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【摘要】本文首先分析了藏区藏族七年级英语学困生存在的主要问题，随后从激活动机、优化课堂与指导学法三个方面出发，系统地分析和论述解决藏区藏族七年级英语学困生问题的主要对策。
【关键词】藏区藏族 七年级英语 学困生 解决对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0088-01
下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对藏区藏族七年级英语学困生的问题和解决对策展开一番详细的研究与论述。
一、藏区藏族七年级英语学困生存在的主要问题
藏区藏族七年级英语学困生存在的问题主要表现为以下几个方面：首先，英语学困生无法做到准确的英语发音，这也加剧了他们记忆英语单词的困难，所掌握的基本英语词汇量偏少，无法达到初中阶段所要求掌握的基本词汇量;其次，语法是学生学好英语的基础，但是英语学困生连最基本的主谓语、主宾格都搞不清楚，无法充分理解和分析长难句、英语文章，更不用说进行英语写作了;再次，英语学困生的学习目的不明确、态度不端正，课上表现不积极而且反应比较迟缓;最后，藏区藏族七年级英语学困生的问题还表现在不能按时的完成和上交课后作业、练习，或者是完成的作业、练习中存在各种各样的错误，考试成绩差，难以实现成绩和学习效果的优化提升等等。
二、解决藏区藏族七年级英语学困生问题的对策
1.激活动机，激发学困生学习兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，也是学生主动参与到学习活动、克服学习困难的动力与支撑。所以，要促进藏区藏族英语学困生的转化，英语教师首先应该从学困生的心理发展和学习特点出发，选择趣味化的教学方式，并及时发现学困生的闪光点，给予鼓励和表扬，以充分激活学困生的学习动机，使他们能够充分感受到学习英语的乐趣，进而产生对英语学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《Do you like bananas？》这部分知识时，为了激发学困生们的学习兴趣，笔者以标题内容，联系学生的现实生活来展开教学。如下：
师：Class， what kind of fruit do you all like to eat？
这时学生们开始说出自己喜欢的水果，然后笔者在对应的教授这些水果的英语词汇，让学生们跟着笔者一起拼读，准确掌握词汇的发音。通过这一方式，学生们对于词汇的认识与理解更加深刻，进而推动了学生们对英语学习的浓厚兴趣。
2.优化课堂，消除学困生心理障碍
藏区藏族的英语学困生往往因为某些原因而对英语学习存在一定的心理障碍，即抵触和抗拒心理。所以，藏区藏族的英语教师应该注重优化课堂教学，改革英语教学的模式，实施开放式教学，并善于运用藏语、英语和汉语三种语言进行对比分析，促进学生语言的正迁移，帮助学生更好地理解与吸收，营造良好的课堂教学氛围，以消除学困生的心理障碍。
例如，对于学困生而言，阻碍他们最大的学习障碍便是心理，因为他们恐惧学习、畏惧学习，久而久之，学困生对于英语的学习越发排斥。针对这一问题，最好的办法就是重新点燃学生们的学习热情，消除学生们的心理障碍。所以，在教学中，笔者改变了传统的教学方式，多融入一些具有西藏特色的教学方式，并将英语与藏语、汉语等进行分析，让学生们了解到英语与汉语、藏语之间的联系。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过优化课堂，消除了学困生的心理障碍。
3.指导学法，培养学困生良好习惯
学困生之所以存在学习困难，有很大一部分原因是缺少正确的学习方法和良好的学习习惯。因此，英语教师便需要教授、指导七年级英语学困生基本的英语学习方法，让学困生制定科学的学习规划，并促使学困生按照学习计划记忆单词、句子和语法。此外，教师也需要定期对学困生的学习情况进行检查，以督促学困生形成良好的英语学习习惯，不断克服英语学习当中的困难。
例如，很多学困生在学习过程中都是因为没有一个良好的学习习惯，从而导致学习效率低下。因此，笔者在教学过程中，会指导学生一些有效的学习方法，包括课前预习、早读、课后复习等等，让学生们养成一个良好的学习习惯。这样一来，笔者通过指导学法，有效培养了学困生的良好习惯。
总而言之，英语学困生的教育与转化工作是影响和决定藏区藏族英语教学质量的重要因素。因此，作为藏区藏族的英语教师，我们必须要认识到学困生转化的重要性与紧迫性，并全面了解学困生的主要问题，通过激活动机、优化课堂与指导学法等策略与方法的运用，来使学困生重燃对学习的信心与激情，端正对学习的态度，最终实现藏区藏族学困生的有效转化，优化英语教学质量。
参考文献：
[1]訾永忠.藏区藏族中学生英语学困解决对策[J].课程教育研究，2016（21）：94.
[2]任培凤.甘南藏区英语“学困生”的成因与对策[J].读写算（教育教學研究），2012（15）.
