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随着近年来我国教育机制的不断深化，初中英语教学俨然成为最受关注的问题，特别是教学理念陈旧，教学方法单一这两大问题已然成为了教师教學过程中的绊脚石，因此，在教学过程中教师应全面解剖目前教学中所存在的一系列问题，并对这些问题进行深入的探究，改变自己的教学策略，加强学生英语核心素养的培养，积极拓展多元化的教学策略，体会开放式教学的魅力。
1. 初中英语核心素养的内涵
对于英语学科核心素养而言，其主要包含以下几个方面：语言的陈述能力、基本的文化常识、灵活的思维方式、自主的学习能力。语言陈述能力在其中更是起着至关重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。即让学生借助自己的语言来表达当前的语境，锻炼学生灵活运用课堂中所学知识，也是使口语表达能力得以提高的有效途径。基本的文化常识即学生对与外国文化的理解以及对其中优秀文化的赞同。通过这样的学习过程，学生在能够获得知识能量的同时，也能看到不同国家的不同文化，从而能够吸收精髓，形成正确的价值观和道德观。思维品质是指学生的独立思想观点和价值观，笔者认为现阶段的青少年思维普遍拥有很强的逻辑能力和创造能力，通过学习英语，使其能够正确地判断自己的思想观点，更加明确信息中存在的逻辑关系，从而成立自己的新结构概念，加强了英语运用的多元化新思维。学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。
2. 基于培养以英语学科为核心素养的课堂教学策略
2.1多元化教学，做学生学习的引导者
我国的初中英语教学长期以来一直处于教学模式单一，教学策略死板的状态，这种状态使很多学生成为了被动的学习者，没有自己的思维方式和灵活运用的能力。教师在应对这种现状的同时应该加强对英语学科核心素养的学习和理解，要对学科核心素养在教学过程中的重要作用有一个清楚的认识。除此之外，教师作为学生的引导者应当将课程的内容作为教学主题，将实践性会话或场景模拟融入到课堂中，使学生在轻松有趣的实践中得到学习能力的提升，同时了解不同国家的文化差异，从而养成良好的学习习惯和英语学习素养。在这一过程中教师要充分考虑学生自身的学习能力和接受程度，在一次次的实践中不断调整自己的教学策略，并且教师要时刻引导学生进入学习情境，帮助学生快速端正学习态度。
2.2教学与实际生活紧密联系，增强学生课堂参与感
自改革开放以来，在国际教育和国际地位的影响下，我国更加重视英语的教学，并结合当前青少年的学习环境和综合国情颁布了一系列的教学文件，着重指出在培养学生应用能力的基础上培养学生对英语这一学科的核心素养。初中英语教学的目的是让学生更加熟练地运用英语，所以这也就决定了初中英语课堂必须与生活实际紧密相连，教师可以利用媒体网络如新闻、生活故事、短视频等场景与教学内容相融合或者利用英语话剧、小品、经典片段、朗诵比赛等等教学方式，引导学生进行自由的讨论，学生在表达自己想法的同时，也加强了学生的课堂参与感。
2.3问题互动，加强学生的思维品质
对于学生来说，如果教学方法固定单一那么学习就会变成一个漫长又难熬的过程。所以教师除了要改变教学策略外还要加强学生逻辑思维能力的培养。英语学习绝不是固定的死记硬背，相反，它是提高学生思维品质最为有效的一个方式，教师引导学生做课前的预习，通过课前的预习，学生可以清楚地知道自己遇到的难点，在课堂上就会针对自己的问题听讲。而对于教师来说，问题互动环节也是十分重要的，教师要精心准备课堂问题，用问题牵引学生进入课堂情境，对学生的独立思考能力进行锻炼，让学生积极主动地思考遇到的问题，这就使得教师在教学过程必须要对教学节奏有一个严格的把控，让学生能够大胆发表自己对于问题的见解，认真严谨地解答学生提出的疑惑。
2.4多对学生进行鼓励，激发学生对于学习的热情
对于学生来说，激发学习兴趣有时候很简单，往往他人的一句口头表扬或一个眼神都能让学生从中得到莫大的鼓舞和动力。教师对于学生学习、生活、心理等方面的健康发展是十分重要的，作为教师要对学生及时进行表扬、肯定，充分激发学生的学习热情。
3. 结束语
总之，英语学科核心素养的培养是初中英语教学过程中必不可少的过程，核心素养的四个要素并非是独立的，四者互相依存，相辅相成。不断改变学习策略，反思教学方式对教师来说是一项艰难的挑战，教师要在引导学生进入学习情境的同时运用网络媒体，学生与学生，学生与教师之间的互动来灵活调整教学方法，所以这就需要教师对英语学科核心素养进行不断的探究和总结，在生活中不断发现，让学生感受到课堂参与感和满足感。
参考文献
[1] 李敬荣. 基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J]. 教育实践与研究， 2019（05）.
[2] 郑珠. 基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J]. 华夏教师， 2018（35）.
[3] 樊川湘. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语广场， 2018（11）.
