六味能消胶囊联合双歧杆菌三联活菌治疗儿童功能性便秘的临床研究

来源 :现代药物与临床 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong506
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 探讨六味能消胶囊联合双歧杆菌三联活菌胶囊治疗儿童功能性便秘的临床效果。方法 选取2019年6月—2021年9月郑州市金水区总医院收治的82例功能性便秘患儿,使用随机数字表法将82例患儿随机分成对照组和治疗组,每组各41例。对照组口服双歧杆菌三联活菌胶囊,1粒/次(1~6岁),2粒/次(7~14岁),3次/d,以温牛奶或温开水冲服。治疗组在对照组基础上口服六味能消胶囊,1/3粒/次(1~3岁)、1/2粒/次(4~5岁)、2/3粒/次(6~10岁)、1粒/次(11~14岁),2次/d。两组均连续治疗2周。观察两组的临床疗效,比较治疗前后两组主要症状评分、肛门直肠动力学参数值、肠道菌群数量及血清P物质(SP)、血管活性肠肽(VIP)水平。结果 治疗后,治疗组总有效率为95.1%,显著高于对照组的80.5%(P<0.05)。治疗后,两组粪便性状评分、排便频率评分、排便时间评分、腹胀评分均较治疗前显著降低(P<0.05);且均以治疗组下降更显著(P<0.05)。治疗后,两组直肠最低敏感量、最大耐受量和肛门括约肌最大收缩压较治疗前均显著降低(P<0.05);但均以治疗组的改善更显著(P<0.05)。两组治疗前后肛门括约肌静息压组内及组间比较差异均无统计学意义。治疗后,两组患者粪便中双歧杆菌、乳酸杆菌数量较治疗前均显著增加,而梭杆菌、肠球菌数量则均显著减少(P<0.05);且治疗后,治疗组肠道菌群数量改善优于对照组(P<0.05)。治疗后,两组血清SP水平均显著升高,而血清VIP水平均显著降低(P<0.05);且治疗后,治疗组血清SP、VIP水平改善优于对照组(P<0.05)。结论 六味能消胶囊联合双歧杆菌三联活菌胶囊治疗儿童功能性便秘的整体疗效确切,能安全有效地缓解患儿症状,改善肛门直肠动力学异常,恢复肠道内环境稳态,纠正脑肠肽分泌异常,值得临床推广应用。
其他文献
现阶段,我国的教育事业在不断取得进步,越来越多的学生有了进入大学深造的机会,但同时,也有部分学生在上学过程中存在一定的资金压力。对此,国家也出台了一系列资助政策,帮助学生顺利完成学业。基于此,本文对高校资助育人教育工作中面对当前存在的问题进行初步分析,同时提出相关的解决对策。
信息技术的飞速发展,为教育领域提供了巨大的发展动力,推动着教育的发展。同时,信息技术也是小学阶段一门不可或缺的课程,但是很多教师对这门课程缺少充分的认识和恰当的认知,他们认为信息技术课程的教学只是交给学生简单的电脑应用技术,导致部分教师在教学过程中只关注与课堂教学内容中与技术相关的元素,忽略了信息技术学科的育人价值,更没有深入挖掘教材中的德育内涵。
期刊
促进教学名师“二次成长”,是新时代教育高质量发展的现实要求,也是教学名师树立终生学习意识、实现自我价值必经之路。该研究采用问卷调查法和抽样访谈法相结合的方式进行研究,发现当前教学名师“二次成长”处在新的困境之中:成长资源欠缺、成长环境支撑不足、成长态度消极。据此,提出以下建议以突破名师“二次成长”困境:打破个人成长瓶颈,探求“二次成长”发展资源;重视名师共同体建设,创设“二次成长”发展环境;推进名
读一本历史书,掩卷思古今,穿越时空见证物是人非;讲一堂历史课,导学寻实证,师生论道评点教学主张。站在历史课讲台,浩瀚的历史资源般扑面而来,教师身临其中,用经验与智慧寻找着知识的一丝丝亮点、一缕缕真实、一条条规律、一项项得失、一个个启迪,引领着学生感知历史,读懂历史,学以致用,成就学业,筑牢根基。这就是一位历史教师常态的"实证"故事,也是长期在中学历史课堂上的体验与感悟。
期刊
大学的很多老师都有属于自己的研究领地,并且在自己的研究领地里持续耕耘,逐渐把研究领地变成别人难以企及的高地。同样,中小学一线教师也应该拥有属于自己的教学领地,并将自己的教学领地建设成高地。何谓领地?领,令页,即下命令的纸张;地,土也,可泛指场域。“领地”可理解为有发言权和决定权的地方。在心理学领域,
期刊
2021年12月,我获评"徐州市带头优师"称号,同时应邀执教一次省级研讨课。当回看自己作为"名师"被介绍的一幕时,我报以微笑,暗暗回忆起我的"博雅"成长之路。回溯自己的成长经历,我发现自己对"博雅"的认识由浅入深,与"博雅"渐为一体。博雅·生机:一次论坛,一个光环我是"博雅"团队的老生。我成长的步伐始于若干年前的第一届校级读书会。那天,
提炼教学主张、形成教学思想是名师成长的必修课,是名师培养的关键环节。“找概念”“下定义”“建理论”是名师提炼教学主张的三大步骤或策略。“找概念”是名师寻找照亮自己经验的那个概念,让概念照亮经验,概念像一盏“明灯”,使名师“看见”自己。“下定义”是名师对自己的教学进行个性化定义,自己定义自己的教育,给自己树立一面旗帜,为自己的教学打造一只“天眼”,方便自己和他人“看见”经验背后的“灵魂”。“建理论”
学校高质量内涵式发展,需要深化教学改革,需要教师以学术理论为引领,加强校本备课组研修。本文从项目缘起、项目实施、项目成效三个方面对“城市初中开展学术化校本研修的实践研究”课题项目进行说明,探讨了南京市第五十中学如何通过更新教研方式促进备课组活动学术化、校研修形式校本化,希望能为其他学校提供借鉴。
张志勇名师工作室档案张志勇名师工作室是重庆市江津区教委2014年9月批准成立的首批名师工作室,重庆市教委2019年9月授予"重庆市教学专家张志勇工作室(中学历史)"。工作室的教学主张是"实证历史",理念是"和而不同,
期刊
确立教“文化化学”的教学主张,以培养具有化学学科素养的文化人为目标,在实践探索中形成了“四层四环”育人模式,建立了四个教学原则——理解性原则、对话性原则、活动性原则、反思性原则,开发了四个学习策略、四个教学策略和相应的评价策略,以深度理解和文化实践为路径实现化学知识向学科素养的转化,达成化学教育的生命价值与育人目标。