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我国著名的教育家陶行知先生所提出的“生活教育”理论，滋润了一代又一代幼儿教育的发展。美术教育作为幼儿教育中不可或缺的重要教育内容，需要将陶行知“生活教育”理论与幼儿美术互相结合，融会贯通，使幼儿更加贴近生活并且开展美术活动，使每一位幼儿都能在活动中将知识与现实生活相结合。在开展美术活动的过程中应该依据教案严格把好美术内容关，选择最最适合幼儿身心发展的内容，快速促进幼儿身心发展，引发幼儿积极情感体验。结合陶行知的生活教育理论，将该理论与幼儿美术相融会贯通，让幼儿贴近生活并且感受活动，使每一位幼儿都能以独特的方式表达，以自己独特的意愿创造，以此做到“教、学、做合一”，从幼儿时期培养创新人才。
一、陶行知生活教育理论在幼儿美术教育过程中的重要性
幼儿美术教育的目的是开发幼儿的想象，以及提高幼儿学习乐趣，拓展幼儿个人兴趣、提升幼儿动手能力。幼儿美术教育密切相关着生活的种种事物，美术教学过程中的素材、资源以及对象等内容，都源自生活中的事件。所以从这个角度出发，在幼儿美术教育中成功运用陶行知生活教育理论有很大的可能性。另外，陶行知生活教育理论的优越性，还体现在与传统教育相比的种种先进性。陶行知生活教育更加强调幼儿的创造和试验精神，体现了丰厚的素质教育精神，能够培养幼儿不怕障碍和失败的优良精神，非常适合美术教学活动。陶行知生活教育理论的最大特点在于培养幼儿与社会沟通的能力。幼儿正处于成长关键期，人际沟通方面亟待进一步加强，所以陶行知的这一教育思想在美术教育活动中充分体现了孩子的合作能力，努力发现来自大自然的魅力。生活教育倡导了“为民族，为大众求解放，谋幸福，培养生活力”，与今天的素质教育以及职业教育、农村教育和终生教育密切相关。其内容博大精深，影响广泛。其生活教育思想强调利用与整合各种资源。家长也是幼儿教育中的一个极其重要的因素，他们参与到幼儿美术教育过程中来，也能够增进孩子情感交流。
二、陶行知生活化理论的实践和意义
第一，注重内容生活化。要根据儿童生活开展教育工作，强调在幼儿教育中生活起到的重要作用，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，使他们能够在童年时期快速发展；并且选择贴近关于幼儿的教育内容，比如幼儿园美术活动中的《小花伞》教学过程中，教师应当引导孩子结合自己的喜好、生活体验及实践，装饰自己所绘制的伞面，为孩子们提供更加宽阔的自由选择以及绘制空间，让幼儿立足于生活，丰富自己的绘制经验，从而获得新的美术技能。
第二，幼儿美术需要整合和入手多方资源，加强家园合作，为幼儿的行为发展提供良好的教学条件。要充分吸收吸纳陶行知“社会即学校”的观点，开展家园合作，使社会环境转化为幼儿学习和成长的最佳场所，使美术教育更具生活化和灵活性。比如开展“交通工具”美术主题活动的过程中，教师可以利用手头资源，让家长和幼儿一起搜索和准备主题资源，同时建议家长和幼儿一起认识交通工具，丰富幼儿的眼界和知识，同时也丰富了他们的生活经验。幼儿的求知欲十分强烈，在绘制交通工具的过程中会进一步探究这些标识的真正意义所在。家长需要帮助幼儿进行系统研究，在空余时间陪着幼儿上街，在马路上认识这些交通工具的标识，将幼儿美术教育到拓展到社会生活的方方面面。
第三，幼儿美术教育还应当坚守教学做合一的阵地。做应当是教和学的中心所在，所以幼儿美术教育的过程中不能单单只是教师讲解幼儿观摩，需要同时调动幼儿对于美术教育的积极性，使他们主动融入美术操作过程中。比如说幼儿园美术教育经常会使用到材料，而有一些天然素材随处可见，诸如果壳、种子、树叶等等，美术教学过程中，教师要鼓励幼儿从生活中汲取材料，发挥自己的想象能力，运用各种材料绘制、雕刻和拼图等等；家长要在这个过程中发挥一定的作用，比如可以开展“亲子创意日”等主题活动，邀请家长选取生活中随处可见的材料制作工艺品，与幼儿们一起做游戏，收集材料，充分运动幼儿的思想和大脑，发挥幼儿的天真烂漫，大胆新奇的特点。
总之，陶行知先生的“生活教育”理论博大精深，幼儿美术教育任重道远。幼儿教师要践行“生活即教育” 的思想理念，通过多种方法、材料、途径、组织形式，提供給幼儿表现和探索自由宽松的支持性环境，将陶行知先生所提倡的“生活教育”理论加以展现并渗透其中，为幼儿发展奠定基础；要鼓励幼儿大胆创作、尝试表现、体验多种形式的艺术美，促进幼儿左右脑和谐发育；要培养幼儿积极向上的精神和性格，培育发展并形成幼儿独特的审美观，促进幼儿整体和谐发展，使之在更加遥远的未来更加适应工作岗位。要促进幼儿培养专属于自己的意识，在动手动脑和实践当中，汲取各方面的知识，并且在思想中融合成为新的知识。家长和幼儿园结合，开展丰富多彩的教学活动，既丰富了幼儿的见识，也丰富了幼儿的课堂生活，促进幼儿智力和审美观发育，使幼儿得到全面发育。陶行知的理论作为当代教育的先驱理论，影响了一代又一代人。而我们所做的就是从中汲取养分，使我们的孩子健康成长。
