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摘 要：随着我国经济的飞速发展，小学数学教学越来越受到人们的关注。随着新课改的不断深入，小学数学教学目标发生了相应转变，要求小学数学教师在教学过程中贯彻以生为本的教学理念，通过创新性教学模式的有效利用，不断提高学生内在核心素养。但通过实情分析，小學数学课堂还存在许多显著的问题，这些问题难以为培养学生内在核心素养提供保障，学生在学习中难以有效提高自身核心素养，个性化发展需求也无法得到满足。基于此，教师需通过创新性教学手段不断对传统应试教育课堂进行创新，实现学生在课上有所思、有所想、有所得，在课下还能由兴趣驱使开展自主探究活动，实现学生在小学阶段就具备良好的自主探究能力，为全面提高学生的内在核心素养提供保障。
关键词：小学数学教学;问题;解决策略
引言
随着新课改的不断深入，当前小学数学课堂教学已经发生了比较大的变化。现在，很多教师已经逐步认识到了学生发展的重要性，但是在实际教学的时候，利用新课改理念进行教学的能力还比较差。这要求教师在教学时必须重视各种教学方法以及教学手段的运用，切实提高学生数学学习的实际效率。
1 小学数学教学模式的意义
数学学科是小学阶段基础学科，要求学生能够牢固地掌握基础知识。该阶段正是小学生为今后学习和成长打基础的重要阶段，学好数学知识对其是非常有利的。而随着时代的发展，课改的不断深化，传统的教学模式已经不能够满足小学数学教学的需求了。这就要求在新课程下，科学创新小学数学教学模式。这才能够更好地以学生为本，培养学生的数学思维，推动小学数学教学的发展。
2 小学数学教学中存在的主要问题
2.1小学数学教学多样性欠缺
在进行小学数学教学的时候，很多教师都对小学数学认知存在错误，认为知识简单，根本不需要运用多种教学手段和方法，仅仅讲述知识点便能够做好数学教学。在这个过程中，教师也没有对学生思维能力提高、知识运用能力提高和问题解决能力等方面的提高有一个正确的认知。此外，由于长期受应试教育的影响，教学内容还仅仅局限于课本，没有真正融入到学生的生活中去;教师也没有考虑到学生的兴趣和特点，教学内容比较陈旧;学生在学习时没有得到较好的情感体验，这给学生长远发展造成严重影响。
2.2未对教材适时补充
在当前素质教育大环境下，教材内的知识点已不能满足素质教育目标。教师在教学过程中，应以教材为基础，广泛选取一些具有生活性、拓展性、趣味性的知识添加至课件，帮助学生打下夯实的基础。但是在实际教学过程中，许多教师的教学重点仍然放在教材之上，未能对教材有力补充;一些教师在选取元素补充教材的过程中，未能与学生实情有效结合，选取的补充素材缺乏生活性和趣味性，导致学生的学习积极性未能有效提高。
2.3未凸显学生课堂主体地位
在当前新课改大环境下，学生在课堂的学习地位作为至关重要的问题存在，教师在教学过程中，需把学生作为课堂主体进行课堂建设。但通过实情分析，存在以下两点问题，一种是未秉持以生为本的教学理念，学生在课上还是被动的吸收，未能激发学生的有效思考，学生的学习积极性普遍不高;另一种是教师已把学习作为课堂主体，但是选取的教学素材和教学模式未与班级学生实情有效结合，存在“水土不服”的现象，这样照抄照搬的数学课堂也是不利于提高学生内在核心素养的。
3 优化小学数学教学策略浅析
3.1认识到生成和预设的重要性，切实提高数学教学的有效性
教学方案的预设对于教师教学是非常重要的，教师在进行教学方案预设的时候，必须全面考虑教学内容和学生需求，科学合理地选取教学资源，设计一些趣味性强和价值度高的问题。这样不但能够让学生集中注意力，还能激发学生对问题的探索欲望。在数学教学时，教师需要认识到互动对于教学的重要性，做好师生以及生生之间的互动，调动学生的参与欲望和学习积极性，进行新问题或者新知识的生成，让教学内容以及教学形式更加丰富。
3.2合理利用教材
