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摘 要：随着我国越来越注重教育事业的发展，不断推行了教育改革，教师十分注重与学生们的教学互动，在小学数学课堂中，教师都力求发挥学生的主体作用，来实现有效的教学互动。然而，在小学数学的正常教学中，许多教师还是没让学生们真正动起来，看不到孩子们活跃的样子，教学互动的实效性不强，这样就很难达到理想的课堂教学效果。提高小学数学教学互动的有效性是这次研究的主要话题，提高小学数学教学互动的有效性，将有力的提高孩子们的学习效率，也可以为学生以后更好的学习数学打下良好的基础。
關键词：小学数学;数学教学;教学互动;有效性
一、 引言
小学是我们人生成长的一个重要阶段，每个人或许在那段时光里有着不一样的生活体验，同样，笔者当年也是这样过来的，深知小学教育对以后教育的重要意义，而小学数学又是大多数孩子不喜欢的一门课程，它乏味、无聊。但是没办法，它作为我国一门重要的基础学科，是国家规定的必修课程，所以无论有多大困难，我们都要积极面对。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础，数学是一种思想文化，数学学习的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、与动手实践。
小学数学课程不是简单地向学生讲述公式定理以及基本概念，而是要让学生学会独立思考数学问题，去了解、去发现、去探索问题的本质。一道十分复杂的数学问题被自己动脑筋解决出来时的自豪感，是一切其他物质精神享受所不能代替的，这将极大激发孩子们对数学的学习兴趣，以及增强学习自信心，学会让学生独立思考数学问题才是数学最大的魅力体现，数学有很强的逻辑性，对于学生的学习能力要求也比较高，数学在我国现代教育中扮演着重要角色，在我们的整个学习生涯中都不可替代，是我们思想思维提高的引导者与开拓者。小学是培养学生数学学习兴趣的关键阶段，如何提升小学的数学教学质量以及培养学生学习数学的核心能力，都关乎孩子以后的学业发展，希望广大优秀的数学教师为此尽心尽力。
二、 教师教学任务
随着我国在经济文化领域迈入高速发展阶段，我国对一大批高素质的教育人才有着大量的需求，在最新课改的大环境下，我们的教学方式渐渐从传统教育转向了现代化教育。从小我们就将教师比作蜡烛，他们无私燃烧自己，奉献他人，像灯塔，指引着迷茫的人们找到正确的道路;像一叶扁舟，带领我们在知识的海洋里面遨游。作为新时代的教师，必须深刻认识到岗位就是责任、现场造就方法、状态决定成败、以真抓的实劲、敢抓的狠劲、善抓的巧劲、常抓的韧劲，做到教人有责、教人有成、教人有效。
（一）用心教育在岗位
作为新时代的一名光荣的人民教师，祖国赋予了这份责任，就要有一种担当精神，有担当才能干好事业，有责任才能取得成就。对于教师来说，教书育人就是岗位的职责，就是一份责任，在其位就要谋其政尽其责。岗位是学校和人民赋予的使命，教师要发扬“钉子”精神，要坚持以优良的教学方法教书育人。
（二）实践成功在现场
现场是最好的学校，实践就是最好的课堂，学生就是最好的见证，实践成功在现场，教师必须坚持干什么学什么、缺什么补什么、做什么钻什么，有针对性地弥补专业缺陷、能力短板、经验盲区，牢牢主动把握工作的主动权，特别是要始终保持一种开拓的精神状态，把提升学生教学质量以及培养学生学习能力作为工作重点，自觉冲破思维瓶颈，扫除观念障碍，摆脱路径依赖。实践成功在现场，还必须坚持没有认真摸索就没有发言权，这一基本原则，需要通过深入细致的观察，发现问题、了解情况、不断总结，真正做到摸清学生们上课的精神状态，经常与学生们讨论交流，参考学生们的意见：上课情况怎么样？有没有遗漏或者没有听懂的地方？找到方法，与学生们经常互动，交心谈心。
