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中职班主任其实相对于普通的班主任工作更加繁琐和复杂，在当今社会素质教育开始全面推行，职业教育已然成为素养教育的重要教育形式之一，而中职学生又在很多方面存在缺点和不足，如起点低、差异大、认识模糊、行为盲目等等，这样在很大程度上对中职班主任的要求就大幅度增多，只有尽可能快的更新思想、转变观念和改进方法，能够有效进行班级建设，才能够更快、更好地响应当今社会的号召，以造就大批合格的中等专业技术人才。
一、德育工作实施的重要性及中职学校德育工作现状
（一）德育工作实施的重要性
中职学生往往存在起点低、差异大、认识模糊、行为盲目等不足与缺陷，再加上年龄并不是很大，经常会出现反叛心理，而且心理也处在剧变的躁动时期，而德育工作开展的好与坏在很大程度上影响着学生的学习与生活，中职班主任对于中职学生的德育教育可以不断有序的提高学生的道德素养，从而使得教育事业全面发展，所以中职班主任对于中职学生开展德育工作具有举足轻重的作用。
（二） 中职学校工作现状
1.知性德育还在大行其道
新课改革在我国已经实行很多年了，就在近几年在某些方面还在不断实施，而且为了响应国家的政策，素质教育也在全面推进，但是我国高考已然成为最受重视的方面之一，所以在这种状况之下，再加上取得了一定的效果，所以应试教育已经根深蒂固，而这种方式也在德育教育方面不断尝试，并且形成了固定的规律、规则、制度还有就是德育课程。但是这些课程以及制度、规律并不能充分展现德育教育的真谛，而受到教育的中职学生也就仅仅形成了“关于道德的观念”，并非是“道德观念”，对学生的德育教育并不能取得多大的效果。
2.德育方法传统化、单一化
目前在中职学校中所应用的德育教育方式还是沿袭过去的传统的教育方式，无非就是在做错事的时候责备、责罚，而事后再严令禁止这种行为的发生，或者给予一定的压力杜绝这种事情，而这其中很少会实施教导、引导的方式，主要因为没有准确的科学理论作为指导的基础，再加上总是说教为主，没有比较适合的方法比较，最终导致德育的教育没有什么效果，这样的教育多数只是起到表面化和形式化的作用，而很少深入到内部，也就不能使学生的道德知识内化和践行。
3.德育工作缺乏个性，没有特色
目前德育工作主要分为三个类型，一个是模仿型，一个是任务型，第三个是集体性。模仿性顾名思义没有创意，主要模仿别人的做法；任务型说白了就是“做一天和尚，撞一天钟”的做法，有什么样的布置就做怎样的工作，从不考虑本身特点和学生的实际；而集体性就是经常进行集体的教育活动，在内容和形式上都多少相仿，没有考虑到不同学生之间的个体差异，没有针对性。这就造成了德育工作缺乏个性，没有特点。
4.对网络等多元文化所带来的冲击缺乏良策
当今社会科技不断发展，互联网更是越来越受到人们的重视，人们可以从中快速、准确的获得大量的信息，同时随着经济的不断发展，计算机技术已然成为现代社会生活必备的技能之一，但是网络的负面影响也是不容忽视的：首先网络是一个虚拟的世界，虽为中职学生带来了许多的乐趣，但是如果过度沉迷其中，势必会严重影响学习成绩；而且在网络上会有许多不同于甚至与道德相悖的理论，一旦学生开始受到这些影响，轻者思想观念、道德观念转变，重者造成人格不健全。
二、中职班主任有效开展班级德育工作的策略
1.树立贴近生活的德育目标
人是组成社会的个体，社会的发展离不开人的推动作用，人生活在社会上也要时刻去适应社会，所以在树立德育目标的时候要切记贴近学生的生活实际，这样就不会出现眼高手低的现象，只要努力就能做到；还有一方面就是不能用同一目标来培养学生，也不能用统一模式教育学生，因为每个学生都是存在差异的个体，用同一标准评价学生，不利于开展德育工作，也不利于学校德育走出困境。
2.从生活中获取德育内容
德育内容从生活中获取主要包括三个方面，首先是要了解学生的生活实际需求，根据不同学生的不同需求来从根本上进行德育内容的选取，基于同学之间的太多差异，最好是以班级为单位，中职班主任开展班级德育工作，不仅能够充分开展德育教学，还可以避免因为学生众多而遇到的忽略个别学生或群体的问题；其次，德育内容要贴近学生的生活实际，只有这样才能适合学生的身心发展和年龄，这样也有利于学生更好地接受和消化；最后就是要从社会实际出发，因为职校的学生不久就会进入到社会中，这样在职校中就进行过在社会上德育教育，在进入社会之后就能够在遇到突发状况的时候做出最正确的决定与选择，让学生们更能明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