【作者单位：昆山市花桥中心幼儿园 江苏】
一、陶行知生活教育理论在幼儿美术教育过程中的重要性
幼儿美术教育的目的是开发幼儿的想象，以及提高幼儿学习乐趣，拓展幼儿个人兴趣、提升幼儿动手能力。幼儿美术教育密切相关着生活的种种事物，美术教学过程中的素材、资源以及对象等内容，都源自生活中的事件。所以从这个角度出发，在幼儿美术教育中成功运用陶行知生活教育理论有很大的可能性。另外，陶行知生活教育理论的优越性，还体现在与传统教育相比的种种先进性。陶行知生活教育更加强调幼儿的创造和试验精神，体现了丰厚的素质教育精神，能够培养幼儿不怕障碍和失败的优良精神，非常适合美术教学活动。陶行知生活教育理论的最大特点在于培养幼儿与社会沟通的能力。幼儿正处于成长关键期，人际沟通方面亟待进一步加强，所以陶行知的这一教育思想在美术教育活动中充分体现了孩子的合作能力，努力发现来自大自然的魅力。生活教育倡导了“为民族，为大众求解放，谋幸福，培养生活力”，与今天的素质教育以及职业教育、农村教育和终生教育密切相关。其内容博大精深，影响广泛。其生活教育思想强调利用与整合各种资源。家长也是幼儿教育中的一个极其重要的因素，他们参与到幼儿美术教育过程中来，也能够增进孩子情感交流。
二、陶行知生活化理论的实践和意义
第一，注重内容生活化。要根据儿童生活开展教育工作，强调在幼儿教育中生活起到的重要作用，为幼儿提供丰富多彩的生活环境，使他们能够在童年时期快速发展；并且选择贴近关于幼儿的教育内容，比如幼儿园美术活动中的《小花伞》教学过程中，教师应当引导孩子结合自己的喜好、生活体验及实践，装饰自己所绘制的伞面，为孩子们提供更加宽阔的自由选择以及绘制空间，让幼儿立足于生活，丰富自己的绘制经验，从而获得新的美术技能。
第二，幼儿美术需要整合和入手多方资源，加强家园合作，为幼儿的行为发展提供良好的教学条件。要充分吸收吸纳陶行知“社会即学校”的观点，开展家园合作，使社会环境转化为幼儿学习和成长的最佳场所，使美术教育更具生活化和灵活性。比如开展“交通工具”美术主题活动的过程中，教师可以利用手头资源，让家长和幼儿一起搜索和准备主题资源，同时建议家长和幼儿一起认识交通工具，丰富幼儿的眼界和知识，同时也丰富了他们的生活经验。幼儿的求知欲十分强烈，在绘制交通工具的过程中会进一步探究这些标识的真正意义所在。家长需要帮助幼儿进行系统研究，在空余时间陪着幼儿上街，在马路上认识这些交通工具的标识，将幼儿美术教育到拓展到社会生活的方方面面。
第三，幼儿美术教育还应当坚守教学做合一的阵地。做应当是教和学的中心所在，所以幼儿美术教育的过程中不能单单只是教师讲解幼儿观摩，需要同时调动幼儿对于美术教育的积极性，使他们主动融入美术操作过程中。比如说幼儿园美术教育经常会使用到材料，而有一些天然素材随处可见，诸如果壳、种子、树叶等等，美术教学过程中，教师要鼓励幼儿从生活中汲取材料，发挥自己的想象能力，运用各种材料绘制、雕刻和拼图等等；家长要在这个过程中发挥一定的作用，比如可以开展“亲子创意日”等主题活动，邀请家长选取生活中随处可见的材料制作工艺品，与幼儿们一起做游戏，收集材料，充分运动幼儿的思想和大脑，发挥幼儿的天真烂漫，大胆新奇的特点。
总之，陶行知先生的“生活教育”理论博大精深，幼儿美术教育任重道远。幼儿教师要践行“生活即教育” 的思想理念，通过多种方法、材料、途径、组织形式，提供給幼儿表现和探索自由宽松的支持性环境，将陶行知先生所提倡的“生活教育”理论加以展现并渗透其中，为幼儿发展奠定基础；要鼓励幼儿大胆创作、尝试表现、体验多种形式的艺术美，促进幼儿左右脑和谐发育；要培养幼儿积极向上的精神和性格，培育发展并形成幼儿独特的审美观，促进幼儿整体和谐发展，使之在更加遥远的未来更加适应工作岗位。要促进幼儿培养专属于自己的意识，在动手动脑和实践当中，汲取各方面的知识，并且在思想中融合成为新的知识。家长和幼儿园结合，开展丰富多彩的教学活动，既丰富了幼儿的见识，也丰富了幼儿的课堂生活，促进幼儿智力和审美观发育，使幼儿得到全面发育。陶行知的理论作为当代教育的先驱理论，影响了一代又一代人。而我们所做的就是从中汲取养分，使我们的孩子健康成长。
【作者单位：昆山市花桥中心幼儿园 江苏】