例如，在小学数学人教版一年级下册《位置》这一单元的教学中，教师就可以融入一些教育实践的相关内容，让学生们进行实践，提高学生们的学习能力。教师可以借用班级学生的课桌，以此作为一个基准的位置点，让学生们站立在自己的课桌之上，教师可以提问某一位学生：你在小明同学的什么方向？你如何走到小明的位置？学生们通过教师问题的激发，就会自行进行实践，是究竟该向前走三步向右走一步？还是向后走一步向左走三步？这都是根据学生自身和小明同学的位置来判断的，因此，教师可以让学生们自行组织这个游戏，在游戏的实践中，增强学生们的学习能力，打好学生们学习的数学基础。
（三）学习有效靠教师
教师的精神面貌可以反映一个班级的精神面貌，教师是课堂的引导者，若是教师上课的精神状态不好，那么必定会影响课堂教学的教学效率。检验学生们的听课效率好不好，教师讲课状态有很大关系，有什么样的工作态度，便会展现什么样的教学作风，教师要把最好的状态带到课堂上来。
三、 小学数学教学存在的问题
学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，教学模式单一、僵化势必会导致学生们上课听课效率不高。目前，在许多小学数学教学课堂中，许多数学教师还是坚持传统的教学观念，用灌输的教学方式传授数学知识，许多学生们觉得十分枯燥、无趣，这严重影响学生的上课听课效率，降低了教学的教学质量。如果在教学过程中，教师一味在讲台上面自顾自的讲课，忽视了学生在课堂的主体地位，那么学生在课堂上就会觉得自己只需要认真听课就行，从而致使学生们的学习兴趣不大，积极性不强，让学生处于一种被动接受知识的状态，严重影响了学生的上课热情。
缺乏明确的教学计划。教学计划是教学活动正常开展的依据，然而在小学数学的教学课堂中，许多教师没有制定相应的教学计划，只是按照自己的日常教学习惯以及自己以往的教学经验传授知识，随意讲解教学内容，使得教学效果较差。在现实教学生活中，当教师的一定要明确自己班级学生的整体学习能力和学习水平，综合评定学生所能接收教学任务的知识量，按照知识量的多少开展教学，不要盲目备课，向学生大量讲解灌输公式定理，这会导致教学效果低下，学生的学习热情不高。在每次课堂教学结束后，教师要根据自己在课堂上所发现的问题及时做好总结。 四、 提高小学教学互动有效性的策略
（一）在交流互动中，提升学生们的主体地位
读小学的学生正是大脑高速成长的阶段，这个阶段的孩子们思维活跃强度高，反应灵敏，如何提高小学生的学习兴趣，是每个教师必不可少的一门课，长期以来，师生关系是不平等的，教学一向过于强调教师在教学中的主导作用，教师掌握话语权，学生处于被动接收知识的状态，课堂教学很多时候没让学生动起来，教学的互动性不强，这样就很难达到理想的教学效果。尊重学生，提高与学生的互动频率才是教学水平提高的表现，教师要始终有平等意识，要懂得让孩子们成为课堂的主导者，要授权让学生们参与教学。除了要深入解读课堂教材，优化教学课堂外，建立和谐的师生互动关系也十分重要，对如何提高小学教学互动性，说说自己的看法。解读教材是基础，在掌握牢实的基本知识外，要加强深化新课程知识内容的了解，领会教材意图。优化教学是关键，注重小组团结合作的有效性，关心关注每一位学生，做到心中有数，锻炼学生在课堂上的积极性、主动性，使学生养成主动思考的好习惯。例如，在认识图形这部分的内容教学中，教师可以主要体现学生的自主学习性，让学生在主动的认识图形、发掘图形的原理和内涵，真正的将图形的基础和图形的内容掌握。教师可以鼓励学生们自己制作一些图形带到学校，让其他的学生一起辨认这是什么图形，通过自主的制作，学生对图形的认识更加深刻，同时在图形的认知和学习理念中皆有更好的认知真正的促进学生自主学习能力的发展。
（二）创设问题情境，促进互动交流教学的发展
