论文部分内容阅读
作为老师，我们都深知提出一个问题比解决一个问题更为重要。它的重要就在于在提出问题的过程中，激发了学生的创新思维，使学生在学习中有逻辑地改进知识，补充营养，找出学习中的优缺点，提高学生的创新能力。所以，教学中老师应采取适当的教学方法，培养学生提出问题的能力。
１营造良好的教学氛围
1.1让语文课动起来。语文课是欢快、有趣味的，教学中要改变传统的老师教，学生学的教学模式，激发学生的学习活力，首先应建立良好的师生关系。教师是知识的权威，如果神态威严地面对学生，那学生除去听课，还会用脑子去想吗？敢提出问题吗？老师是学生学习的参与者、指导者、服务者，是学生的好助手，那老师在教学中就应以平等的心态面对学生提出的问题，以宽厚的胸怀去容纳每一个幼稚的问题，鼓励他们善于发现问题，提出问题，当学生无后顾之忧时，必然能营造平等的、和谐的、欢快的课堂气氛，为学生提供了一个良好的学习环境。学生在老师欢快的教学中，不仅自主学习了知识，又建立了和谐的师生关系。师生互动会自然地扩展知识，提高学生的学习能力。
1.2创建生动有趣的情境。教学中要想创建有趣的环境，让学生有问题要问。语文教学中，可结合生动的课堂来创设不同的问题。例如，小说教学中应让学生抓住多种描写，刻画人物形象，解决实际问题，突出小说的主题，这一点十分重要。在教《我的叔叔于勒》一文时，我先让学生读书，找出两处环境描写，并读懂是在什么情况下的环境描写，有什么作用。学生随着我提出的问题仔细读了文章，不仅找到了答案，还通过读文章得知两处环境对比对刻画人物、小说中心起了关键的作用，并找出了小说描写中的几个人物，主人公是谁，菲利普夫妇是怎样的人。这些问题学生提出后，我请同学们讨论回答了问题，学生们情绪高涨，讨论激烈，已经完全进入角色，我再提出一个问题，学生们找出多个问题，学生们还能结合小说中心，把握了多种细节描写对刻画人物的重要性。最后，通过语言描写、神态描写、动作描写刻画了唯利是图、冷酷无情、虚荣自私的菲利普夫妇的形象，这样的课堂让师生愉快地度过，不仅学会了知识，还有很大的收获。
２培养提出问题的积极性
美国学者布鲁巴说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则是让学生自己提出问题。”所以教学中，我们要提高学生提出问题的主动性、积极性，激发他们勤学好问的兴趣。
2.1培养学生提问的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”不错，兴趣能发挥人的潜能。教学中，学生自主学习，提出相应的问题，也许是老师没考虑的问题，如果能合理点拨，给予鼓励，不仅能带动学生的学习积极性，更能有利于对知识的深入体会，突出中心。因此，培养学生学好语文，关键看能否把学生引入正题，使学生有强烈的好奇心、进取心，对所学知识有兴趣，有问题可问。语文这个学科如果对它有兴趣，只要多读、多写，学习起来既轻松，又有滋味。
2.2在学习中提出有价值的问题。语文教学除去与材料有关的知识外，还有更多来自日常生活中的所见、所闻、所感。学生们可以根据自己在课堂中所学的知识，提出一个又一个有价值的问题，并在共同解决问题的过程中，积累更多的知识，丰富自己的积累。
３教给学生提问的方法
学生在语文学习中，往往对老师提出的问题能解答很好，却不懂得自己多动脑、多思考，提出更加有价值的问题，当老师问：“还有问题吗？”他们又无问题可问。近几年的中考题增加了多种答案的问题，这就要求同学们能把知识学活，并学会合理解答，这就要求老师应站在学生的角度，多启发、多引导，多给学生一些提问的方法和途径。
3.1问题从思考中获得。老师在授课中，不单是引导者，还是监督员，在所把握的重点知识中，还应有效地提出合理问题，引导学生去发现问题，并大胆地提出来，在师生的共同解答下，找出合理的答案。人们常说：创造是在提问中产生的，又在不断提出中才能得以实现和完成。所以，在教学中老师应鼓励学生去创造，多思考、多动脑，以收到最佳效果。
3.2问题来自现实生活。语文不仅是一门知识学科，还是一门艺术。它来自于生活，在生活中不断壮大。我们学习的小说、散文、诗歌都与生活实际紧密相连，它就是现实生活的写照，有的加入了一些夸张、修饰，有的就是天然材料，是现实生活的影子。知识来源于生活，学习来源于实际。而且学生从小问题中洞察了社会的各个角落，从现实生活中得到深刻的启示。
3.3问题从知识学习中得到拓展。初中语文课本集中了古今中外的名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美，形式上有节奏美、语言美。老师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味，使学生懂得身心的陶冶和情趣的升华。
