班主任不仅是学生学习文化科学知识的组织者，而且是陶冶学生心灵、指导学生奋进的引导者。班主任工作是一本难念的经，千头万绪，纷乱如麻。要想做好班主任工作，在各种矛盾中游刃有余，关键在于辩证地处理以下四个问题：
　　
　　一、宽严相济
　　
　　常言道：严师出高徒。一个蓬勃向上、积极进取、团结友爱的优秀班集体的形成和发展，确实需要严师把关。“玉不琢，不成器。”面对一群天真幼稚、不能正确认识自己、自我控制能力较差的学生，一味地放纵是不能搞好班级建设的。不严，无以励志。
　　然而，严中还要有宽，只严不宽反而不利于促使问题学生转变。哪个班没有一些不守纪律的学生？对那些纪律差的学生我起初总是牢牢盯着他们，对他们的一举一动都严加约束。结果导致他们私下里说自己成了老师的眼中钉。我知道后决定改变做法，当他们为班里做点好事时，立即找他们谈心，及时肯定他们的成绩，同时也指出其不足。这样做，还真收到了较好的效果。事实告诉我们，做班主任工作要严中有宽，宽中有严。严不控制自由，宽不放任自流。
　　
　　二、松紧适度
　　
　　为搞好班级建设，我也曾整天盯着学生，但事与愿违，自习课总是有学生说话甚至打闹，且屡禁不止，使我防不胜防。什么原因呢？抓得不紧吗？不是，为了让学生学习，我早晚自习都亲自“督战”，连课外活动时间我也不许他们出去，一律“趴”在教室学习。按说这样学生该不会出问题了吧？可问题恰恰出这在“紧”上。有些同学写信对我说：“老师，让我们轻松一下吧！太累了！”后来，我试着改变了做法。课外活动时间组织同学打乒乓球，体育课上陪同学一块打篮球，定期举办歌咏比赛……使学生的生活丰富起来。过了一段时间后，班里的气氛活跃了许多。
　　
　　三、收放自如
　　
　　有经验的班主任在工作中都注意培养学生的自我管理能力。在管理日常事务时放权给学生，无疑是培养学生组织能力、管理能力的好办法。我觉得，应该很好地处理收与放的关系，收中有放、放中有收。对一些学生不能做或做不好的事，“权”不能放。
　　
　　四、以“真”树“威”
　　
　　实践告诉我们，靠压服树立的威信是一种虚假的威信。靠强制手段只能使学生一时服从，不利于开展工作。但若与学生无原则地“打成一片”“称兄道弟”，也不利于实施教育。对学生所犯错误，该批评时就要批评，不能姑息迁就。批评时要动之以情、晓之以理。须知，“威”要从“信”（信任）中立，而“信”取于“真”（真心做学生的朋友）。
　　高屋建瓴揽全局，辩证治班见绩效。只有这样，班主任工作才不会“头疼医头，脚疼医脚”，才能从容不迫，“胜似闲庭信步”。