在教学课堂中切忌提问过多现象。提问过多，学生会生搬硬套，学生的接受度低，有的教师总是担心小学生没有听清楚问题，总是频繁提问，导致学生对该问题的重要性产生误解，这种无效性的提问，不仅浪费课堂宝贵的时间，而且还影响学生们的上课注意力，从而忽略了对上课关键问题的思考理解。互动是目前新课改的常用话题，“师生互动，共同发展”是新课堂对课堂教学的目标。
例如，教师可以在教学的过程中设置问题情境的形式，帮助学生在情境中更好地获得数学知识，将数学知识和数学生活情境真正的融合在一起，促进学生们对生活中数学融合的理解，例如，在学习到《加法》这部分内容时，教师可以设置一个教学情境：将学生们作为一个主体，让学生们到小卖部去买东西，一支钢笔五元钱，一支铅笔一元钱，一个橡皮五角钱，如果你买了三只钢笔，一支铅笔，一个橡皮，一共需要付多少钱？这是一个生活性的教学情境，也是学生们能够激发想象力和将自己带入情境的一个契机，学生们将自己设定为买主角色，将买东西的过程作为教学的情境进行演绎，不仅学会了加法，而且还不断地增加了对生活的体验。在以后的学习中，学生会更加丰富自身的理念。
（三）开展创新活动，丰富小学数学课堂教育
教师在教学过程中要富有创新精神，组织丰富多彩的课堂活动，例如，在进行加减乘除或者是四则运算这部分教学的内容时，教师可以举行一些关于计算的抢答系列活动。开展计分制的做题环节，分为个人赛和小组赛，按照每个人或者小组的答题正确数实行累加制，相应的小组可以得到奖品等。小学生的求知精神和创新意识是在对数学产生浓厚的学习兴趣的前提下产生的，在教学中，教师要善于了解班级上学生的学习特点、性格习惯，设置各种生动形象的教学环境，激发学生们的学习兴趣，引导学生积极主动参与到学习中去。数学是一门复杂的学科，教师在教导学生学习数学时，一定要切实掌握数学课本知识，在经过自己的创造达到以情激趣，以趣引思，使学生产生浓厚的学习兴趣。同时，教师在课堂之中进行游戏活动的创设，能让学生们通过游戏活动，提升数学学习的能力，在数学学习的过程中，不断地激发学生们的潜力。例如，在人教版三年级下册《年、月、日》的教学中，教师让学生们分别扮演年、月、日，然后进行不同单位的换算，通过游戏的形式，更好地形成学生们的凝聚力，让学生们通过年月日的角色扮演形式，提升学习知识能力，为今后的数学学习奠定基础。
五、 结语
提高小学数学教学互动的有效性是广大小学数学教师的共同追求，有效课堂是一种具有高价值、高效率的新型教学课程方式，期待这种新型的教学实践模式带给学生们更好的学习体验。
参考文献：
[1]张桂敏.教学互动探析[J].山东教育科研，2000（Z1）.
[2]李林，黄凯，李云峰.教学互动，学生为本[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2002（4）.
[3]李胜利.高校新教师应具备的几个基本品质与在教学中应着重解决的问题[J].中国地质教育，2005（4）.
[4]王禄涵.小学低年级数学课堂师生互动有效性研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2013.
[5]张屹，祝园，白清玉，李晓艳，朱映辉.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育，2016（6）：43-48，64.
[6]王彩云.教学生活化，课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016（27）：158-159.
[7]赵莹珠.策略引领，变“阅读”为“悦读”[J].小学生作文辅导，2021（2）.
[8]林丽蓉.小学数学低年级阅读教学的策略研究[J].考试周刊，2021（59）.
[9]李游.小学阅读教学应重视默读训练[J].课程教育研究，2019（27）.
[10]李永祉.试论如何在小学数学中运用阅读教学[J].初中生优秀作文，2015（18）.
[11]杜向玲.应用思维导图技术 开展群文阅读教学[J].吉林教育，2020（18）.
