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摘要：本文简要的论述了英语专业学生学习英语国家文化的重要性，重点阐述了如何更加有效的针对英语专业学生教授英语国家文化这门课程，最后对于英语国家文化类课程的授课方法和经验作了总结。
关键词：英语专业学生；英语国家文化类课程；英语专业
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0041-01
一 英语专业学生学习英语国家文化的重要性
英语专业的学生特别是高职层次的学生学习、了解了英语专业的基础课程，比如英语听说、阅读、语法、写作等课程后，在高年级学生的课程中有必要增加英语国家文化类或者英语国家概况等相关的常识性课程。这对于增加他们的知识面，扩展他们的视野，拓展他们的思维都有很大的帮助。
英语国家文化类的相关课程主要包括英语国家比如英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语为第一母语的国家的历史、政治、经济、教育、生活方式、思想观念等等一系列的领域，这些领域对于了解和认识上述英语国家的人文和制度以及风俗习惯有直接的促进作用。对于英语专业的学生来说，他们已经具备了基本的英语交流和沟通的素质和能力，已经在英语基础课程、基本能力方面比较熟练，能够做到灵活自如的运用英语这种语言来实现基本无障碍的沟通和交流。再者，对于高年级的英语专业学生来说，进一步的、更高、更深层次的了解和认识英语国家的歷史和现实就变的非常迫切了，一方面，增强了这些英语专业学生的知识面和认知领域，另一方面也为今后他们的职业生涯打下了良好的基础，当然，客观上，也有助于促进和加深今后一段时间我们国家青年和外国青年之间的交流和理解。
二 教授英语国家文化课程的方法
1.以学生为本，以兴趣为导向。大多数学校目前已经比较重视学生的主体性地位，也已经能够按照在课堂上始终做到让学生成为授课主角的思路去实施教学，英语国家文化类的课程因为其自身所具备的特点，也就是，必须紧跟时代的潮流，必须以鲜活的、生动的案例为依托，所以更应该符合当今大学生的特点，也就是符合他们的性格方面比如年轻有活力、有激情、接受新鲜事物比较快等特征。
在授课课堂上面，要尽量多采取提问、分组讨论、学生互评、教师总结点评等形式，一可以提高授课效率，二可以活跃课堂气氛，通过轻松愉快的问答和讨论交流等形式让学生更能够比较清晰的认识和了解英语国家的各个领域的有关知识，课后也可以尝试让学生利用互联网和一些辅助性的工具主动去查找资料，等再次上课时可以让学生分组演示、集中展示自己的课下学习成果，并通过其它学生的评价来实现互相交流和学习、达到取长补短的作用，最后教师的点评要做到客观和科学，最终形成一个良性的循环。
2.借助辅助性工具和设备增加授课的兴趣点和效率。大学英语课堂，特别是对于英语专业的学生来说，如果始终以传统的黑板、粉笔、教材为主的话，学生就会产生一种听课疲劳症，课堂效率可想而知也不高。如果换一种思维方式，换一个学习的环境，比如可以通过一些英语国家的视频光盘、软件资料、生活点滴的音频等等工具或者辅助性的软件的话，那么，可以极大的激发学生的兴趣，满足他们对于未知领域的求知欲和渴望，也可以很大程度上符合他们接受新鲜事物、很快适应新式节奏的特点，这样不仅能够极大的活跃课堂气氛，同时学生的兴趣点被提起，况且也能够促进学生与学生之间、师生之间的交流和了解，也会提高英语国家文化类课程的授课效率。
3.在课堂上积极引入讨论话题，丰富课堂知识，培育学生为真正主体的大学课堂。传统课堂，教师一言九鼎，教师把讲授贯穿始终，始终没有脱离书本、教材和讲义，课堂上的学生学习的气氛始终没有被真正的调动起来。本人根据多年在英语国家文化课程方面的教学经验总结出应该在讲授常识性的、基础性知识的同时开展并大力加强学生和教师之间讨论的话题，可以采取选出所讲内容的一个章节或者一个相关领域，同时结合当代大学生的实际情况，每堂课在最后的20分钟教学时间内，让学生就这一话题进行讨论，这个过程客观上也可以培养学生独立思考问题，独立的分析和解决问题的能力，同时培育一个多元化观点碰撞和交融的、生动的课堂气氛和环境。教师在学生讨论后的点评环节尽可能以鼓励的态度为主，尽量真实的、客观的评价一个学生的观点。教师选择不同的文化方面的话题供学生讨论，这也能进一步促进学生与学生之间的交流，促进学生进一步的了解和认识别国文化，文化间交流的精髓就在于实用性、理性和民族性。学生的讨论积极性和主观能动性被培养起来后，才能极大的激发学生的学习兴趣，真正做到让学生去主动思索问题，使学生成为课堂的真正主体。
