引入学生核心素养培养的战略目标，并将其作为小学教育的关键内容。信息技术已经成为全新的发展学科，我们应结合自身的教学特点与科学规律，在实际教学中，贯彻落实核心素养的培养目标。
核心素养是指一个人生存与发展所必须具备的关键能力与思维品质。信息素养则是指为了适应全球信息化发展而具备的必要能力，主要是指学生应该根据实际情况判断自己需要什么样的信息，以及掌握获取这些信息的方法;还要在实践应用中评价这些信息的有效性。之所以要强调信息素养，是因为信息时代的到来促使现代社会呈现了大数据时代特征，信息、数据等各类资源每天都会发生大量更新与变动，小学生必须要具备处理大数据资源的能力，才能够适应大数据时代的学习要求。
一、渗透信息文化，培养学生的文化精神
二十一世纪的迅猛发展需要学生实现全面发展，不仅要掌握科学文化知识，还要具备文化精神。在小学信息技术教学中，教师要为学生巧妙渗透信息文化，逐渐培养学生的文化精神，让学生不仅掌握信息技术的基本技能，也能领会到这门课程中渗透的信息文化，帮助学生更好地理解信息技术知识，调动他们的学习积极性。比如，笔者在教学《认识WPS软件》这部分内容时，为了使学生更全面地理解WPS软件的操作，培养学生的文化精神，笔者先用多媒体为学生展示彩色卡片成品，为学生设置一定的悬念，使他们对如何利用WPS软件制作精美卡片、简报产生强烈的兴趣。之后，笔者再为学生介绍WPS软件的形成背景、主要功能，比如录入、编辑、排版、打印等制作流程。再逐渐介绍WPS软件的具体使用，加入各项菜单的功能。在这一过程中，笔者详细介绍了文字处理软件的概念，立足于文化基础知识，让学生加深了对WPS软件的认识。之后再引入彩色贺卡这个主题，采用边示范边讲解的方式，使学生逐渐了解标题栏、状态栏、菜单栏、文本编辑框等使用方法，并让学生进行操作。学生在具体操作过程中，逐渐掌握了制作精美卡片的技术。教师不能直接在信息技术教学中使用满堂灌、一言堂的传统教学法，这样难以使学生真正理解WPS软件的功能和文化背景。只有让学生既掌握基础知识与技能，又加深对信息技术发展的理解，才能提升他们的信息精神境界，进而逐渐形成核心素养。
二、进行合作探究，培养学生的合作能力
新课程改革指出，信息技术教学要培养学生自主、合作、探究的能力。核心素养的培养能促进学生的自主发展。在小学信息技术教学中，教师要为学生创造一定的机会，让学生在相互合作的过程中学会学习，并能运用信息技术解决问题。鉴于小学学生的年龄特点，教师可以合理组织合作探究活动，让学生自主发现问题、解决问题，并在此过程中促使学生之间合作与交流，使学生形成学科思维，进一步内化信息技术知识。比如，在教学《设置动画效果》这部分内容时，为了使学生了解自定义动画的操作方法，笔者以“古诗两首”演示文稿为切入点，让学生以小组为单位进行交流与操作。学生先在组内讨论如何设置最终效果，如何同时出现图片与文字，如何设置时间间隔，然后尝试利用一些软件进行具体操作。学生在小组讨论过程中往往会集思广益，充分调动已有的知识经验，讨论布置的任务，想出各种操作方法，最后确定明确的方案，高效地完成学习任务。在这样的过程中，学生会逐渐形成自主解决问题的能力，并加强彼此之间的交流，在良好的氛围中推动自身自主学习能力的發展。
三、丰富活动形式，激活计算思维
小学生的注意力难以保持长久性，加上学生喜欢新奇的事物，教师在设计信息技术活动时，如果活动形式单一，就容易导致学生学习兴趣削弱，甚至生发厌倦感。这就需要信息技术教师进一步丰富信息技术活动形式，通过演示活动、项目任务、游戏等形式，激发学生的主体意识，使学生主动参与演示活动，自主构建知识，发展技能。如教学“填充颜色”这部分内容时，笔者先进行演示教学：快速画出一条热带鱼，操作时，一边绘画一边介绍，让学生注意观察。操作完后，提问：老师刚才主要使用的是什么工具，操作的主要程序有哪些？然后笔者引导学生以小组学习的形式进行尝试，并将使用的工具、操作的步骤、注意点等记录下来。这一设计有机地融演示、项目活动、小组竞赛等于一体，有效激发了学生的参与主动性，学生的思维也得到充分的调动，核心素养得到有效发展。
