论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展，教育行业也在不断地发生改革与创新。分层教学法作为一种新型的教学方法，在现代教育行业中很是流行。分层教学法可以通过综合性的教学方法来对各个阶层的学生进行整体教学，促进学生的综合发展。英语作为一门重要的交流性语言，很多学校都已经认识到学习英语的重要性。该文对分层教学在高校英语中的应用存在的问题进行了分析，并且提出了解决问题的措施。
关键词：分层教学 高校英语教学 对策 措施
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（c）-0135-03
Abstract： With the continuous development of society， the education industry is constantly undergoing reforms and innovations. As a new type of teaching method， the layered teaching method is very popular in the modern education industry. The stratified teaching method can use a comprehensive teaching method to teach students of all levels as a whole， and promote the comprehensive development of students. As an important communication language， many schools have realized the importance of learning English. This article analyzes the problems in the application of hierarchical teaching in college English， and proposes measures to solve the problems.
Key Words： Hierarchical teaching; College English teaching; Countermeasures; Measures
分層教学法作为一种新型的教学方法，不仅可以让教师在教学的过程中提高学生的学习效率，而且可以对整体提高学生的英语水平具有促进作用。我国现在英语教学的水平比较低，而且教学方法没有创新，有很多传统的教学方法难以解决现实中存在的问题，而分层教学法恰恰可以解决目前英语教学存在的较多问题。
1 分层教学的概述
如今的高校英语教学，教学模式还是以班级为单位进行教学。但是经过实践检验得出，由于每个学生的成长环境不同，学生之间的个体差异比较大，所以英语水平都是参差不齐的。传统的教学方法和教学模式不能够满足高校的要求，所以要不断地对教学方法进行改革与创新。而分层教学法就是一种新型的教学方法，其是指在学生个体差异比较大的条件下，对学生进行层次化的管理。分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高高校学生的学习效率，进而促进学生的全面发展[1]。
2 高校英语教学应用中存在的问题
2.1 各个学生之间的基础参差不齐
由于个人原因，学生的学习基础存在着很多差异。但很多老师在遇到这种问题时，选择在学习基础好的同学身上花费大量的时间，而对于学习基础差的同学却置之不理。虽然这种老师不管不顾后进生的行为不常见，但对于老师们来说，这也是一个比较烦恼问题。尤其是当老师们在讲台上讲课时，若讲的问题比较深奥，基础不好的同学便听不懂，但若讲的问题简单化，浅显易懂，基础较好的同学便没有办法汲取更多的知识[2]。
2.2 教师的教学方式比较传统
由于新课改的变化，很多老师虽然在自己以前的教学方式上进行了创新，但是仍然存在着自身的局限性。高校英语的课本内容也进行了改革，很多内容被简化，但学生必须有一定知识量的储备才能学习一个新的、较难的知识点。但是很多老师没有顾及已经被简化的知识，而是自顾自地按照以前的顺序来教学，从而就会导致学生们对知识点理解得不是很准确。
2.3 教学目标不清晰
在高校英语的很多教学课堂中，都会出现老师在讲台上讲课，但学生们在讲台下做自己想做的事情。但很多老师在讲台上发现了这一现象，为了不耽误课程进度，不浪费时间，便选择睁一只眼闭一只眼。这种老师不管学生的行为大多出现在年龄较大、教龄较长的老师中。因为这种老师教学方式已经固定，老师们也不愿意接纳新的教学方式。所以就形成了老师们在讲台上自说自话，而学生们在讲台下做着自己想做的事情这一问题[3]。