4.邀请外国专家或者学者做讲座。英语国家文化类课程的讲授，为了让学生更加直观的、更加形象的了解和掌握所学知识和内容，应该尝试并逐步的加大邀请英语国家人士比如相关专业、相关领域的著名专家、学者，学校外教，各种语言类培训机构或者办事机构的外籍人士进入课堂与学生进行直接互动和交流。传统的文化类课程比如传统的英语课程主要是国内教师，这种课堂讲授的模式的优点是能够全面地把握所学知识、总体上对于知识和内容的分析、概括和总结比较到位，理论性较强，知识非常系统化，结构也比较清晰，不足之处在于讲授时间长了，学生对于英语类文化课程的学习很容易与其它非英语类课程混淆，从而逐渐失去了学习的兴趣和动力。反之，如果经常邀请外国专家或者学者进课堂讲授的话，那么英语类文化课程的这种内在的、固有的东西比如感性认知就被极大地激活，学生对于这种较新的课堂模式、对于一个新的面孔以及对于这种全新的授课风格会产生极大的兴趣，从而能够提高课堂讲授的实际效果，进一步能够促进课堂气氛的活跃，也能够促进师生之间的关系的融洽。本人结合多年教授本课程的经验，英语文化类课程的这种全新模式应该得到进一步的弘扬和发展。
综上所述，英语国家文化课程的长期开设是非常有必要的，教授这样的文化课程也是需要在与时俱进、进一步的对于传统教学方法做改进方面多下功夫，符合现代大学生的思维方式和思考习惯，结合授课教师的教学经验和实际阅历，共同建立一个现代的、真正意义上的大学课堂。
参考文献
[1] 安杰拉·索迪，成功教师的教育策略，北京师范大学出版社，2007年4月
[2] 拉里·A·萨默瓦，理查德·E·波特，跨文化传播（第四版），中国人民大学出版社，2010年7月
作者简介： 刘波（1982～），男，满族，吉林四平人，东北大学外国语学院外国语言学与应用语言学在职研究生在读，辽宁公安司法管理干部学院讲师，主要从事英美文化，外事管理，公共关系研究。
关键词：英语专业学生；英语国家文化类课程；英语专业
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0041-01
一 英语专业学生学习英语国家文化的重要性
英语专业的学生特别是高职层次的学生学习、了解了英语专业的基础课程，比如英语听说、阅读、语法、写作等课程后，在高年级学生的课程中有必要增加英语国家文化类或者英语国家概况等相关的常识性课程。这对于增加他们的知识面，扩展他们的视野，拓展他们的思维都有很大的帮助。
英语国家文化类的相关课程主要包括英语国家比如英国、美国、加拿大、澳大利亚等英语为第一母语的国家的历史、政治、经济、教育、生活方式、思想观念等等一系列的领域，这些领域对于了解和认识上述英语国家的人文和制度以及风俗习惯有直接的促进作用。对于英语专业的学生来说，他们已经具备了基本的英语交流和沟通的素质和能力，已经在英语基础课程、基本能力方面比较熟练，能够做到灵活自如的运用英语这种语言来实现基本无障碍的沟通和交流。再者，对于高年级的英语专业学生来说，进一步的、更高、更深层次的了解和认识英语国家的歷史和现实就变的非常迫切了，一方面，增强了这些英语专业学生的知识面和认知领域，另一方面也为今后他们的职业生涯打下了良好的基础，当然，客观上，也有助于促进和加深今后一段时间我们国家青年和外国青年之间的交流和理解。
二 教授英语国家文化课程的方法
1.以学生为本，以兴趣为导向。大多数学校目前已经比较重视学生的主体性地位，也已经能够按照在课堂上始终做到让学生成为授课主角的思路去实施教学，英语国家文化类的课程因为其自身所具备的特点，也就是，必须紧跟时代的潮流，必须以鲜活的、生动的案例为依托，所以更应该符合当今大学生的特点，也就是符合他们的性格方面比如年轻有活力、有激情、接受新鲜事物比较快等特征。
