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◆摘 要：在教育部推行新课程改革之后，所有的学科都围绕核心素养展开教学，对于美术学科的核心素养教学，要求教师连接我国目前的宏观教育理念，培养学生具备适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。美术作为九年义务阶段的艺术学科之一，肩负着培养学生艺术情操，让他们在美术教学中锻炼动手能力，充分发挥自己的想象力和创造力的重要任务。
◆关键词：核心素养;初中美术;情境创设
新一轮的课程教学改革更加注重把核心素养的理念加入到学科建设中，初中美术也不例外，在核心素养理念下初中美术课本实现了从“知识本位”“学科本位”到“素养本位”的改变，“素养本位”主要指的是美术课程的中心以核心素养培养为主。因此，如何实现“素养本位”就需要美术教师在实践中探索。为了初中学生的全面发展，提出了创设美术情境的教学想法。
一、在核心素养理念下创设美术教学情境要以学生为主体
美术情境教学创设的服务对象是学生，学生对情境的反映是考察情境效果最有效的依据，为了让情境教学发挥最大的效用，教师在创设情境时应该要多站在同学们的角度思考如何进行创设。一个班级里有几十个学生，他们因为先天的条件和后天环境的影响，导致各自的美术潜能都不一样，教师应该争取让每一个同学在自己的潜能基础上获得最大的提升和进步。在创设情境的过程中老师可以了解孩子们对美术知识的基本认识，了解他们对于美术都存在哪些方面的好奇，利用他们对于美术的好奇创设情境更能吸引他们的眼球，让他们投入到美术的学习中来。此外，以学生为主体的情境创设应该把他们设计到情境当中，让他们成为情境的主角。例如：七年级下册第1课时《画家乡的风景》，这一章节的主题比较亲切，学生很容易找到共鸣，情境创设相对容易很多，教师可以让学生们结成小组，让每个同学画一下自己最难忘的家乡的一个角落，然后在小组内分享为什么这个角落是最难忘的，在这样的小组分享情境中，学生面对的不再是整个班级，有一种朋友之间聊天的氛围，可以很好地放松下来。在小组成员逐个分享的过程中不仅促进了他们同学之间的友情，还培养了他们的语言表达能力和共情能力，而且整个过程中老师只是倾听，学生是整个课堂的主体。
二、在新教育理念下创设的情境要具有针对性和现实性
美术学科较其他学科更具有开放性和探究性，它不像数学学科，知识与知识之间的关联性很强，美术的每个章节都是独立的内容。因此，老师在创设情境时可以根据课程内容的不同来创设不一样的情境。比如：七年级下册第7课时《书法的结构》主要讲述的就是书法，书法属于中国传统文化领域，所以教师可以创设文化情境，根据各个时期书法形式的不同，教师可以在PPT上给学生展示各个朝代以及各个书法大家的书法，并且，老师在课前可以向学生展示汉字的发展历史，通过汉字演变史的情境让学生了解书法因时期不同而具有的特点。汉字演变史情境就像是一根导火索，引燃学生对书法知识的渴望，促进他们去探究书法。而八年级下册第6课时《变废为宝》则不同，这一课时的内容大多与生活相关，所以老师在创设情境时就应该从生活方面入手，让学生真切的感受到美术与现实生活之间的联系。
三、在核心素养理念下培养学生思考能力，创设问题情境
美术教学除了培养学生对艺术的鉴赏能力和动手操作能力之外，还应该培养他们的自主思考能力，让他们对任何事物都有自己的想法。因此老师需要根据课程内容创设一些问题情境，营造一种宽松的学习氛围，通过问题的设置引导孩子们观察、思考、想象、发现问题，形成自己的想法。在新教育理念下，美术课程教学要让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，这一完整的思维和探究过程可以促进学生的综合发展。比如在七年级下册第5课时《千姿百态的水》，这时候老师可以向学生们提出“水有哪几种形态”、“水为什么是千姿百态的”等问题。
四、在核心素养理念下培养学生的动手能力，创设活动情境
美术学科是一门实践性很强的学科，课堂内容中有很多环节需要学生动手操作，而这些美术活动，在很大程度上推动了学生主动探究、研究、创造以及解决问题的美术学习领域。因此，教师应该加大美术活动的情境创设，让学生们在活动情境中加强自己的动手能力以及实践能力。比如八年级下册第6课时《变废为宝》，老师可以创建一个把生活中不用的东西重新利用起来的课堂活动，抽出一节课的时间让学生们对生活中的废弃物进行改造，重新利用。这个活动情境不仅锻炼了他们的动手能力，还给他们传递了“环保”的理念。
五、结束语
综上所述，在美术学科核心素养的教育背景下，初中美术课堂要转变传统的教学方式，采取以学生为主体的情境创设，通过教材内容创设相关的情境，让学生在情境中进行美术学习。在情境中加入问题，引导学生观察发现，促进学生的自主思考能力提升，促进学生全面发展。美术老师应该围绕“以生为本，发展素养”的核心理念，提升美术教学。
参考文献
[1]詹荣.核心素养体系下的初中美术教师专业发展实践研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]杨书君.初中美术课堂情境式教学实践研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]李冠美胜.初中美术欣赏课情境教学研究[D].信阳师范学院，2017.
