论文部分内容阅读
摘要：基于学前儿童的学习方式和特点，游戏是幼儿学习的主要途径。在幼儿园教育阶段，教师要创设丰富的教育环境支持幼儿的游戏活动。课程游戏化活动得以顺利进行离不开大量的游戏材料。废旧材料可作为一种经济、操作性强的学习材料在课程游戏化的活动中加以利用。本文针对课程游戏化背景下废旧材料的具体运用进行分析。
关键词：课程游戏化、废旧材料
正文：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”，学前儿童由于学习方式和身心发展水平的限制，在游戏和生活中获取直接经验是他们主要的学习方式。在课程游戏化的推广下，游戏的重要性被更多的人开始关注到。游戏中需要丰富的游戏材料，废旧材料作为一种重要的材料资源，如何更好地利用废旧材料来丰富幼儿的游戏成为困扰教师的一个问题。
一、课程游戏化下废旧材料的使用价值
废旧材料即生活中失去使用价值的材料。但失去使用价值的材料在幼儿园里却有它独特的利用价值。废旧材料具有易获得、操作空间大、经济便宜等特点，使其成为了幼儿园游戏材料的选择之一。废旧材料的操作性可以提升幼儿的想象力、动手操作能力，废旧材料的易获得和经济便宜能够丰富幼儿园的游戏材料资源库。幼儿时期是教育的启蒙阶段，通过对废旧材料的二次利用，能够促进幼儿形成爱护环境、节约资源的品质，对幼儿健康人格的塑造具有重要的作用。
二、课程游戏化下废旧材料的使用策略
（一）废旧材料在体育运动中的运用
幼儿园阶段是发育发展的关键阶段，但很多运动器械并不能充分适应幼儿的身体发展状况，教师在对幼儿进行体育教学过程中，就可以考虑用废旧材料充当运动器材，不仅能够促进学生的身体发展，还可以照顾到幼儿的身体差异。因此在幼儿园里，废旧材料最常见的使用方式就是制作成幼儿体育活动中的运动器械。例如利用废旧布条制作成沙包，用塑料瓶装上水充当保龄球，都是幼儿非常感兴趣的体育活动。
但教师要牢记幼儿是学习的主体，在活动教师要发挥幼儿的主体性。在操作废旧材料的过程中，教师要关注的是幼儿在过程中获得了什么，而不是操作的结果。幼儿在利用废旧材料制作成的游戏器械时，教师不能一味地追求幼儿是否完成了运动的目标，培养幼儿对体育活动的兴趣才是最重要的。在挑选材料时，教师要了解幼儿需要什么，从幼儿的年龄特点出发，挑选最适合幼儿的材料。
（二）废旧材料在室内区域的运用
幼儿的游戏内容通常取决于游戏环境和游戏材料，游戏材料的使用很大程度上能够丰富幼儿的游戏内容。例如废旧塑料瓶是幼儿园常见的废旧资源，教师能够利用废旧塑料瓶给幼儿开展丰富多彩的活动。例如美工区，给塑料瓶上色的過程中幼儿能够了解到颜色的搭配，艺术方面，塑料瓶制作成乐器幼儿手部精细动作能够得到发展。制作好的成品教师还能投放到教室区角，作为幼儿平时表演区的游戏材料。废旧材料的使用不是一时的，它能作为一种学习资源可以让幼儿多次利用，通过对废旧材料的多元使用，幼儿的学习兴趣被激发，各方面能力都得到了发展。
（三）废旧材料在游戏活动中的运用
