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摘要：初中是学生掌握基础知识的重要阶段，在这个阶段学生的思维方式和能力习惯逐渐走向成熟，这时再对学生进行有效的语言学科教育教学，对开发学生的语言潜能，提高学生的语言水平都具有十分重要的意义。
关键词：以学生为中心；初中英语；阅读；有效性
随着我国社会经济的不断进步，初中英语阅读教学取得了较快发展，从教学观念上发生着较大的变化，由原來的以教师为中心的初中英语阅读教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转化。初中英语教学当中，阅读教学是英语学科教学的重中之重，英语阅读教学对于学生英语成绩能够产生较大的影响。为了进一步贯彻落实新课改的号召，笔者在初中英语阅读教学当中进行了以学生为中心的教学模式的初步探索，取得了良好的教学成果。
一、 初中英语阅读教学现状
（一） 忽略学生主体地位
在英语阅读教学中，学生是学习的主体，但在实际教学中，学生处于被动的地位。教师在教学认知中清楚学生的主体地位对英语教学的重要性，但在实际教学中，教师仍是传统的教学模式，这种单一的英语阅读教学模式对学生的主体地位没有明显作用，在教师主导的课堂教学中，学生对英语学习的兴趣和热情也会大打折扣。阅读需要学生真正融入其中，探索其中的学习技巧和规律，教师不能完全代替学生思考，这是对学生独立思考和自主学习能力的压抑。
（二） 英语阅读教学目标不全面
初中英语阅读教学中，学生要有基础词汇储备，同时掌握基本的英语语言句型和阅读理解，在教学目标上对英语阅读学习目标的多项要求，应在教学规划中体现出来。在大多数初中英语课堂上，对英语阅读的教学和单词的讲解结合，教师对学生的要求重点多是对英语词汇的运用和积累，忽略了学生对英语文章的阅读理解能力。初中英语对英语语法知识的掌握没有太多要求，在英语词汇、短语和句子的理解运用上就会有更多的要求。阅读教学课应注意对学生理解能力的培养，从多个教学目标要求上引导学生。
（三） 英语阅读教学模式单一
英语教学是语言上的学习，在教学方法上应该突出特点，多元化进行英语阅读教学。传统的英语教学中，学生对英语学习的基础薄弱，往往依赖于老师的指导，在教学中一味听老师的讲授。这种被动、缺乏独立思考能力的教学模式对学生的学习是极为不利的。同时，在学生学习单词、短语时，没有及时引导学生巧妙记忆，布置作业时抄写单词来记忆单词对学生的学习方法探索是一种限制和误导。同时，在句子和短文的组织上，大量记忆英语模板和范文对学生的英语积累会有一定帮助，但这种应试教育的学习方法不利于学生创造力的开发，这些在教学中的问题来自传统教学模式的影响，强调学生生硬记忆，缺乏创新和自主探索精神。
二、 以学生为中心的初中英语阅读有效教学具体实施方法
（一） 构建以学生为主体的初中英语阅读教学模式
以学生为主体的教学模式主要表现在主张学生对知识的自主学习，在英语阅读教学当中，充分发挥学生的主体地位主要表现在：在英语阅读教学之前，引导学生先进行自主学习，英语阅读的学习离不开单词的基本知识，笔者在每次进行英语阅读教学课程之前，为学生布置自主学习单词，探究文章意思的作业。在课堂上引导学生对文章进行分析和翻译，一切学习步骤要从学生开始，让学生作为主人。在课堂教学当中，不定时向学生进行提问，检查学生课前自主学习的成果。同时在课堂讲解的过程中注重与学生进行互动，了解学生对阅读理解文章的熟悉情况，对阅读理解的难点进行归纳，以便制定更加有针对性的教学计划。逐渐培养学生的英语阅读学习兴趣，活跃课堂气氛，树立学生学习英语阅读的信心，让学生在自主学习当中找到学习的快乐，提高学习积极性。
（二） 鼓励学生自主阅读文章，学生自主学习放在教师讲解的前面