【关键词】藏区藏族 七年级英语 学困生 解决对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）11-0088-01
下面，笔者将结合自身的教学实践经验，对藏区藏族七年级英语学困生的问题和解决对策展开一番详细的研究与论述。
一、藏区藏族七年级英语学困生存在的主要问题
藏区藏族七年级英语学困生存在的问题主要表现为以下几个方面：首先，英语学困生无法做到准确的英语发音，这也加剧了他们记忆英语单词的困难，所掌握的基本英语词汇量偏少，无法达到初中阶段所要求掌握的基本词汇量;其次，语法是学生学好英语的基础，但是英语学困生连最基本的主谓语、主宾格都搞不清楚，无法充分理解和分析长难句、英语文章，更不用说进行英语写作了;再次，英语学困生的学习目的不明确、态度不端正，课上表现不积极而且反应比较迟缓;最后，藏区藏族七年级英语学困生的问题还表现在不能按时的完成和上交课后作业、练习，或者是完成的作业、练习中存在各种各样的错误，考试成绩差，难以实现成绩和学习效果的优化提升等等。
二、解决藏区藏族七年级英语学困生问题的对策
1.激活动机，激发学困生学习兴趣
兴趣是个体行为产生的源泉和动机，也是学生主动参与到学习活动、克服学习困难的动力与支撑。所以，要促进藏区藏族英语学困生的转化，英语教师首先应该从学困生的心理发展和学习特点出发，选择趣味化的教学方式，并及时发现学困生的闪光点，给予鼓励和表扬，以充分激活学困生的学习动机，使他们能够充分感受到学习英语的乐趣，进而产生对英语学习的浓厚兴趣。
例如，在教授《Do you like bananas？》这部分知识时，为了激发学困生们的学习兴趣，笔者以标题内容，联系学生的现实生活来展开教学。如下：
师：Class， what kind of fruit do you all like to eat？
这时学生们开始说出自己喜欢的水果，然后笔者在对应的教授这些水果的英语词汇，让学生们跟着笔者一起拼读，准确掌握词汇的发音。通过这一方式，学生们对于词汇的认识与理解更加深刻，进而推动了学生们对英语学习的浓厚兴趣。
2.优化课堂，消除学困生心理障碍
藏区藏族的英语学困生往往因为某些原因而对英语学习存在一定的心理障碍，即抵触和抗拒心理。所以，藏区藏族的英语教师应该注重优化课堂教学，改革英语教学的模式，实施开放式教学，并善于运用藏语、英语和汉语三种语言进行对比分析，促进学生语言的正迁移，帮助学生更好地理解与吸收，营造良好的课堂教学氛围，以消除学困生的心理障碍。
例如，对于学困生而言，阻碍他们最大的学习障碍便是心理，因为他们恐惧学习、畏惧学习，久而久之，学困生对于英语的学习越发排斥。针对这一问题，最好的办法就是重新点燃学生们的学习热情，消除学生们的心理障碍。所以，在教学中，笔者改变了传统的教学方式，多融入一些具有西藏特色的教学方式，并将英语与藏语、汉语等进行分析，让学生们了解到英语与汉语、藏语之间的联系。这样一来，在初中英语教学中，笔者通过优化课堂，消除了学困生的心理障碍。
3.指导学法，培养学困生良好习惯
学困生之所以存在学习困难，有很大一部分原因是缺少正确的学习方法和良好的学习习惯。因此，英语教师便需要教授、指导七年级英语学困生基本的英语学习方法，让学困生制定科学的学习规划，并促使学困生按照学习计划记忆单词、句子和语法。此外，教师也需要定期对学困生的学习情况进行检查，以督促学困生形成良好的英语学习习惯，不断克服英语学习当中的困难。
例如，很多学困生在学习过程中都是因为没有一个良好的学习习惯，从而导致学习效率低下。因此，笔者在教学过程中，会指导学生一些有效的学习方法，包括课前预习、早读、课后复习等等，让学生们养成一个良好的学习习惯。这样一来，笔者通过指导学法，有效培养了学困生的良好习惯。
总而言之，英语学困生的教育与转化工作是影响和决定藏区藏族英语教学质量的重要因素。因此，作为藏区藏族的英语教师，我们必须要认识到学困生转化的重要性与紧迫性，并全面了解学困生的主要问题，通过激活动机、优化课堂与指导学法等策略与方法的运用，来使学困生重燃对学习的信心与激情，端正对学习的态度，最终实现藏区藏族学困生的有效转化，优化英语教学质量。
参考文献：
[1]訾永忠.藏区藏族中学生英语学困解决对策[J].课程教育研究，2016（21）：94.
[2]任培凤.甘南藏区英语“学困生”的成因与对策[J].读写算（教育教學研究），2012（15）.