四、鼓励社会参与，增强学生的道德理念
网络是一把双刃剑，虽然可以给人们的生活、工作、学习带来巨大的便利，但是也会带来一系列负面影响，而负面信息直接影响小学生的健康成长。有鉴于此，教师在教学过程中，应该帮助学生辨别信息的真伪和优劣，让学生正确地使用信息技术来提高学习效率。小学生核心素养的重要内容包括帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。所以，教师要鼓励学生参与社会实践活动，让学生在亲身体验中，感受到正确使用信息技术所带来的益处，进而强化他们的道德知识。比如，在教学《网络文明小公民》这部分内容时，为了让学生绿色上网，笔者开展了《争做校园网络文明小公民》的主题宣传活动，让学生明确宣传内容。比如，如何正确地使用计算机、如何辨别不正确的网络信息，然后向学生进行宣传，学生们纷纷调动热情，向社区居民宣传正确的网络信息，以正确使用网络。这样的实践活动发挥了学生的小主人精神，也使学生在具体实践中学会了辨别优劣信息，使学生了解了文明上网的重要性，进而提升了他们的自律意识，达到了提升学生道德素养的目的。
总之，信息技术越来越贴近生活，对学生的课程要求也会越来越严格。而核心素养是学生必须具备的学习素养，会影响他们今后的学习和工作。将核心素养的培养与小学的信息技术课程教学相结合，能够帮助教师提升教学质量，加强学生对信息技术知识的学习，挖掘学生的创造潜能。教师应敢于创新，丰富课堂教学内容，有效帮助学生提升个人的信息技术核心素养，为国家注入新鲜血液。
【作者单位：连云港市滨河小学
核心素养是指一个人生存与发展所必须具备的关键能力与思维品质。信息素养则是指为了适应全球信息化发展而具备的必要能力，主要是指学生应该根据实际情况判断自己需要什么样的信息，以及掌握获取这些信息的方法;还要在实践应用中评价这些信息的有效性。之所以要强调信息素养，是因为信息时代的到来促使现代社会呈现了大数据时代特征，信息、数据等各类资源每天都会发生大量更新与变动，小学生必须要具备处理大数据资源的能力，才能够适应大数据时代的学习要求。
一、渗透信息文化，培养学生的文化精神
二十一世纪的迅猛发展需要学生实现全面发展，不仅要掌握科学文化知识，还要具备文化精神。在小学信息技术教学中，教师要为学生巧妙渗透信息文化，逐渐培养学生的文化精神，让学生不仅掌握信息技术的基本技能，也能领会到这门课程中渗透的信息文化，帮助学生更好地理解信息技术知识，调动他们的学习积极性。比如，笔者在教学《认识WPS软件》这部分内容时，为了使学生更全面地理解WPS软件的操作，培养学生的文化精神，笔者先用多媒体为学生展示彩色卡片成品，为学生设置一定的悬念，使他们对如何利用WPS软件制作精美卡片、简报产生强烈的兴趣。之后，笔者再为学生介绍WPS软件的形成背景、主要功能，比如录入、编辑、排版、打印等制作流程。再逐渐介绍WPS软件的具体使用，加入各项菜单的功能。在这一过程中，笔者详细介绍了文字处理软件的概念，立足于文化基础知识，让学生加深了对WPS软件的认识。之后再引入彩色贺卡这个主题，采用边示范边讲解的方式，使学生逐渐了解标题栏、状态栏、菜单栏、文本编辑框等使用方法，并让学生进行操作。学生在具体操作过程中，逐渐掌握了制作精美卡片的技术。教师不能直接在信息技术教学中使用满堂灌、一言堂的传统教学法，这样难以使学生真正理解WPS软件的功能和文化背景。只有让学生既掌握基础知识与技能，又加深对信息技术发展的理解，才能提升他们的信息精神境界，进而逐渐形成核心素养。