在英语语篇文章教学过程中，教师在讲课前应该将课堂时间进行明确而又科学的安排，注重课堂教学以学生为中心，在课堂讲解之前，让学生自主阅读文章，锻炼学生自主解决问题的能力。在学生自主阅读文章的过程中，要求学生不借助任何外力支持对文章的意思进行推测和理解，鼓励学生对单词和句子的意思进行自主探究。在理解句子的基础上，通过联系上下文的方式理清文章的来龙去脉，培养学生自主探究的能力和解决问题的能力，有利于学生在英语考试当中能够更好地理解文章，提高正确率。在学生自主探究的过程中，教师采用巡视的方式对学生的自主探究情况进行了解，发现有困难的学生教师应给予积极鼓励和个体化指导，对学生进行帮助，对学习成绩较好的学生，在探究过程中，教师应该积极给予鼓励。对于英语阅读能力不理想的学生，教师应该既给予指导，多进行鼓励，树立学生自主探究学习的信心。在学生自主探究阶段结束后，教师根据巡视过程当中发现的一些具有共性的问题进行详细而有针对性的解释，有利于课堂模式的优化，提高课堂教学的效果。在课堂上给学生一些自主探究的时间并对学生进行个体化指导，有助于培养学生的自主探究能力和养成良好的英语学习习惯。将学生自主探究过程放在教师讲解的前面，有助于学生形成良好的阅读习惯，更好地发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。教师通对学生的自主探究过程进行巡视和对学生进行个体化的辅导，能够更加深入地了解学生的实际情况，制定更加科学合理的教学计划和教学目标，使教师的讲解内容与学生的实际需求相适应。学生在自主探究的过程中，能够找到自主学习的成果，树立学习的自信心，提高听课的效果，对于教师和学生双方都是十分有益的。
三、 总结
以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式是新课改背景下提出的一种新型英语阅读教学模式，能够有效发挥学生的主观能动性，对教师的教学模式也具有良好的指导作用。改善了传统教学模式下带来的不利因素，促进学生英语学习能力的提升，对英语阅读课堂教学工作质量的提高也发挥了积极作用。在英语阅读教学当中，应根据学生的实际情况制定有利于学生学习的计划，提高阅读教学的质量和教学效果。
参考文献：
[1]钟清凤.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学教学参考，2016（16）.
[2]何子仙.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程（中学），2016（1）.
作者简介：
刘正宣，四川省遂宁市，四川省蓬溪县文井中学。
关键词：以学生为中心；初中英语；阅读；有效性
随着我国社会经济的不断进步，初中英语阅读教学取得了较快发展，从教学观念上发生着较大的变化，由原來的以教师为中心的初中英语阅读教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转化。初中英语教学当中，阅读教学是英语学科教学的重中之重，英语阅读教学对于学生英语成绩能够产生较大的影响。为了进一步贯彻落实新课改的号召，笔者在初中英语阅读教学当中进行了以学生为中心的教学模式的初步探索，取得了良好的教学成果。
一、 初中英语阅读教学现状
（一） 忽略学生主体地位
在英语阅读教学中，学生是学习的主体，但在实际教学中，学生处于被动的地位。教师在教学认知中清楚学生的主体地位对英语教学的重要性，但在实际教学中，教师仍是传统的教学模式，这种单一的英语阅读教学模式对学生的主体地位没有明显作用，在教师主导的课堂教学中，学生对英语学习的兴趣和热情也会大打折扣。阅读需要学生真正融入其中，探索其中的学习技巧和规律，教师不能完全代替学生思考，这是对学生独立思考和自主学习能力的压抑。
（二） 英语阅读教学目标不全面
初中英语阅读教学中，学生要有基础词汇储备，同时掌握基本的英语语言句型和阅读理解，在教学目标上对英语阅读学习目标的多项要求，应在教学规划中体现出来。在大多数初中英语课堂上，对英语阅读的教学和单词的讲解结合，教师对学生的要求重点多是对英语词汇的运用和积累，忽略了学生对英语文章的阅读理解能力。初中英语对英语语法知识的掌握没有太多要求，在英语词汇、短语和句子的理解运用上就会有更多的要求。阅读教学课应注意对学生理解能力的培养，从多个教学目标要求上引导学生。
（三） 英语阅读教学模式单一