虽然这些年教育行业已经发生了很多次的变革，但是在教学过程中仍然存在老师们经常以以往的教学经验来进行教学，忽略了对教学方法教学内容的创新与改革。有很多高校设立了英语专业课，但是在上课的过程中可以发现，学生们只是把学习英语当作一项任务来完成，而忽略了学习英语本身的意义。有很大一部分学生学习英语只是为了来应付考试，这就导致了高校在进行英语教学的过程中缺失了很多人才。
2.4 缺乏高校中的教师资源
因为分层教学法已经在很多国家的教学方面得到使用，而且已经取得了一部分成果。我国高校现在才开始使用分层教学法，为了给我国以后的发展培养一部分全面性的优秀人才。但是结合我国的经济发展状况，如果想在很短的时间内实现分层教学法在高校英语中的应用还需要一定的筹划。分层教学法的前提对教师的要求比较高，需要很多专业的英语老师，但是就目前的现实状况来说，我国的专业性英语教师还是比较缺乏的。 3 分层教学在高校英语教学中的应用
3.1 应该对教学的对象进行分层
在高校英语教学的过程中，应该对教学的对象进行分层。老师们应该在学生进入学校之后就了解学生们的基本情况，包括学生们的英语基础水平。老师们应该根据学生的各个水平来进行分层，并且制订合理的教学方案[4]。
可以分为3个层次，第一个层次的学生学习基础比较好，学习能力比较强。第二个层次的学生虽然有学习的意识，但是主动性不够。第三个层次的学生，对学习英语没有兴趣，而且主动性不够，基础比较差。老师们在对这些学生进行分层之后，要按照学生的实际情况对他们制订合理的教学方案。对于低层次的学生，如果学生有了进步之后，可以把他们分配到高层次中去。这种分层教学法的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习效率。
3.2 应该对老师的教学目标进行分层
因为一般学习较好的学生都可以自己合理地安排好学习计划，而对于学习基础比较差的学生就不能自己安排好学习计划。所以高校的英语教师要根据学生的实际情况来制订合理的教学目标。
比如在第一层次的学生，教师可以为他们制订出更加高标准的学习目标。对于层次比较低的学生们，教师可以制订简单的学习目标，先让学生对学习英语有了足够的自信心，再让学生为了学习英语而不断地向前努力。
3.3 应该对教学内容进行分层
在高校英语教学的过程中，应该对教学内容进行分层。比如在对第一层次的学生来说，就要求这一部分的学生掌握难度比较高的语法。而对于低层次的学生来说，就要让该层次的学生掌握基础的词汇和学习英语的基本内容。在教学过程中如果有重难点的知识，就要要求第一层次的学生不断地向前延伸向外拓展。而对于低层次的学生就要要求他们对重难点的知识有个基本的了解[5]。
3.4 应该对教学后的课后作业进行分层
在高校英语教学的过程中，应该对英语教学后的课后作业进行分层。因为对于高校英语教学来说，课后作业具有很大一部分的比重。老师们应该对各个层次的学生的课后作业进行分层，对于第一层次的学生们课后作业应该以课外延伸为主。而对于低层次的学生的课后作业应该以夯实基础为主。老师们也要对学生的课后作业进行评价，应该采用奖惩制度来对学生进行评价。因为奖惩制度的分层评价对学生来说非常有效，可以促进学生们的学习兴趣。老师可以在第一层次学生的课后作业评价出现退步之后，把这部分学生分到第二层次。也可以在第三层次学生的课后作业评价进步之后把这部分同学提高到第二层次。这种分层方式可以促进学生主动地学习英语[6-8]。
4 结语
高校英语教学实行分层教学法的前提就是高校英语教师必须结合学生的实际情況来进行分层教学，分层教学可以满足各个层次学生的要求，有利于各高校不断地解决教学过程中存在的问题，也有利于提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的全面发展。虽然在目前的高校英语教学过程中还存在着很多问题，但是我们要积极主动地解决这些问题。分层教学法在高校英语教学中的应用可以为英语基础不好的学生提供学习英语的机会，这对于改善我国高校英语教学的现状具有积极的推动作用。
参考文献
[1] 赵丽景.分层教学在高校英语教学中的应用[J].智库时代，2019（52）：226-227.
[2] 曹英.隐性分层教学在英语教学中的应用探索[J].成才之路，2020（12）：122-123.
[3] 陈莹.高校英语专业本科翻译课程教学现状调查研究——评《中国高校英语专业本科翻译教学研究》[J].高教探索，2018（11）：137.
[4] 马琴.大学英语个性化教学研究[D].西南大学，2017.
[5] 张建佳.大学英语教学融合性价值取向及其实现研究[D].西南大学，2018.
[6] 王帮侠.提升高校英语教学有效性的策略研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：345-365.
[7] 孙志永，邹德媛，许永娜，等.新时期大学英语教学改革对策研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：688-697.