教材作为数学教学的基础存在，教师在教学过程中可适时、适度地补充教材，通过对教材的运用，帮助学生构建完整的数学框架、正确的数学思维。本人在教学过程中，通常选取经典的教学内容，并结合本班学生实情开展教学工作，通过趣味元素的添加，不断提高学生的学习兴趣。此外，生活中也存在许多数学元素，教师可选取生活元素制成议题，在学生学习完毕后围绕现象开展讨论，通过生活与数学的有力结合，不断培养学生的生活化思维，并且在“知”的基础上能够合理运用，实现“知行合一”、全面发展。
3.3重视情境创设，引导学生主动思考
在教学过程中，通过情境创设，能够帮助学生深入情境后进行学习，学生在情境中可由被动吸收转变为主动思考，在学生思考后进行的教学和解题才具有实效性。本人在实际教学过程中，通常采用多媒体技术进行情境建设，学生在观看具有画面性、声音性的知识点时，能够很好地吸收、理解，本人选取的情境通常与学生的兴趣和生活极其贴近，这样的情境构建教学法，有力提高了学生的数学思维、生活化思维能力等，为学生的全面发展提供保障。
结语
综上所述，在小学科目体系中，数学的地位极其重要，而数学教育需具备一定的渐进性。在教学过程中，教师需秉持以生为本的教学理念，需把学生作为课堂主体进行课程建设，通过多种创新性教学模式的综合使用，不断提高学生的内在核心素养。在教学过程中，教师可适时进行情境创新，以教材为核心，选取那些与学生生活较为贴近的元素对教材进行补充，实现学生在情境中有所思考。在情境创设结束后，教学活动作为必不可少的部分存在，在教学活动中表现欠佳的学生，教师在课下可组织他们再次学习，保证每一位学生都能够跟上学习进度。本文列举了小学数学教学中存在的几点显著问题，然后进行了解决策略浅析，希望能为广大小学数学教师提供一些新思考，为学生的全面发展提供保障。
参考文献
[1]陈志强.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].西部素质教育，2016（2）.
[2]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功（教育），2017（23）.
[3]崔昌贵，吕恋.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2016（18）.
[4]董国营.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].祖国，2018（11）.
[5]曹佩英.小学数学教学中存在问题和解决策略[J].考试周刊，2017（76）
（作者单位：义乌市廿三里第二小学）
关键词：小学数学教学;问题;解决策略
引言
随着新课改的不断深入，当前小学数学课堂教学已经发生了比较大的变化。现在，很多教师已经逐步认识到了学生发展的重要性，但是在实际教学的时候，利用新课改理念进行教学的能力还比较差。这要求教师在教学时必须重视各种教学方法以及教学手段的运用，切实提高学生数学学习的实际效率。
1 小学数学教学模式的意义
数学学科是小学阶段基础学科，要求学生能够牢固地掌握基础知识。该阶段正是小学生为今后学习和成长打基础的重要阶段，学好数学知识对其是非常有利的。而随着时代的发展，课改的不断深化，传统的教学模式已经不能够满足小学数学教学的需求了。这就要求在新课程下，科学创新小学数学教学模式。这才能够更好地以学生为本，培养学生的数学思维，推动小学数学教学的发展。
2 小学数学教学中存在的主要问题
2.1小学数学教学多样性欠缺
在进行小学数学教学的时候，很多教师都对小学数学认知存在错误，认为知识简单，根本不需要运用多种教学手段和方法，仅仅讲述知识点便能够做好数学教学。在这个过程中，教师也没有对学生思维能力提高、知识运用能力提高和问题解决能力等方面的提高有一个正确的认知。此外，由于长期受应试教育的影响，教学内容还仅仅局限于课本，没有真正融入到学生的生活中去;教师也没有考虑到学生的兴趣和特点，教学内容比较陈旧;学生在学习时没有得到较好的情感体验，这给学生长远发展造成严重影响。
2.2未对教材适时补充
