语文的课堂教学有效性是语文教学的关键，怎样才能把这种有效性不断地延续下去，要靠教师们不断地尝试和创新。国外有研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：
　　一、深入领悟课本
　　我们知道，学习语文，重在积累。在学校里，在课堂上，老师教，学生学，学字词，学句子，学作文，学古诗古文，学名家名篇，日积月累，集腋成裘。随着年龄的增长，课文越读越深，知识也越来越丰富，这是毫无疑问的。但是我们也应该知道，社会是个大课堂，生活是书籍，是海洋，是宝藏，生活中时时处处都潜藏着语文因素。有位名家说过：“语文源于生活，又服务于生活，语文教学与生活相联系，必定生动活泼，事半功倍。”所以我们在教学语文时可以以课堂为窗口，培养学生学语文的习惯，并引导他们拓展视野，广收博取，在生活中学习语文，进而美化语言，充实头脑，丰富心灵，提升能力。
　　我执教虽然有几年，但经验也不是最丰富的。可我钻研每一篇课文都是抱着认真对学生负责的态度去备课，我先通读一遍课文，在课文的每个自然段前标上序号，在文中把一些轻声词和学生可能不懂的词语都画出来，因为让学生学会读轻声词，学生在朗读时能更好地读出文章的韵味和感情，把学生不懂的生词画出是为了能让学生理解文章的思想内容和对词语进行积累。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，直到做好充分的备课之后，才把它写入教案，胸有成竹地去上课。
　　假如要说哪种形式的上课方式是最好的，或是什么方法是最好用的，很难用一种标准去加以衡量，因为我们的教师有不同的个性，面对的又是各式各样性格的学生群体，不可能只用一种方法去执教。教学要花费很多的时间和精力，但是，要提高教学的有效性，备好课是教师提高教学效率的不可缺的环节之一。
　　二、课堂教学提问要精准简练
　　课堂提问是语文教学中不可或缺的重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，唯有这样才能更好地促进我们的教学，才有利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。
　　提问要有一定的思考价值，要能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。
　　提问的难易程度要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向：太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
　　提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与教师的答案不一致时，教师不是加以引导，而是反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实地提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。
　　三、掌握学生的个性和思维特点，发展智力
　　在一个学生群体里，每个学生的性格特点也许都有差异，教师在执教时，不一定能让每一个学生吸收到课堂教学中的全部知识。特别是对于性格内向的学生，教师很难进入他们的世界，更别说挖掘他们的潜力了。如：我们班的符传强，他是一个性格内向的学生，我起先没办法和他很好地交谈，因为他不愿意说话。经过一段时间的了解，我发现他并不想孤单一人。我想到了让我们班的其他学生去感染他，用大家的热情和关心温暖他，之后，他融入了这个集体，也接受了这里的人和物。在学习上，他慢慢地由不敢问到敢问，由不敢举手发言到大胆发言，我甚至还发现他在体育方面挺有天赋。所以，要想提高教学的有效性，必须要先了解学生，以发散式的思维去挖掘学生的所长，从而实现全方位的提高。
　　生活中，语文现象无处不在，随处可见。只要我们注意引导学生凡事留心，他们一定会在生活这个大课堂学到极其丰富、取之不尽的知识。总之，在这样一个改革开放的大时代，我们在完成语文教学任务的同时，应让学生走进生活，了解社会，进行知识的积累和能力的具备。“九层之台，起于垒土；合抱之木，生于毫末”，丰富的语文知识不是空中楼阁。
　　（作者单位 江苏省阜宁县益林镇益北小学）