[8] 王玮.基于分层教学法的初中英语教学探索[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.2019：175-176.
关键词：分层教学 高校英语教学 对策 措施
中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1672-3791（2020）10（c）-0135-03
Abstract： With the continuous development of society， the education industry is constantly undergoing reforms and innovations. As a new type of teaching method， the layered teaching method is very popular in the modern education industry. The stratified teaching method can use a comprehensive teaching method to teach students of all levels as a whole， and promote the comprehensive development of students. As an important communication language， many schools have realized the importance of learning English. This article analyzes the problems in the application of hierarchical teaching in college English， and proposes measures to solve the problems.
Key Words： Hierarchical teaching; College English teaching; Countermeasures; Measures
分層教学法作为一种新型的教学方法，不仅可以让教师在教学的过程中提高学生的学习效率，而且可以对整体提高学生的英语水平具有促进作用。我国现在英语教学的水平比较低，而且教学方法没有创新，有很多传统的教学方法难以解决现实中存在的问题，而分层教学法恰恰可以解决目前英语教学存在的较多问题。
1 分层教学的概述
如今的高校英语教学，教学模式还是以班级为单位进行教学。但是经过实践检验得出，由于每个学生的成长环境不同，学生之间的个体差异比较大，所以英语水平都是参差不齐的。传统的教学方法和教学模式不能够满足高校的要求，所以要不断地对教学方法进行改革与创新。而分层教学法就是一种新型的教学方法，其是指在学生个体差异比较大的条件下，对学生进行层次化的管理。分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高高校学生的学习效率，进而促进学生的全面发展[1]。
2 高校英语教学应用中存在的问题
2.1 各个学生之间的基础参差不齐
由于个人原因，学生的学习基础存在着很多差异。但很多老师在遇到这种问题时，选择在学习基础好的同学身上花费大量的时间，而对于学习基础差的同学却置之不理。虽然这种老师不管不顾后进生的行为不常见，但对于老师们来说，这也是一个比较烦恼问题。尤其是当老师们在讲台上讲课时，若讲的问题比较深奥，基础不好的同学便听不懂，但若讲的问题简单化，浅显易懂，基础较好的同学便没有办法汲取更多的知识[2]。
2.2 教师的教学方式比较传统
由于新课改的变化，很多老师虽然在自己以前的教学方式上进行了创新，但是仍然存在着自身的局限性。高校英语的课本内容也进行了改革，很多内容被简化，但学生必须有一定知识量的储备才能学习一个新的、较难的知识点。但是很多老师没有顾及已经被简化的知识，而是自顾自地按照以前的顺序来教学，从而就会导致学生们对知识点理解得不是很准确。
2.3 教学目标不清晰
在高校英语的很多教学课堂中，都会出现老师在讲台上讲课，但学生们在讲台下做自己想做的事情。但很多老师在讲台上发现了这一现象，为了不耽误课程进度，不浪费时间，便选择睁一只眼闭一只眼。这种老师不管学生的行为大多出现在年龄较大、教龄较长的老师中。因为这种老师教学方式已经固定，老师们也不愿意接纳新的教学方式。所以就形成了老师们在讲台上自说自话，而学生们在讲台下做着自己想做的事情这一问题[3]。
虽然这些年教育行业已经发生了很多次的变革，但是在教学过程中仍然存在老师们经常以以往的教学经验来进行教学，忽略了对教学方法教学内容的创新与改革。有很多高校设立了英语专业课，但是在上课的过程中可以发现，学生们只是把学习英语当作一项任务来完成，而忽略了学习英语本身的意义。有很大一部分学生学习英语只是为了来应付考试，这就导致了高校在进行英语教学的过程中缺失了很多人才。