幼儿时期孩子充满了童趣和对新事物的好奇，幼儿园开展游戏教学，能够激发幼儿的想象力和创造力，促进孩子的全面发展。针对不同年龄阶段幼儿的特点，教师在废旧材料的使用上也要体现差异性。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”例如在本园开展的轮胎主题活动中，小、中、大班围绕废旧轮胎开展了丰富多样的活动。小班幼儿在学习能力、动手操作方面都是较弱的，因此教师在设计小班活动时，只要开展简单的涂色活动，滚一滚、钻一钻。中大班的教师则可根据幼儿的兴趣开展更加复杂有趣的活动。课程活动要为幼儿服务，游戏材料也要为幼儿服务。根据幼儿的阶段性特征，废旧材料的提供和使用也要有差异性的体现。提供给中大班幼儿的废旧材料要更加具有操作的空间，幼儿能够发挥想象，自己动手，变废为宝。
二、废旧材料的收集策略
在课程游戏化背景下，幼儿游戏的材料一定是丰富的，这样才能服务于幼儿日益提高的游戏需求。因此废旧材料的需求是很大的。如何拓宽废旧材料的来源也成为了幼儿园废旧材料使用时思考的问题之一。根据《纲要》精神，家庭和社区是幼儿园重要的合作伙伴，应相互合作共同支持幼儿的发展。在废旧材料的利用上，幼儿园也能寻求家庭和社区的帮助。例如在开展活动时，教师可联系家长寻找家里、家长公司里的废旧材料。同时幼儿园也可和社区里的工厂、商店建立联系，回收废旧材料。多样的废旧材料服务于幼儿的游戏活动，可以从多方面培养幼儿的能力。
三、结语
总而言之，基于学前儿童的学习方式和特点，游戏是幼儿学习的主要途径。尤其是在课程游戏化的背景之下，游戏活动的组织更应是丰富的，这就决定了需要大量的游戏材料。废旧材料作为一种独特的游戏资源，幼儿园应有效利用。教师可以通过将废旧材料运用到体育运动、室内活动以及游戏活动中来提高废旧材料的使用率，将这些资源更好地服务于幼儿。同时在环境问题日益恶劣的今天，对废旧物品的回收与利用是保护环境、节约资源的有效措施。学前期是幼儿人格形成的重要阶段，幼儿在废旧材料的二次利用和变废为宝的过程也能建立起环保和爱护环境的观念。基于此，课程游戏化背景下幼儿园活动引入废旧材料进行教学，有利于核心素养下幼儿的全面发展。
关键词：课程游戏化、废旧材料
正文：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值”，学前儿童由于学习方式和身心发展水平的限制，在游戏和生活中获取直接经验是他们主要的学习方式。在课程游戏化的推广下，游戏的重要性被更多的人开始关注到。游戏中需要丰富的游戏材料，废旧材料作为一种重要的材料资源，如何更好地利用废旧材料来丰富幼儿的游戏成为困扰教师的一个问题。
一、课程游戏化下废旧材料的使用价值
废旧材料即生活中失去使用价值的材料。但失去使用价值的材料在幼儿园里却有它独特的利用价值。废旧材料具有易获得、操作空间大、经济便宜等特点，使其成为了幼儿园游戏材料的选择之一。废旧材料的操作性可以提升幼儿的想象力、动手操作能力，废旧材料的易获得和经济便宜能够丰富幼儿园的游戏材料资源库。幼儿时期是教育的启蒙阶段，通过对废旧材料的二次利用，能够促进幼儿形成爱护环境、节约资源的品质，对幼儿健康人格的塑造具有重要的作用。
二、课程游戏化下废旧材料的使用策略
（一）废旧材料在体育运动中的运用
幼儿园阶段是发育发展的关键阶段，但很多运动器械并不能充分适应幼儿的身体发展状况，教师在对幼儿进行体育教学过程中，就可以考虑用废旧材料充当运动器材，不仅能够促进学生的身体发展，还可以照顾到幼儿的身体差异。因此在幼儿园里，废旧材料最常见的使用方式就是制作成幼儿体育活动中的运动器械。例如利用废旧布条制作成沙包，用塑料瓶装上水充当保龄球，都是幼儿非常感兴趣的体育活动。
