传统的英语教学总是围绕应试这个目标反复操练，把“题海战术”作为主要的训练方法。在这种教育观的指导下，英语教学忽视了学生的兴趣爱好，也影响了学生创新能力的培养。新课程标准下的教学目标要实现从单纯重视语法知识到既重视语法知识，又注重英语交际能力的转变。具体应充分体现以下几个理念：
　　一、学生的主体地位在英语教学中的体现
　　教学过程是教师根据不同的学习内容，让学生通过掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学习成为主动而又富有个性的过程。为了让学生真正成为课堂的主人，教师应根据不同的问题适当启发学生，然后让学生自己找出答案，养成良好的自学习惯。在教学中，教师还应该做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。这样，教师才能提供更多的机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的认知水平与自学能力，激发学生的情感，提高学生的英语水平。
　　根据英语学科的特点，教师应充分引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变学生单纯地记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
　　从教学步骤来讲，教师的劳动不再是机械重复、千篇一律的讲授，取而代之的是主持和开展各种认知性的学习活动，形成师生共同参与探讨的氛围，教师不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理信息，引导学生去认识已知的知识成果，激励他们在继承的基础上快速发展。
　　二、实践活动在英语教学中的体现
　　任何语言的习得都离不开大量的操练和运用，因此在教学过程中，教师要重视培养学生的听、说能力。新版英语教科书中的话题新颖且贴近生活，教师可以组织学生对话、角色扮演、看图说话、演课本剧、讨论、辩论等多种活动，让学生觉得有话可说。因此，教师一方面要充分发挥自身的主导作用，备好教材，备好学生，最大限度地引导学生参与教学过程，另一方面又要确立学生的主体地位，营造轻松愉快的气氛，创设生动活泼、积极向上的教学氛围，使学生在快乐中学到知识。
　　三、人本主义在英语教学中的体现
　　教师要密切关注学生的情感，只有把学生当成活生生的人，真正地去关心他们时，教师的教学效果才能在学生身上得到体现。新课程标准要求教师在教学中充分理解和信任学生，理解是教育的前提，教师只有了解学生的内心世界，体会他们的感受，理解他们的处境，做到尊重学生、理解学生、热爱学生，对学生充满爱心，学生才会接受教师的引导，朝着健康的方向发展。
　　四、过程性评价在英语教学中的体现
　　过程性学习评价能够关注学生发展的整个过程，它与传统的终结性学习评价有着本质的区别：终结性学习评价只关注结果，而对学生获得知识的过程并不关心；过程性学习评价以学生的发展为本，它的评价重心在于学生求知、探究、努力的过程，关注学生的进步情况，重视评价的激励、导向和反馈功能。因此，教师应将学生平时的小测验、背诵、默写、作业、上课发言等都作为评价的一部分。这样，教师才能及时发现学生的问题所在，帮助他们弥补不足，发挥优势。更重要的是，这样能够保护学生脆弱的心灵，激发他们的进取精神，增强他们学习英语的动力。所以，教师应学会多样化的评价方法，实现对学生的全面评价，及时了解他们的学习情况，鼓励学生全面而有个性地发展。
　　教师应该明白，教育最终是要让学生体验爱和情感，形成正确的人生观、世界观和价值观，鼓励学生开阔眼界、拓展思维，为未来的生活做好准备。
　　（作者单位：江苏省张家港市暨阳高级中学）