摘 要：随着新课改的推进不断深入，高中阶段的历史教学也更加注重对学生历史核心素养的培养。而在历史核心素养中，时空观念是重要的一部分。良好的时空观念不仅可以帮助学生更好地理解历史知识，而且对于学生历史思维和历史观念的形成也起着基础性的作用。但高中阶段由于历史学科的知识相较以前更加繁多，学习难度也增大了，因此，如何让学生减轻学习压力，树立正确时空观念就成了广大高中历史教师所关心的问题。本文就这一问题进行探讨。
　　关键词：高中历史;时空观念;教学策略
　　历史是一门十分重要的学科，但也是一门十分复杂的学科。高中阶段的历史教学包含的知识更加繁多，涉及到的时间也更加久远，对于历史事件的讲解也更加详细。这就导致学生在建立时空观念、正确认知历史事件和时期这一方面遇到了困难。在以往的教学中，教师往往只是强调学生要勤加背诵，却对教学方法不做改良，对学生学习方法的传授也很是缺乏，这就导致学生出现了学习难度大、学习质量不高和学习动力不足的问题。针对这种情况，高中历史教师应该从激发学生兴趣、降低学生理解难度和帮助学生合理记忆三方面出发，循序渐进地帮助学生建立起正确的时空观念。
　　一、利用游戏教学，激起学生兴趣
　　历史由于其知识量的庞大—尤其是大量的年份和人物知识—显得较为枯燥，学生在学习历史知识时难免会觉得无聊，甚至逐步丧失对历史学习的兴趣。因此，想要正确培养学生的时空观念，首先要做的就是激起学生的学习兴趣，或者说，将需要学习的知识用有趣的形式传授出去。教师应该在课堂上通过互动游戏的方式增强课堂的趣味性，通过游戏的方法来教学，既能让学生学习到知识，又减轻了复杂知识所带来的枯燥性，从而为学生建立正确的时空观念打好基础。
　　比如，在“古代中国的政治制度”一章的教学中，教师就可以让学生们玩一个“猜猜我是谁”的游戏。教师扮演某一个年代的皇帝，然后诉说他那个时期的政治制度的一些特点，然后让学生们根据教师给出的信息来判断他到底是哪一个年代的皇帝。通过这样的方式，就将无聊的知识转换为了游戏的参与条件，从而调动了学生们的积极性。教师还可以让学生们比一比谁最快最先猜出来，或者干脆让学生扮演被猜的皇帝，通过这样的互动激发学生的学习动力。
　　二、利用信息技术，帮助学生理解
　　历史时空观念建立的又一问题是学生对于时期的认识多来自于书本上的几个字或者几句话而已，对于时期没有具体的概念，很难在脑海中形成深刻的记忆。因此，想要正确培养学生的时空观念，教师还应该充分利用信息技术，通过网络搜集时代相关的图片视频等，用这种直观的方式帮助学生在脑海中建立起对时代的认知，从而加深对历史知识的理解。但值得注意的是，图片视频的选取一定要有代表性，并且最好简单直接，否则复杂的信息反而会对学生的记忆起到干扰作用。
　　比如，在“古代中国的手工业”一节的教学中，教师就可以选取合适的图片视频帮助学生理解。在讲解我国手工业发展的关键节点时，教师就可以通过展示出相应事物的图片，如四羊方尊的图片、唐朝秘色瓷的图片等，并将在展示这些图片时给图片标注上日期，这样学生就能够在脑海对我国古代手工业的发展建立起具体的图像式认知了。此外，通过这样的方式，学生们也会对知识的记忆提起一定的兴趣，对记忆的效率提高也有帮助。
　　三、构建时间轴体系，方便学生记忆
　　历史时空观念建立的最后一个也是最大的问题就是知识太过于庞杂，对于高中阶段的学生来说，很难独立从书本上准确、简洁地将时空变化抽离出来，从而导致记忆理解起来十分困难，经常会出现把时期弄混的现象。因此，想要正确培养学生的时空观念，教师还要帮助学生建立时间轴体系，随着教学进度的增加慢慢填充时间轴，从而能够直观地展现所学的历史时期的变化，建立起时空观念。教师既可以让学生个人建立个人的时间轴，然后教师给予指导，也可以鼓励全班一起建立一个共用的时间轴，大家集思广益对历史发展进行总结。
　　比如，在“资本主义世界的形成和发展”一节的教学中，教师就可以带领学生从新航路的开辟开始，根据时间的变化，一点一点将资本主义开辟世界市场、开展工业革命的过程转化为一张时间轴，通过对时间轴的学习，学生可以一目了然地明白这持续数百年的变化，对于这段时期也就建立起來了时空观念。
　　综上所述，想要在高中阶段历史教学中培养学生正确的时空观念，教师首先要将游戏的形式和所要教学的知识结合起来，通过有趣的游戏激发学生的学习热情;其次要合理利用信息技术，通过图片视频将历史阶段中具有代表性的场景展示出来，让学生在脑海中形成直观的时代印象，帮助学生记忆理解;最后还要通过帮助学生建立时间轴的形式，让学生能够对所学过的知识以时间为单位有一个清晰的认知，从而建立起正确的时空观念。
　　参考文献：
　　[1]刘梅. 高中历史教学中时空观念素养的培育研究[D].重庆师范大学，2019.
　　[2]钱凯.谈如何在高中历史教学中培养学生的时空观念[J].华夏教师，2018（29）：45-46.