英语教学是语言上的学习，在教学方法上应该突出特点，多元化进行英语阅读教学。传统的英语教学中，学生对英语学习的基础薄弱，往往依赖于老师的指导，在教学中一味听老师的讲授。这种被动、缺乏独立思考能力的教学模式对学生的学习是极为不利的。同时，在学生学习单词、短语时，没有及时引导学生巧妙记忆，布置作业时抄写单词来记忆单词对学生的学习方法探索是一种限制和误导。同时，在句子和短文的组织上，大量记忆英语模板和范文对学生的英语积累会有一定帮助，但这种应试教育的学习方法不利于学生创造力的开发，这些在教学中的问题来自传统教学模式的影响，强调学生生硬记忆，缺乏创新和自主探索精神。
二、 以学生为中心的初中英语阅读有效教学具体实施方法
（一） 构建以学生为主体的初中英语阅读教学模式
以学生为主体的教学模式主要表现在主张学生对知识的自主学习，在英语阅读教学当中，充分发挥学生的主体地位主要表现在：在英语阅读教学之前，引导学生先进行自主学习，英语阅读的学习离不开单词的基本知识，笔者在每次进行英语阅读教学课程之前，为学生布置自主学习单词，探究文章意思的作业。在课堂上引导学生对文章进行分析和翻译，一切学习步骤要从学生开始，让学生作为主人。在课堂教学当中，不定时向学生进行提问，检查学生课前自主学习的成果。同时在课堂讲解的过程中注重与学生进行互动，了解学生对阅读理解文章的熟悉情况，对阅读理解的难点进行归纳，以便制定更加有针对性的教学计划。逐渐培养学生的英语阅读学习兴趣，活跃课堂气氛，树立学生学习英语阅读的信心，让学生在自主学习当中找到学习的快乐，提高学习积极性。
（二） 鼓励学生自主阅读文章，学生自主学习放在教师讲解的前面
在英语语篇文章教学过程中，教师在讲课前应该将课堂时间进行明确而又科学的安排，注重课堂教学以学生为中心，在课堂讲解之前，让学生自主阅读文章，锻炼学生自主解决问题的能力。在学生自主阅读文章的过程中，要求学生不借助任何外力支持对文章的意思进行推测和理解，鼓励学生对单词和句子的意思进行自主探究。在理解句子的基础上，通过联系上下文的方式理清文章的来龙去脉，培养学生自主探究的能力和解决问题的能力，有利于学生在英语考试当中能够更好地理解文章，提高正确率。在学生自主探究的过程中，教师采用巡视的方式对学生的自主探究情况进行了解，发现有困难的学生教师应给予积极鼓励和个体化指导，对学生进行帮助，对学习成绩较好的学生，在探究过程中，教师应该积极给予鼓励。对于英语阅读能力不理想的学生，教师应该既给予指导，多进行鼓励，树立学生自主探究学习的信心。在学生自主探究阶段结束后，教师根据巡视过程当中发现的一些具有共性的问题进行详细而有针对性的解释，有利于课堂模式的优化，提高课堂教学的效果。在课堂上给学生一些自主探究的时间并对学生进行个体化指导，有助于培养学生的自主探究能力和养成良好的英语学习习惯。将学生自主探究过程放在教师讲解的前面，有助于学生形成良好的阅读习惯，更好地发挥学生的主观能动性，使学生成为学习的主人。教师通对学生的自主探究过程进行巡视和对学生进行个体化的辅导，能够更加深入地了解学生的实际情况，制定更加科学合理的教学计划和教学目标，使教师的讲解内容与学生的实际需求相适应。学生在自主探究的过程中，能够找到自主学习的成果，树立学习的自信心，提高听课的效果，对于教师和学生双方都是十分有益的。
三、 总结
以学生为中心的初中英语阅读有效教学模式是新课改背景下提出的一种新型英语阅读教学模式，能够有效发挥学生的主观能动性，对教师的教学模式也具有良好的指导作用。改善了传统教学模式下带来的不利因素，促进学生英语学习能力的提升，对英语阅读课堂教学工作质量的提高也发挥了积极作用。在英语阅读教学当中，应根据学生的实际情况制定有利于学生学习的计划，提高阅读教学的质量和教学效果。
参考文献：
[1]钟清凤.浅析以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学教学参考，2016（16）.
[2]何子仙.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].新课程（中学），2016（1）.
作者简介：
刘正宣，四川省遂宁市，四川省蓬溪县文井中学。