[12]刘畅.突出推理能力的数学学习：以数学绘本《帽子戏法》阅讀教学为例[J].教学月刊小学版：数学，2021（Z1）.
[13]陈玫.以议题为主线开展群文阅读教学[J].语文天地，2019（24）.
[14]张邓莲.在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略[J].读写算，2019（7）.
作者简介：
郑在朝，福建省龙海市，福建省龙海市浮宫镇美山小学。
關键词：小学数学;数学教学;教学互动;有效性
一、 引言
小学是我们人生成长的一个重要阶段，每个人或许在那段时光里有着不一样的生活体验，同样，笔者当年也是这样过来的，深知小学教育对以后教育的重要意义，而小学数学又是大多数孩子不喜欢的一门课程，它乏味、无聊。但是没办法，它作为我国一门重要的基础学科，是国家规定的必修课程，所以无论有多大困难，我们都要积极面对。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础，数学是一种思想文化，数学学习的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、与动手实践。
小学数学课程不是简单地向学生讲述公式定理以及基本概念，而是要让学生学会独立思考数学问题，去了解、去发现、去探索问题的本质。一道十分复杂的数学问题被自己动脑筋解决出来时的自豪感，是一切其他物质精神享受所不能代替的，这将极大激发孩子们对数学的学习兴趣，以及增强学习自信心，学会让学生独立思考数学问题才是数学最大的魅力体现，数学有很强的逻辑性，对于学生的学习能力要求也比较高，数学在我国现代教育中扮演着重要角色，在我们的整个学习生涯中都不可替代，是我们思想思维提高的引导者与开拓者。小学是培养学生数学学习兴趣的关键阶段，如何提升小学的数学教学质量以及培养学生学习数学的核心能力，都关乎孩子以后的学业发展，希望广大优秀的数学教师为此尽心尽力。
二、 教师教学任务
随着我国在经济文化领域迈入高速发展阶段，我国对一大批高素质的教育人才有着大量的需求，在最新课改的大环境下，我们的教学方式渐渐从传统教育转向了现代化教育。从小我们就将教师比作蜡烛，他们无私燃烧自己，奉献他人，像灯塔，指引着迷茫的人们找到正确的道路;像一叶扁舟，带领我们在知识的海洋里面遨游。作为新时代的教师，必须深刻认识到岗位就是责任、现场造就方法、状态决定成败、以真抓的实劲、敢抓的狠劲、善抓的巧劲、常抓的韧劲，做到教人有责、教人有成、教人有效。
（一）用心教育在岗位
作为新时代的一名光荣的人民教师，祖国赋予了这份责任，就要有一种担当精神，有担当才能干好事业，有责任才能取得成就。对于教师来说，教书育人就是岗位的职责，就是一份责任，在其位就要谋其政尽其责。岗位是学校和人民赋予的使命，教师要发扬“钉子”精神，要坚持以优良的教学方法教书育人。
（二）实践成功在现场
现场是最好的学校，实践就是最好的课堂，学生就是最好的见证，实践成功在现场，教师必须坚持干什么学什么、缺什么补什么、做什么钻什么，有针对性地弥补专业缺陷、能力短板、经验盲区，牢牢主动把握工作的主动权，特别是要始终保持一种开拓的精神状态，把提升学生教学质量以及培养学生学习能力作为工作重点，自觉冲破思维瓶颈，扫除观念障碍，摆脱路径依赖。实践成功在现场，还必须坚持没有认真摸索就没有发言权，这一基本原则，需要通过深入细致的观察，发现问题、了解情况、不断总结，真正做到摸清学生们上课的精神状态，经常与学生们讨论交流，参考学生们的意见：上课情况怎么样？有没有遗漏或者没有听懂的地方？找到方法，与学生们经常互动，交心谈心。