二、进行合作探究，培养学生的合作能力
新课程改革指出，信息技术教学要培养学生自主、合作、探究的能力。核心素养的培养能促进学生的自主发展。在小学信息技术教学中，教师要为学生创造一定的机会，让学生在相互合作的过程中学会学习，并能运用信息技术解决问题。鉴于小学学生的年龄特点，教师可以合理组织合作探究活动，让学生自主发现问题、解决问题，并在此过程中促使学生之间合作与交流，使学生形成学科思维，进一步内化信息技术知识。比如，在教学《设置动画效果》这部分内容时，为了使学生了解自定义动画的操作方法，笔者以“古诗两首”演示文稿为切入点，让学生以小组为单位进行交流与操作。学生先在组内讨论如何设置最终效果，如何同时出现图片与文字，如何设置时间间隔，然后尝试利用一些软件进行具体操作。学生在小组讨论过程中往往会集思广益，充分调动已有的知识经验，讨论布置的任务，想出各种操作方法，最后确定明确的方案，高效地完成学习任务。在这样的过程中，学生会逐渐形成自主解决问题的能力，并加强彼此之间的交流，在良好的氛围中推动自身自主学习能力的發展。
三、丰富活动形式，激活计算思维
小学生的注意力难以保持长久性，加上学生喜欢新奇的事物，教师在设计信息技术活动时，如果活动形式单一，就容易导致学生学习兴趣削弱，甚至生发厌倦感。这就需要信息技术教师进一步丰富信息技术活动形式，通过演示活动、项目任务、游戏等形式，激发学生的主体意识，使学生主动参与演示活动，自主构建知识，发展技能。如教学“填充颜色”这部分内容时，笔者先进行演示教学：快速画出一条热带鱼，操作时，一边绘画一边介绍，让学生注意观察。操作完后，提问：老师刚才主要使用的是什么工具，操作的主要程序有哪些？然后笔者引导学生以小组学习的形式进行尝试，并将使用的工具、操作的步骤、注意点等记录下来。这一设计有机地融演示、项目活动、小组竞赛等于一体，有效激发了学生的参与主动性，学生的思维也得到充分的调动，核心素养得到有效发展。
四、鼓励社会参与，增强学生的道德理念
网络是一把双刃剑，虽然可以给人们的生活、工作、学习带来巨大的便利，但是也会带来一系列负面影响，而负面信息直接影响小学生的健康成长。有鉴于此，教师在教学过程中，应该帮助学生辨别信息的真伪和优劣，让学生正确地使用信息技术来提高学习效率。小学生核心素养的重要内容包括帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观。所以，教师要鼓励学生参与社会实践活动，让学生在亲身体验中，感受到正确使用信息技术所带来的益处，进而强化他们的道德知识。比如，在教学《网络文明小公民》这部分内容时，为了让学生绿色上网，笔者开展了《争做校园网络文明小公民》的主题宣传活动，让学生明确宣传内容。比如，如何正确地使用计算机、如何辨别不正确的网络信息，然后向学生进行宣传，学生们纷纷调动热情，向社区居民宣传正确的网络信息，以正确使用网络。这样的实践活动发挥了学生的小主人精神，也使学生在具体实践中学会了辨别优劣信息，使学生了解了文明上网的重要性，进而提升了他们的自律意识，达到了提升学生道德素养的目的。
总之，信息技术越来越贴近生活，对学生的课程要求也会越来越严格。而核心素养是学生必须具备的学习素养，会影响他们今后的学习和工作。将核心素养的培养与小学的信息技术课程教学相结合，能够帮助教师提升教学质量，加强学生对信息技术知识的学习，挖掘学生的创造潜能。教师应敢于创新，丰富课堂教学内容，有效帮助学生提升个人的信息技术核心素养，为国家注入新鲜血液。
【作者单位：连云港市滨河小学