英语写作是语言输出的重要途径之一，也是评价学习者学习成效的手段之一。然而，英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，每一个中学生都希望自己的英语写作是高效的。但是，在实际写作过程中，学生对于英语写作却有点望而生畏，而且他们写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语。产生上述问题的主要原因：一是教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，导致学生缺乏对英语写作的兴趣；二是教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，导致学生不注意对自己的文章进行修改，不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中写作所占的比重也越来越大。因此，如何提高英语写作教学的实效性，切实提高学生的英语写作能力，是摆在我们面前的一项重要任务。
　　随着现代教育技术的不断发展，将现代教育技术与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，促进写作思维的生成，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性，让学生由“苦写”、“怕写”到“乐写”、“会写”。
　　一、运用现代教育技术，激发写作兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”如何能让学生主动学习写作，这就要激发学生写作的兴趣，调动学生写作的积极性。以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，教师布置写作任务，学生苦思冥想，东拼西凑，为了写作而写作，这样的教学根本不能激发学生写作的兴趣，久而久之导致了学生从讨厌写作变为畏惧写作。由于现代教育技术在课堂中的运用，解决了这一难题，教学中教师可以吧写作任务形象、生动地展示给学生（可以通过制作FLASH动画或者是在网络上查找背景资料等），让学生带着任务去听、去看、去感受，使之触景生情、有感而发，拓展了课堂教学的空间，改变了单一的教学方式，营造出更符合学生认知范围的氛围，让学生在积极的状态下进行写作，将过去的“要我写”转变为“我要写”。
　　从网络中下载一些生活中可以运用的语言的不同生活场景，如商场购物的场景、饭店接待的场景、旅游景点的场景等等，当学生看到这些生动的画面时，顿感真实亲切，激情高涨。还可节选他们爱看的动画片中的片段，设置静音，让学生给片中的人物配音，然后分角色进行情景会话，学生都欣喜不已，连平时不爱发言的几个学生都非常踊跃地举手表演，使课堂真正成为他们的交际场所。
　　二、运用现代教育技术，提高写作能力
　　作文批改是写作教学的重要一环，也是提高写作成绩的关键。传统的作文批改是在课后进行的，最大的缺点就是反馈不及时。其评析方式为教师讲、学生听，教与学之间的反馈方式比较单一，学生没有积极主动地参与到作文的评析当中来，致使学生的写作能力总是得不到提高。
　　现代教育技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段，它不仅可以实现及时反馈而且为教师对学生进行个别辅导提供了可能。由于实行了电子写作，教师在评改作文时，可以直接从学生机上选择有代表性的典型作文，切换到大屏幕上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受启发。这样，在教学过程中，教师可以及时地了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使反馈过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。通过评价修改典型文章，让学生掌握了修改的方法和技巧，再通过同桌讨论、互改，发挥团结协作的精神，对所写文章进一步修改、完善，促使写作能力不断提高。
　　此外，学生在作文的过程中，教师可以在主机上进行随时监控，对有困难的学生随时进行个别辅导，使每个学生自始至终都处在轻松愉快的环境中写作，英语写作的能力在不知不觉中便有所长进，进而实现学生中“怕写”到“会写”的转变。
　　当然，学生写作水平的提高还需要学生尽可能地掌握更多的单词和语法，熟悉使用英语作为母语国家的文化背景，多写多练等。但是，作为一名英语教师，必须要有高度的责任感，在三尺讲台上必须始终坚持以人为本，千方百计地从学生的实际出发，尊重学生的认知规律，保护学生的自尊，创设和谐的氛围，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的应有，在不断提高课堂教学时效性的同时使我们的课堂散发着浓浓的人本气息，这样才能为学生全面健康地发展打下坚实的基础。