[4] 冷佳青. 基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J]. 现代教育科学， 2017（10）.
（作者单位：山东省邹平市明集镇初级中学）
1. 初中英语核心素养的内涵
对于英语学科核心素养而言，其主要包含以下几个方面：语言的陈述能力、基本的文化常识、灵活的思维方式、自主的学习能力。语言陈述能力在其中更是起着至关重要的作用，用四个字概括起来就是听、说、读、写。即让学生借助自己的语言来表达当前的语境，锻炼学生灵活运用课堂中所学知识，也是使口语表达能力得以提高的有效途径。基本的文化常识即学生对与外国文化的理解以及对其中优秀文化的赞同。通过这样的学习过程，学生在能够获得知识能量的同时，也能看到不同国家的不同文化，从而能够吸收精髓，形成正确的价值观和道德观。思维品质是指学生的独立思想观点和价值观，笔者认为现阶段的青少年思维普遍拥有很强的逻辑能力和创造能力，通过学习英语，使其能够正确地判断自己的思想观点，更加明确信息中存在的逻辑关系，从而成立自己的新结构概念，加强了英语运用的多元化新思维。学习能力则是对学生学习兴趣、学习渠道、学习效率的总的概括。
2. 基于培养以英语学科为核心素养的课堂教学策略
2.1多元化教学，做学生学习的引导者
我国的初中英语教学长期以来一直处于教学模式单一，教学策略死板的状态，这种状态使很多学生成为了被动的学习者，没有自己的思维方式和灵活运用的能力。教师在应对这种现状的同时应该加强对英语学科核心素养的学习和理解，要对学科核心素养在教学过程中的重要作用有一个清楚的认识。除此之外，教师作为学生的引导者应当将课程的内容作为教学主题，将实践性会话或场景模拟融入到课堂中，使学生在轻松有趣的实践中得到学习能力的提升，同时了解不同国家的文化差异，从而养成良好的学习习惯和英语学习素养。在这一过程中教师要充分考虑学生自身的学习能力和接受程度，在一次次的实践中不断调整自己的教学策略，并且教师要时刻引导学生进入学习情境，帮助学生快速端正学习态度。
2.2教学与实际生活紧密联系，增强学生课堂参与感
自改革开放以来，在国际教育和国际地位的影响下，我国更加重视英语的教学，并结合当前青少年的学习环境和综合国情颁布了一系列的教学文件，着重指出在培养学生应用能力的基础上培养学生对英语这一学科的核心素养。初中英语教学的目的是让学生更加熟练地运用英语，所以这也就决定了初中英语课堂必须与生活实际紧密相连，教师可以利用媒体网络如新闻、生活故事、短视频等场景与教学内容相融合或者利用英语话剧、小品、经典片段、朗诵比赛等等教学方式，引导学生进行自由的讨论，学生在表达自己想法的同时，也加强了学生的课堂参与感。
2.3问题互动，加强学生的思维品质
对于学生来说，如果教学方法固定单一那么学习就会变成一个漫长又难熬的过程。所以教师除了要改变教学策略外还要加强学生逻辑思维能力的培养。英语学习绝不是固定的死记硬背，相反，它是提高学生思维品质最为有效的一个方式，教师引导学生做课前的预习，通过课前的预习，学生可以清楚地知道自己遇到的难点，在课堂上就会针对自己的问题听讲。而对于教师来说，问题互动环节也是十分重要的，教师要精心准备课堂问题，用问题牵引学生进入课堂情境，对学生的独立思考能力进行锻炼，让学生积极主动地思考遇到的问题，这就使得教师在教学过程必须要对教学节奏有一个严格的把控，让学生能够大胆发表自己对于问题的见解，认真严谨地解答学生提出的疑惑。
2.4多对学生进行鼓励，激发学生对于学习的热情
对于学生来说，激发学习兴趣有时候很简单，往往他人的一句口头表扬或一个眼神都能让学生从中得到莫大的鼓舞和动力。教师对于学生学习、生活、心理等方面的健康发展是十分重要的，作为教师要对学生及时进行表扬、肯定，充分激发学生的学习热情。
3. 结束语
总之，英语学科核心素养的培养是初中英语教学过程中必不可少的过程，核心素养的四个要素并非是独立的，四者互相依存，相辅相成。不断改变学习策略，反思教学方式对教师来说是一项艰难的挑战，教师要在引导学生进入学习情境的同时运用网络媒体，学生与学生，学生与教师之间的互动来灵活调整教学方法，所以这就需要教师对英语学科核心素养进行不断的探究和总结，在生活中不断发现，让学生感受到课堂参与感和满足感。
参考文献
[1] 李敬荣. 基于核心素养培养初中英语阅读教学的策略研究[J]. 教育实践与研究， 2019（05）.
[2] 郑珠. 基于核心素养下的初中英语课堂教学形式[J]. 华夏教师， 2018（35）.
[3] 樊川湘. 基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J]. 英语广场， 2018（11）.
[4] 冷佳青. 基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J]. 现代教育科学， 2017（10）.
（作者单位：山东省邹平市明集镇初级中学）