例如，在小学数学人教版一年级下册《位置》这一单元的教学中，教师就可以融入一些教育实践的相关内容，让学生们进行实践，提高学生们的学习能力。教师可以借用班级学生的课桌，以此作为一个基准的位置点，让学生们站立在自己的课桌之上，教师可以提问某一位学生：你在小明同学的什么方向？你如何走到小明的位置？学生们通过教师问题的激发，就会自行进行实践，是究竟该向前走三步向右走一步？还是向后走一步向左走三步？这都是根据学生自身和小明同学的位置来判断的，因此，教师可以让学生们自行组织这个游戏，在游戏的实践中，增强学生们的学习能力，打好学生们学习的数学基础。
（三）学习有效靠教师
教师的精神面貌可以反映一个班级的精神面貌，教师是课堂的引导者，若是教师上课的精神状态不好，那么必定会影响课堂教学的教学效率。检验学生们的听课效率好不好，教师讲课状态有很大关系，有什么样的工作态度，便会展现什么样的教学作风，教师要把最好的状态带到课堂上来。
三、 小学数学教学存在的问题
学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，教学模式单一、僵化势必会导致学生们上课听课效率不高。目前，在许多小学数学教学课堂中，许多数学教师还是坚持传统的教学观念，用灌输的教学方式传授数学知识，许多学生们觉得十分枯燥、无趣，这严重影响学生的上课听课效率，降低了教学的教学质量。如果在教学过程中，教师一味在讲台上面自顾自的讲课，忽视了学生在课堂的主体地位，那么学生在课堂上就会觉得自己只需要认真听课就行，从而致使学生们的学习兴趣不大，积极性不强，让学生处于一种被动接受知识的状态，严重影响了学生的上课热情。
缺乏明确的教学计划。教学计划是教学活动正常开展的依据，然而在小学数学的教学课堂中，许多教师没有制定相应的教学计划，只是按照自己的日常教学习惯以及自己以往的教学经验传授知识，随意讲解教学内容，使得教学效果较差。在现实教学生活中，当教师的一定要明确自己班级学生的整体学习能力和学习水平，综合评定学生所能接收教学任务的知识量，按照知识量的多少开展教学，不要盲目备课，向学生大量讲解灌输公式定理，这会导致教学效果低下，学生的学习热情不高。在每次课堂教学结束后，教师要根据自己在课堂上所发现的问题及时做好总结。 四、 提高小学教学互动有效性的策略
（一）在交流互动中，提升学生们的主体地位
读小学的学生正是大脑高速成长的阶段，这个阶段的孩子们思维活跃强度高，反应灵敏，如何提高小学生的学习兴趣，是每个教师必不可少的一门课，长期以来，师生关系是不平等的，教学一向过于强调教师在教学中的主导作用，教师掌握话语权，学生处于被动接收知识的状态，课堂教学很多时候没让学生动起来，教学的互动性不强，这样就很难达到理想的教学效果。尊重学生，提高与学生的互动频率才是教学水平提高的表现，教师要始终有平等意识，要懂得让孩子们成为课堂的主导者，要授权让学生们参与教学。除了要深入解读课堂教材，优化教学课堂外，建立和谐的师生互动关系也十分重要，对如何提高小学教学互动性，说说自己的看法。解读教材是基础，在掌握牢实的基本知识外，要加强深化新课程知识内容的了解，领会教材意图。优化教学是关键，注重小组团结合作的有效性，关心关注每一位学生，做到心中有数，锻炼学生在课堂上的积极性、主动性，使学生养成主动思考的好习惯。例如，在认识图形这部分的内容教学中，教师可以主要体现学生的自主学习性，让学生在主动的认识图形、发掘图形的原理和内涵，真正的将图形的基础和图形的内容掌握。教师可以鼓励学生们自己制作一些图形带到学校，让其他的学生一起辨认这是什么图形，通过自主的制作，学生对图形的认识更加深刻，同时在图形的认知和学习理念中皆有更好的认知真正的促进学生自主学习能力的发展。
（二）创设问题情境，促进互动交流教学的发展
在教学课堂中切忌提问过多现象。提问过多，学生会生搬硬套，学生的接受度低，有的教师总是担心小学生没有听清楚问题，总是频繁提问，导致学生对该问题的重要性产生误解，这种无效性的提问，不仅浪费课堂宝贵的时间，而且还影响学生们的上课注意力，从而忽略了对上课关键问题的思考理解。互动是目前新课改的常用话题，“师生互动，共同发展”是新课堂对课堂教学的目标。