2.4 缺乏高校中的教师资源
因为分层教学法已经在很多国家的教学方面得到使用，而且已经取得了一部分成果。我国高校现在才开始使用分层教学法，为了给我国以后的发展培养一部分全面性的优秀人才。但是结合我国的经济发展状况，如果想在很短的时间内实现分层教学法在高校英语中的应用还需要一定的筹划。分层教学法的前提对教师的要求比较高，需要很多专业的英语老师，但是就目前的现实状况来说，我国的专业性英语教师还是比较缺乏的。 3 分层教学在高校英语教学中的应用
3.1 应该对教学的对象进行分层
在高校英语教学的过程中，应该对教学的对象进行分层。老师们应该在学生进入学校之后就了解学生们的基本情况，包括学生们的英语基础水平。老师们应该根据学生的各个水平来进行分层，并且制订合理的教学方案[4]。
可以分为3个层次，第一个层次的学生学习基础比较好，学习能力比较强。第二个层次的学生虽然有学习的意识，但是主动性不够。第三个层次的学生，对学习英语没有兴趣，而且主动性不够，基础比较差。老师们在对这些学生进行分层之后，要按照学生的实际情况对他们制订合理的教学方案。对于低层次的学生，如果学生有了进步之后，可以把他们分配到高层次中去。这种分层教学法的教学模式不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以提高学生的学习效率。
3.2 应该对老师的教学目标进行分层
因为一般学习较好的学生都可以自己合理地安排好学习计划，而对于学习基础比较差的学生就不能自己安排好学习计划。所以高校的英语教师要根据学生的实际情况来制订合理的教学目标。
比如在第一层次的学生，教师可以为他们制订出更加高标准的学习目标。对于层次比较低的学生们，教师可以制订简单的学习目标，先让学生对学习英语有了足够的自信心，再让学生为了学习英语而不断地向前努力。
3.3 应该对教学内容进行分层
在高校英语教学的过程中，应该对教学内容进行分层。比如在对第一层次的学生来说，就要求这一部分的学生掌握难度比较高的语法。而对于低层次的学生来说，就要让该层次的学生掌握基础的词汇和学习英语的基本内容。在教学过程中如果有重难点的知识，就要要求第一层次的学生不断地向前延伸向外拓展。而对于低层次的学生就要要求他们对重难点的知识有个基本的了解[5]。
3.4 应该对教学后的课后作业进行分层
在高校英语教学的过程中，应该对英语教学后的课后作业进行分层。因为对于高校英语教学来说，课后作业具有很大一部分的比重。老师们应该对各个层次的学生的课后作业进行分层，对于第一层次的学生们课后作业应该以课外延伸为主。而对于低层次的学生的课后作业应该以夯实基础为主。老师们也要对学生的课后作业进行评价，应该采用奖惩制度来对学生进行评价。因为奖惩制度的分层评价对学生来说非常有效，可以促进学生们的学习兴趣。老师可以在第一层次学生的课后作业评价出现退步之后，把这部分学生分到第二层次。也可以在第三层次学生的课后作业评价进步之后把这部分同学提高到第二层次。这种分层方式可以促进学生主动地学习英语[6-8]。
4 结语
高校英语教学实行分层教学法的前提就是高校英语教师必须结合学生的实际情況来进行分层教学，分层教学可以满足各个层次学生的要求，有利于各高校不断地解决教学过程中存在的问题，也有利于提高学生的学习兴趣和学习能力，促进学生的全面发展。虽然在目前的高校英语教学过程中还存在着很多问题，但是我们要积极主动地解决这些问题。分层教学法在高校英语教学中的应用可以为英语基础不好的学生提供学习英语的机会，这对于改善我国高校英语教学的现状具有积极的推动作用。
参考文献
[1] 赵丽景.分层教学在高校英语教学中的应用[J].智库时代，2019（52）：226-227.
[2] 曹英.隐性分层教学在英语教学中的应用探索[J].成才之路，2020（12）：122-123.
[3] 陈莹.高校英语专业本科翻译课程教学现状调查研究——评《中国高校英语专业本科翻译教学研究》[J].高教探索，2018（11）：137.
[4] 马琴.大学英语个性化教学研究[D].西南大学，2017.
[5] 张建佳.大学英语教学融合性价值取向及其实现研究[D].西南大学，2018.
[6] 王帮侠.提升高校英语教学有效性的策略研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第一卷）.《教师教学能力发展研究》总课题组，2017：345-365.
[7] 孙志永，邹德媛，许永娜，等.新时期大学英语教学改革对策研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第三卷）.十三五规划科研管理办公室，2018：688-697.
[8] 王玮.基于分层教学法的初中英语教学探索[C]//广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.2019：175-176.