[4]常亚娟.创设有效情境教学法在初中美术欣赏评述中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
本文系人教社課题《让课标理念落地生根---指向核心素养的美术国家课程实施路径研究》研究成果（课题负责人：钟维斌）。
◆关键词：核心素养;初中美术;情境创设
新一轮的课程教学改革更加注重把核心素养的理念加入到学科建设中，初中美术也不例外，在核心素养理念下初中美术课本实现了从“知识本位”“学科本位”到“素养本位”的改变，“素养本位”主要指的是美术课程的中心以核心素养培养为主。因此，如何实现“素养本位”就需要美术教师在实践中探索。为了初中学生的全面发展，提出了创设美术情境的教学想法。
一、在核心素养理念下创设美术教学情境要以学生为主体
美术情境教学创设的服务对象是学生，学生对情境的反映是考察情境效果最有效的依据，为了让情境教学发挥最大的效用，教师在创设情境时应该要多站在同学们的角度思考如何进行创设。一个班级里有几十个学生，他们因为先天的条件和后天环境的影响，导致各自的美术潜能都不一样，教师应该争取让每一个同学在自己的潜能基础上获得最大的提升和进步。在创设情境的过程中老师可以了解孩子们对美术知识的基本认识，了解他们对于美术都存在哪些方面的好奇，利用他们对于美术的好奇创设情境更能吸引他们的眼球，让他们投入到美术的学习中来。此外，以学生为主体的情境创设应该把他们设计到情境当中，让他们成为情境的主角。例如：七年级下册第1课时《画家乡的风景》，这一章节的主题比较亲切，学生很容易找到共鸣，情境创设相对容易很多，教师可以让学生们结成小组，让每个同学画一下自己最难忘的家乡的一个角落，然后在小组内分享为什么这个角落是最难忘的，在这样的小组分享情境中，学生面对的不再是整个班级，有一种朋友之间聊天的氛围，可以很好地放松下来。在小组成员逐个分享的过程中不仅促进了他们同学之间的友情，还培养了他们的语言表达能力和共情能力，而且整个过程中老师只是倾听，学生是整个课堂的主体。
二、在新教育理念下创设的情境要具有针对性和现实性
美术学科较其他学科更具有开放性和探究性，它不像数学学科，知识与知识之间的关联性很强，美术的每个章节都是独立的内容。因此，老师在创设情境时可以根据课程内容的不同来创设不一样的情境。比如：七年级下册第7课时《书法的结构》主要讲述的就是书法，书法属于中国传统文化领域，所以教师可以创设文化情境，根据各个时期书法形式的不同，教师可以在PPT上给学生展示各个朝代以及各个书法大家的书法，并且，老师在课前可以向学生展示汉字的发展历史，通过汉字演变史的情境让学生了解书法因时期不同而具有的特点。汉字演变史情境就像是一根导火索，引燃学生对书法知识的渴望，促进他们去探究书法。而八年级下册第6课时《变废为宝》则不同，这一课时的内容大多与生活相关，所以老师在创设情境时就应该从生活方面入手，让学生真切的感受到美术与现实生活之间的联系。
三、在核心素养理念下培养学生思考能力，创设问题情境
美术教学除了培养学生对艺术的鉴赏能力和动手操作能力之外，还应该培养他们的自主思考能力，让他们对任何事物都有自己的想法。因此老师需要根据课程内容创设一些问题情境，营造一种宽松的学习氛围，通过问题的设置引导孩子们观察、思考、想象、发现问题，形成自己的想法。在新教育理念下，美术课程教学要让学生学会发现问题、分析问题、解决问题，这一完整的思维和探究过程可以促进学生的综合发展。比如在七年级下册第5课时《千姿百态的水》，这时候老师可以向学生们提出“水有哪几种形态”、“水为什么是千姿百态的”等问题。
四、在核心素养理念下培养学生的动手能力，创设活动情境
美术学科是一门实践性很强的学科，课堂内容中有很多环节需要学生动手操作，而这些美术活动，在很大程度上推动了学生主动探究、研究、创造以及解决问题的美术学习领域。因此，教师应该加大美术活动的情境创设，让学生们在活动情境中加强自己的动手能力以及实践能力。比如八年级下册第6课时《变废为宝》，老师可以创建一个把生活中不用的东西重新利用起来的课堂活动，抽出一节课的时间让学生们对生活中的废弃物进行改造，重新利用。这个活动情境不仅锻炼了他们的动手能力，还给他们传递了“环保”的理念。
五、结束语
综上所述，在美术学科核心素养的教育背景下，初中美术课堂要转变传统的教学方式，采取以学生为主体的情境创设，通过教材内容创设相关的情境，让学生在情境中进行美术学习。在情境中加入问题，引导学生观察发现，促进学生的自主思考能力提升，促进学生全面发展。美术老师应该围绕“以生为本，发展素养”的核心理念，提升美术教学。
参考文献
[1]詹荣.核心素养体系下的初中美术教师专业发展实践研究[D].陕西师范大学，2017.
[2]杨书君.初中美术课堂情境式教学实践研究[D].陕西师范大学，2019.
[3]李冠美胜.初中美术欣赏课情境教学研究[D].信阳师范学院，2017.
[4]常亚娟.创设有效情境教学法在初中美术欣赏评述中的应用研究[D].洛阳师范学院，2019.
本文系人教社課题《让课标理念落地生根---指向核心素养的美术国家课程实施路径研究》研究成果（课题负责人：钟维斌）。