在当前素质教育大环境下，教材内的知识点已不能满足素质教育目标。教师在教学过程中，应以教材为基础，广泛选取一些具有生活性、拓展性、趣味性的知识添加至课件，帮助学生打下夯实的基础。但是在实际教学过程中，许多教师的教学重点仍然放在教材之上，未能对教材有力补充;一些教师在选取元素补充教材的过程中，未能与学生实情有效结合，选取的补充素材缺乏生活性和趣味性，导致学生的学习积极性未能有效提高。
2.3未凸显学生课堂主体地位
在当前新课改大环境下，学生在课堂的学习地位作为至关重要的问题存在，教师在教学过程中，需把学生作为课堂主体进行课堂建设。但通过实情分析，存在以下两点问题，一种是未秉持以生为本的教学理念，学生在课上还是被动的吸收，未能激发学生的有效思考，学生的学习积极性普遍不高;另一种是教师已把学习作为课堂主体，但是选取的教学素材和教学模式未与班级学生实情有效结合，存在“水土不服”的现象，这样照抄照搬的数学课堂也是不利于提高学生内在核心素养的。
3 优化小学数学教学策略浅析
3.1认识到生成和预设的重要性，切实提高数学教学的有效性
教学方案的预设对于教师教学是非常重要的，教师在进行教学方案预设的时候，必须全面考虑教学内容和学生需求，科学合理地选取教学资源，设计一些趣味性强和价值度高的问题。这样不但能够让学生集中注意力，还能激发学生对问题的探索欲望。在数学教学时，教师需要认识到互动对于教学的重要性，做好师生以及生生之间的互动，调动学生的参与欲望和学习积极性，进行新问题或者新知识的生成，让教学内容以及教学形式更加丰富。
3.2合理利用教材
教材作为数学教学的基础存在，教师在教学过程中可适时、适度地补充教材，通过对教材的运用，帮助学生构建完整的数学框架、正确的数学思维。本人在教学过程中，通常选取经典的教学内容，并结合本班学生实情开展教学工作，通过趣味元素的添加，不断提高学生的学习兴趣。此外，生活中也存在许多数学元素，教师可选取生活元素制成议题，在学生学习完毕后围绕现象开展讨论，通过生活与数学的有力结合，不断培养学生的生活化思维，并且在“知”的基础上能够合理运用，实现“知行合一”、全面发展。
3.3重视情境创设，引导学生主动思考
在教学过程中，通过情境创设，能够帮助学生深入情境后进行学习，学生在情境中可由被动吸收转变为主动思考，在学生思考后进行的教学和解题才具有实效性。本人在实际教学过程中，通常采用多媒体技术进行情境建设，学生在观看具有画面性、声音性的知识点时，能够很好地吸收、理解，本人选取的情境通常与学生的兴趣和生活极其贴近，这样的情境构建教学法，有力提高了学生的数学思维、生活化思维能力等，为学生的全面发展提供保障。
结语
综上所述，在小学科目体系中，数学的地位极其重要，而数学教育需具备一定的渐进性。在教学过程中，教师需秉持以生为本的教学理念，需把学生作为课堂主体进行课程建设，通过多种创新性教学模式的综合使用，不断提高学生的内在核心素养。在教学过程中，教师可适时进行情境创新，以教材为核心，选取那些与学生生活较为贴近的元素对教材进行补充，实现学生在情境中有所思考。在情境创设结束后，教学活动作为必不可少的部分存在，在教学活动中表现欠佳的学生，教师在课下可组织他们再次学习，保证每一位学生都能够跟上学习进度。本文列举了小学数学教学中存在的几点显著问题，然后进行了解决策略浅析，希望能为广大小学数学教师提供一些新思考，为学生的全面发展提供保障。
参考文献
[1]陈志强.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].西部素质教育，2016（2）.
[2]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功（教育），2017（23）.
[3]崔昌贵，吕恋.浅谈小学数学教学存在的问题及解决策略[J].才智，2016（18）.
[4]董国营.小学数学教学中存在的问题和解决策略[J].祖国，2018（11）.
[5]曹佩英.小学数学教学中存在问题和解决策略[J].考试周刊，2017（76）
（作者单位：义乌市廿三里第二小学）