例如，教师可以在教学的过程中设置问题情境的形式，帮助学生在情境中更好地获得数学知识，将数学知识和数学生活情境真正的融合在一起，促进学生们对生活中数学融合的理解，例如，在学习到《加法》这部分内容时，教师可以设置一个教学情境：将学生们作为一个主体，让学生们到小卖部去买东西，一支钢笔五元钱，一支铅笔一元钱，一个橡皮五角钱，如果你买了三只钢笔，一支铅笔，一个橡皮，一共需要付多少钱？这是一个生活性的教学情境，也是学生们能够激发想象力和将自己带入情境的一个契机，学生们将自己设定为买主角色，将买东西的过程作为教学的情境进行演绎，不仅学会了加法，而且还不断地增加了对生活的体验。在以后的学习中，学生会更加丰富自身的理念。
（三）开展创新活动，丰富小学数学课堂教育
教师在教学过程中要富有创新精神，组织丰富多彩的课堂活动，例如，在进行加减乘除或者是四则运算这部分教学的内容时，教师可以举行一些关于计算的抢答系列活动。开展计分制的做题环节，分为个人赛和小组赛，按照每个人或者小组的答题正确数实行累加制，相应的小组可以得到奖品等。小学生的求知精神和创新意识是在对数学产生浓厚的学习兴趣的前提下产生的，在教学中，教师要善于了解班级上学生的学习特点、性格习惯，设置各种生动形象的教学环境，激发学生们的学习兴趣，引导学生积极主动参与到学习中去。数学是一门复杂的学科，教师在教导学生学习数学时，一定要切实掌握数学课本知识，在经过自己的创造达到以情激趣，以趣引思，使学生产生浓厚的学习兴趣。同时，教师在课堂之中进行游戏活动的创设，能让学生们通过游戏活动，提升数学学习的能力，在数学学习的过程中，不断地激发学生们的潜力。例如，在人教版三年级下册《年、月、日》的教学中，教师让学生们分别扮演年、月、日，然后进行不同单位的换算，通过游戏的形式，更好地形成学生们的凝聚力，让学生们通过年月日的角色扮演形式，提升学习知识能力，为今后的数学学习奠定基础。
五、 结语
提高小学数学教学互动的有效性是广大小学数学教师的共同追求，有效课堂是一种具有高价值、高效率的新型教学课程方式，期待这种新型的教学实践模式带给学生们更好的学习体验。
参考文献：
[1]张桂敏.教学互动探析[J].山东教育科研，2000（Z1）.
[2]李林，黄凯，李云峰.教学互动，学生为本[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2002（4）.
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[6]王彩云.教学生活化，课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究[J].学周刊，2016（27）：158-159.
[7]赵莹珠.策略引领，变“阅读”为“悦读”[J].小学生作文辅导，2021（2）.
[8]林丽蓉.小学数学低年级阅读教学的策略研究[J].考试周刊，2021（59）.
[9]李游.小学阅读教学应重视默读训练[J].课程教育研究，2019（27）.
[10]李永祉.试论如何在小学数学中运用阅读教学[J].初中生优秀作文，2015（18）.
[11]杜向玲.应用思维导图技术 开展群文阅读教学[J].吉林教育，2020（18）.
[12]刘畅.突出推理能力的数学学习：以数学绘本《帽子戏法》阅讀教学为例[J].教学月刊小学版：数学，2021（Z1）.
[13]陈玫.以议题为主线开展群文阅读教学[J].语文天地，2019（24）.
[14]张邓莲.在小学数学教学中开展阅读教学的研究策略[J].读写算，2019（7）.
作者简介：
郑在朝，福建省龙海市，福建省龙海市浮宫镇美山小学。