总之，语文课就应让学生的思维自由发挥，遨游知识的海洋，只有多提问题，才能找出自己知识的缺漏，补充知识的缺憾。让语文课充满活力，充满生机，这是学好语文的法宝，也是连接其它学科的纽带，让学生在提出问题中成长壮大吧！
１营造良好的教学氛围
1.1让语文课动起来。语文课是欢快、有趣味的，教学中要改变传统的老师教，学生学的教学模式，激发学生的学习活力，首先应建立良好的师生关系。教师是知识的权威，如果神态威严地面对学生，那学生除去听课，还会用脑子去想吗？敢提出问题吗？老师是学生学习的参与者、指导者、服务者，是学生的好助手，那老师在教学中就应以平等的心态面对学生提出的问题，以宽厚的胸怀去容纳每一个幼稚的问题，鼓励他们善于发现问题，提出问题，当学生无后顾之忧时，必然能营造平等的、和谐的、欢快的课堂气氛，为学生提供了一个良好的学习环境。学生在老师欢快的教学中，不仅自主学习了知识，又建立了和谐的师生关系。师生互动会自然地扩展知识，提高学生的学习能力。
1.2创建生动有趣的情境。教学中要想创建有趣的环境，让学生有问题要问。语文教学中，可结合生动的课堂来创设不同的问题。例如，小说教学中应让学生抓住多种描写，刻画人物形象，解决实际问题，突出小说的主题，这一点十分重要。在教《我的叔叔于勒》一文时，我先让学生读书，找出两处环境描写，并读懂是在什么情况下的环境描写，有什么作用。学生随着我提出的问题仔细读了文章，不仅找到了答案，还通过读文章得知两处环境对比对刻画人物、小说中心起了关键的作用，并找出了小说描写中的几个人物，主人公是谁，菲利普夫妇是怎样的人。这些问题学生提出后，我请同学们讨论回答了问题，学生们情绪高涨，讨论激烈，已经完全进入角色，我再提出一个问题，学生们找出多个问题，学生们还能结合小说中心，把握了多种细节描写对刻画人物的重要性。最后，通过语言描写、神态描写、动作描写刻画了唯利是图、冷酷无情、虚荣自私的菲利普夫妇的形象，这样的课堂让师生愉快地度过，不仅学会了知识，还有很大的收获。
２培养提出问题的积极性
美国学者布鲁巴说过：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则是让学生自己提出问题。”所以教学中，我们要提高学生提出问题的主动性、积极性，激发他们勤学好问的兴趣。
2.1培养学生提问的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”不错，兴趣能发挥人的潜能。教学中，学生自主学习，提出相应的问题，也许是老师没考虑的问题，如果能合理点拨，给予鼓励，不仅能带动学生的学习积极性，更能有利于对知识的深入体会，突出中心。因此，培养学生学好语文，关键看能否把学生引入正题，使学生有强烈的好奇心、进取心，对所学知识有兴趣，有问题可问。语文这个学科如果对它有兴趣，只要多读、多写，学习起来既轻松，又有滋味。
2.2在学习中提出有价值的问题。语文教学除去与材料有关的知识外，还有更多来自日常生活中的所见、所闻、所感。学生们可以根据自己在课堂中所学的知识，提出一个又一个有价值的问题，并在共同解决问题的过程中，积累更多的知识，丰富自己的积累。
３教给学生提问的方法
学生在语文学习中，往往对老师提出的问题能解答很好，却不懂得自己多动脑、多思考，提出更加有价值的问题，当老师问：“还有问题吗？”他们又无问题可问。近几年的中考题增加了多种答案的问题，这就要求同学们能把知识学活，并学会合理解答，这就要求老师应站在学生的角度，多启发、多引导，多给学生一些提问的方法和途径。
3.1问题从思考中获得。老师在授课中，不单是引导者，还是监督员，在所把握的重点知识中，还应有效地提出合理问题，引导学生去发现问题，并大胆地提出来，在师生的共同解答下，找出合理的答案。人们常说：创造是在提问中产生的，又在不断提出中才能得以实现和完成。所以，在教学中老师应鼓励学生去创造，多思考、多动脑，以收到最佳效果。
3.2问题来自现实生活。语文不仅是一门知识学科，还是一门艺术。它来自于生活，在生活中不断壮大。我们学习的小说、散文、诗歌都与生活实际紧密相连，它就是现实生活的写照，有的加入了一些夸张、修饰，有的就是天然材料，是现实生活的影子。知识来源于生活，学习来源于实际。而且学生从小问题中洞察了社会的各个角落，从现实生活中得到深刻的启示。
3.3问题从知识学习中得到拓展。初中语文课本集中了古今中外的名篇佳作，内容上有自然美、社会美、艺术美，形式上有节奏美、语言美。老师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味，使学生懂得身心的陶冶和情趣的升华。
总之，语文课就应让学生的思维自由发挥，遨游知识的海洋，只有多提问题，才能找出自己知识的缺漏，补充知识的缺憾。让语文课充满活力，充满生机，这是学好语文的法宝，也是连接其它学科的纽带，让学生在提出问题中成长壮大吧！