当前我国师资队伍建设既面临着重大的历史挑战,又面临着重大的发展机遇。特别是山区普通高中的教师队伍建设更令人担忧,师资力量薄弱,教师队伍整体素质偏低。一所学校要促进内涵发展,就必须优化学校内在元素——教师资源。有鉴于此,龙门县永汉中学近年来立足于山区农村中学的实际,针对教师队伍建设,分析现状,更新教师资源观,通过培养教师资源和使用教师资源来优化教师队伍资源。
　　
　　一、优化培养教师资源
　　
　　山区农村学校如何优化培养教师资源呢?
　　突出优化,培养“以人为本”的复合型教师。学校鼓励教师采取诸如自学、校本培训或参加继续教育等措施,学习新的教育理论,促进教师树立终身学习理念,构建完整的“以人为本”的教育模式,并优化教师的工作作风、工作责任感和服务意识。同时,鼓励并引导教师积极参与课改,苦练内功,开展说课、评课活动,参与教研活动,不断提高业务水平和理论水平,培养和造就一批青年教师,努力打造一批名优教师。另外,对教师进行培养时重视知识的广度,要求教师在有了扎实的专业知识的同时也要学习现代科学教学技术,特别是利用现代化教育技术手段创新教学手段,重视学生个性发展,具有适应时代发展的能力和心态,不仅在伦理价值、文化精神上应当与时俱进,而且能够充分适应网络时代、多媒体运用等现代生活方式的要求,能够把自己的价值理想和使命意识与具体的教育素质和教学技能统一起来。具体要求教师具备了解学生的能力、处理教材的能力、教学监控能力、协调师生关系等人际关系的能力,全面提高自身复合能力。
　　拓展优化方式,开拓优化空间。完善激励机制,坚持人本管理,通过目标激励、情感激励、物质激励、精神激励和榜样激励,创建一个公平的激励竞争平台。继续推进学校内部人才管理体制、分配制度改革,“实行教师教学循环制,推行全员聘任制,竞争上岗,优胜劣汰”,采取学校间联动和教师分流措施,实现教师资源在系统内的合理流动,督促教师之间的竞争,促使教师通过学习不断提升自身素质。
　　制定科学的评价体制,利用评价监督体制促进教师的优化。学校认真落实《龙门县中小学教师考评方案》,注意过程评价与结果评价相结合,定性评价与定量评价结合相结合,注重发挥教师在评价中的主体作用,在评价方法上体现求同存异,保持教师各自的教学特色和风格,走多线条评价形式,探索多元化评价方式,实现学校、同事、学生、家长等多方共同参与评价,优化评价过程与信息。
　　另外,实施以老带新,开展“新老教师业务结对”的帮扶活动,以老促新,加强对青年骨干教师的培养,特别是加强对新教师的培养。以校本教研、新课程学科培训和优质课评比等为载体,搭建各种平台,加大对青年教师培养的力度,为青年教师锻炼和脱颖而出创造机会,提高教师群体的业务素质,调动现有骨干教师和教坛新秀的积极性,给他们下任务、压担子,充分发挥他们在教学中的示范和辐射作用,带动一批新教师的成长,进一步优化教师资源空间。
　　
　　二、优化使用教师资源
　　
　　发展教育,提高教育质量,师资队伍建设是重中之重。斯坦豪斯指出,教师的研究在本质上是一个实践问题,因而是行动研究。优化了教师资源观,培养了优秀教师,还要注意优化使用教师资源。
　　龙门县永汉中学坚持量才使用,充分发挥教师才能,利用情感、事业、环境留住人才,在教师的使用上努力做到知人善用、用其所长、用人不疑、导向激励和大胆授权,让教师在实践中得到锻炼,提高才能。同时,充分信任教师,鼓励教师积极、主动地做好教学工作,有意识地根据教师的能力、兴趣、潜力等进行积极引导,促其尽快地适应环境,最大限度的激发教师的积极性、主动性和创造性,特别是要发挥骨干教师在教学和教师队伍建设中的轴心、驱动、辐射、稳定和促进作用。学校一旦确信已经把最合适的人选安排在合理的位置之后,就大胆授其权力,充分发挥其工作的主动性和创造性,使其以最大的热情做好所承担的工作,尽快实现“从粗放的以数量代质量的低水平的循环真正转到内涵的发展上来,从单纯的管理控制转向注重资源配置,在竞争中积极争取,优化和有效开发利用教师资源上来”。
　　通过优化教师资源,探索多元优化方式,龙门县永汉中学培养出了一大批优秀教师,教育教学质量稳步提高,高考连年创佳绩,学校也获得县先进德育单位、县德育示范学校、市安全文明学校、市绿色学校、市心理健康示范学校等众多殊荣,校风良好,教风严谨,学风淳厚,学校发展呈现健康、协调、快速的良好势头。
　　(作者单位:龙门县永汉中学)