在授课课堂上面，要尽量多采取提问、分组讨论、学生互评、教师总结点评等形式，一可以提高授课效率，二可以活跃课堂气氛，通过轻松愉快的问答和讨论交流等形式让学生更能够比较清晰的认识和了解英语国家的各个领域的有关知识，课后也可以尝试让学生利用互联网和一些辅助性的工具主动去查找资料，等再次上课时可以让学生分组演示、集中展示自己的课下学习成果，并通过其它学生的评价来实现互相交流和学习、达到取长补短的作用，最后教师的点评要做到客观和科学，最终形成一个良性的循环。
2.借助辅助性工具和设备增加授课的兴趣点和效率。大学英语课堂，特别是对于英语专业的学生来说，如果始终以传统的黑板、粉笔、教材为主的话，学生就会产生一种听课疲劳症，课堂效率可想而知也不高。如果换一种思维方式，换一个学习的环境，比如可以通过一些英语国家的视频光盘、软件资料、生活点滴的音频等等工具或者辅助性的软件的话，那么，可以极大的激发学生的兴趣，满足他们对于未知领域的求知欲和渴望，也可以很大程度上符合他们接受新鲜事物、很快适应新式节奏的特点，这样不仅能够极大的活跃课堂气氛，同时学生的兴趣点被提起，况且也能够促进学生与学生之间、师生之间的交流和了解，也会提高英语国家文化类课程的授课效率。
3.在课堂上积极引入讨论话题，丰富课堂知识，培育学生为真正主体的大学课堂。传统课堂，教师一言九鼎，教师把讲授贯穿始终，始终没有脱离书本、教材和讲义，课堂上的学生学习的气氛始终没有被真正的调动起来。本人根据多年在英语国家文化课程方面的教学经验总结出应该在讲授常识性的、基础性知识的同时开展并大力加强学生和教师之间讨论的话题，可以采取选出所讲内容的一个章节或者一个相关领域，同时结合当代大学生的实际情况，每堂课在最后的20分钟教学时间内，让学生就这一话题进行讨论，这个过程客观上也可以培养学生独立思考问题，独立的分析和解决问题的能力，同时培育一个多元化观点碰撞和交融的、生动的课堂气氛和环境。教师在学生讨论后的点评环节尽可能以鼓励的态度为主，尽量真实的、客观的评价一个学生的观点。教师选择不同的文化方面的话题供学生讨论，这也能进一步促进学生与学生之间的交流，促进学生进一步的了解和认识别国文化，文化间交流的精髓就在于实用性、理性和民族性。学生的讨论积极性和主观能动性被培养起来后，才能极大的激发学生的学习兴趣，真正做到让学生去主动思索问题，使学生成为课堂的真正主体。
4.邀请外国专家或者学者做讲座。英语国家文化类课程的讲授，为了让学生更加直观的、更加形象的了解和掌握所学知识和内容，应该尝试并逐步的加大邀请英语国家人士比如相关专业、相关领域的著名专家、学者，学校外教，各种语言类培训机构或者办事机构的外籍人士进入课堂与学生进行直接互动和交流。传统的文化类课程比如传统的英语课程主要是国内教师，这种课堂讲授的模式的优点是能够全面地把握所学知识、总体上对于知识和内容的分析、概括和总结比较到位，理论性较强，知识非常系统化，结构也比较清晰，不足之处在于讲授时间长了，学生对于英语类文化课程的学习很容易与其它非英语类课程混淆，从而逐渐失去了学习的兴趣和动力。反之，如果经常邀请外国专家或者学者进课堂讲授的话，那么英语类文化课程的这种内在的、固有的东西比如感性认知就被极大地激活，学生对于这种较新的课堂模式、对于一个新的面孔以及对于这种全新的授课风格会产生极大的兴趣，从而能够提高课堂讲授的实际效果，进一步能够促进课堂气氛的活跃，也能够促进师生之间的关系的融洽。本人结合多年教授本课程的经验，英语文化类课程的这种全新模式应该得到进一步的弘扬和发展。
综上所述，英语国家文化课程的长期开设是非常有必要的，教授这样的文化课程也是需要在与时俱进、进一步的对于传统教学方法做改进方面多下功夫，符合现代大学生的思维方式和思考习惯，结合授课教师的教学经验和实际阅历，共同建立一个现代的、真正意义上的大学课堂。
参考文献
[1] 安杰拉·索迪，成功教师的教育策略，北京师范大学出版社，2007年4月
[2] 拉里·A·萨默瓦，理查德·E·波特，跨文化传播（第四版），中国人民大学出版社，2010年7月
作者简介： 刘波（1982～），男，满族，吉林四平人，东北大学外国语学院外国语言学与应用语言学在职研究生在读，辽宁公安司法管理干部学院讲师，主要从事英美文化，外事管理，公共关系研究。