但教师要牢记幼儿是学习的主体，在活动教师要发挥幼儿的主体性。在操作废旧材料的过程中，教师要关注的是幼儿在过程中获得了什么，而不是操作的结果。幼儿在利用废旧材料制作成的游戏器械时，教师不能一味地追求幼儿是否完成了运动的目标，培养幼儿对体育活动的兴趣才是最重要的。在挑选材料时，教师要了解幼儿需要什么，从幼儿的年龄特点出发，挑选最适合幼儿的材料。
（二）废旧材料在室内区域的运用
幼儿的游戏内容通常取决于游戏环境和游戏材料，游戏材料的使用很大程度上能够丰富幼儿的游戏内容。例如废旧塑料瓶是幼儿园常见的废旧资源，教师能够利用废旧塑料瓶给幼儿开展丰富多彩的活动。例如美工区，给塑料瓶上色的過程中幼儿能够了解到颜色的搭配，艺术方面，塑料瓶制作成乐器幼儿手部精细动作能够得到发展。制作好的成品教师还能投放到教室区角，作为幼儿平时表演区的游戏材料。废旧材料的使用不是一时的，它能作为一种学习资源可以让幼儿多次利用，通过对废旧材料的多元使用，幼儿的学习兴趣被激发，各方面能力都得到了发展。
（三）废旧材料在游戏活动中的运用
幼儿时期孩子充满了童趣和对新事物的好奇，幼儿园开展游戏教学，能够激发幼儿的想象力和创造力，促进孩子的全面发展。针对不同年龄阶段幼儿的特点，教师在废旧材料的使用上也要体现差异性。正如《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到“尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。”例如在本园开展的轮胎主题活动中，小、中、大班围绕废旧轮胎开展了丰富多样的活动。小班幼儿在学习能力、动手操作方面都是较弱的，因此教师在设计小班活动时，只要开展简单的涂色活动，滚一滚、钻一钻。中大班的教师则可根据幼儿的兴趣开展更加复杂有趣的活动。课程活动要为幼儿服务，游戏材料也要为幼儿服务。根据幼儿的阶段性特征，废旧材料的提供和使用也要有差异性的体现。提供给中大班幼儿的废旧材料要更加具有操作的空间，幼儿能够发挥想象，自己动手，变废为宝。
二、废旧材料的收集策略
在课程游戏化背景下，幼儿游戏的材料一定是丰富的，这样才能服务于幼儿日益提高的游戏需求。因此废旧材料的需求是很大的。如何拓宽废旧材料的来源也成为了幼儿园废旧材料使用时思考的问题之一。根据《纲要》精神，家庭和社区是幼儿园重要的合作伙伴，应相互合作共同支持幼儿的发展。在废旧材料的利用上，幼儿园也能寻求家庭和社区的帮助。例如在开展活动时，教师可联系家长寻找家里、家长公司里的废旧材料。同时幼儿园也可和社区里的工厂、商店建立联系，回收废旧材料。多样的废旧材料服务于幼儿的游戏活动，可以从多方面培养幼儿的能力。
三、结语
总而言之，基于学前儿童的学习方式和特点，游戏是幼儿学习的主要途径。尤其是在课程游戏化的背景之下，游戏活动的组织更应是丰富的，这就决定了需要大量的游戏材料。废旧材料作为一种独特的游戏资源，幼儿园应有效利用。教师可以通过将废旧材料运用到体育运动、室内活动以及游戏活动中来提高废旧材料的使用率，将这些资源更好地服务于幼儿。同时在环境问题日益恶劣的今天，对废旧物品的回收与利用是保护环境、节约资源的有效措施。学前期是幼儿人格形成的重要阶段，幼儿在废旧材料的二次利用和变废为宝的过程也能建立起环保和爱护环境的观念。基于此，课程游戏化背景下幼儿园活动引入废旧材料进行教学，有利于核心素养下幼儿的全面发展。