3.德育活动要承载于生活
第一，要做好德育导师制工作。在传统的德育教育中，德育工作者往往都是居高临下，并不能跟学生之间达到很好的互动，这往往就会使学生反感，而且只注重说教的德育方式，又会忽略了学生的主体性和个性特点，所以首先就要做好德育导师制工作。在这其中可以通过具体的方式进行改善，主要包括建立档案、家访联络制度、谈心与汇报制度以及建立小组活动制度等，这样可以和学生以及学生家长进行有效地沟通，同时也能够更加规范的、有针对性的讨论，已达到成功获取最佳德育教学的方式与方法。
第二，注重心理健康辅导。不只是中职学生，其他的处于这个年龄段的学生以及青少年都因为当今社会的变化、生活环境的复杂和各种压力的增加心智开始发生变化，心理问题也逐渐凸现出来，所以对于中职学生的心理健康辅导是非常必要的，我们可以通过以下几种方式进行辅导：首先要开展并且上好心理健康活动课，这是心理健康辅导的主要途径之一；[3]其次就是进行团体辅导，可以在学校中进行关于心理健康知识的讲座，让中职学生发现并重视自身存在的心理健康问题；最后还可以开展心理咨询与辅导，这样更容易解决心理矛盾，形成健康人格。
第三，发挥学校-家庭-社会三位一体德育网络功能。教育并不是一个单独的过程，它实际上是一个系统工程，学校德育教育只有和社会、家庭教育紧紧结合起来，才能实现学校德育的社会化和生活化，也才能为学生的成长营造健康良好的教育环境。
总之，因为中职学生年龄以及其他许多方面的特殊性，中职班主任相比于普通学生的班主任工作更加繁琐、复杂，而在班级德育教育中又有更多的要求，这就需要中职班主任有效开展班级德育工作的策略，只有更好实现这些策略，才能造就大批合格的中等专业技术人才。
一、德育工作实施的重要性及中职学校德育工作现状
（一）德育工作实施的重要性
中职学生往往存在起点低、差异大、认识模糊、行为盲目等不足与缺陷，再加上年龄并不是很大，经常会出现反叛心理，而且心理也处在剧变的躁动时期，而德育工作开展的好与坏在很大程度上影响着学生的学习与生活，中职班主任对于中职学生的德育教育可以不断有序的提高学生的道德素养，从而使得教育事业全面发展，所以中职班主任对于中职学生开展德育工作具有举足轻重的作用。
（二） 中职学校工作现状
1.知性德育还在大行其道
新课改革在我国已经实行很多年了，就在近几年在某些方面还在不断实施，而且为了响应国家的政策，素质教育也在全面推进，但是我国高考已然成为最受重视的方面之一，所以在这种状况之下，再加上取得了一定的效果，所以应试教育已经根深蒂固，而这种方式也在德育教育方面不断尝试，并且形成了固定的规律、规则、制度还有就是德育课程。但是这些课程以及制度、规律并不能充分展现德育教育的真谛，而受到教育的中职学生也就仅仅形成了“关于道德的观念”，并非是“道德观念”，对学生的德育教育并不能取得多大的效果。
2.德育方法传统化、单一化
目前在中职学校中所应用的德育教育方式还是沿袭过去的传统的教育方式，无非就是在做错事的时候责备、责罚，而事后再严令禁止这种行为的发生，或者给予一定的压力杜绝这种事情，而这其中很少会实施教导、引导的方式，主要因为没有准确的科学理论作为指导的基础，再加上总是说教为主，没有比较适合的方法比较，最终导致德育的教育没有什么效果，这样的教育多数只是起到表面化和形式化的作用，而很少深入到内部，也就不能使学生的道德知识内化和践行。
3.德育工作缺乏个性，没有特色
目前德育工作主要分为三个类型，一个是模仿型，一个是任务型，第三个是集体性。模仿性顾名思义没有创意，主要模仿别人的做法；任务型说白了就是“做一天和尚，撞一天钟”的做法，有什么样的布置就做怎样的工作，从不考虑本身特点和学生的实际；而集体性就是经常进行集体的教育活动，在内容和形式上都多少相仿，没有考虑到不同学生之间的个体差异，没有针对性。这就造成了德育工作缺乏个性，没有特点。
4.对网络等多元文化所带来的冲击缺乏良策
当今社会科技不断发展，互联网更是越来越受到人们的重视，人们可以从中快速、准确的获得大量的信息，同时随着经济的不断发展，计算机技术已然成为现代社会生活必备的技能之一，但是网络的负面影响也是不容忽视的：首先网络是一个虚拟的世界，虽为中职学生带来了许多的乐趣，但是如果过度沉迷其中，势必会严重影响学习成绩；而且在网络上会有许多不同于甚至与道德相悖的理论，一旦学生开始受到这些影响，轻者思想观念、道德观念转变，重者造成人格不健全。
二、中职班主任有效开展班级德育工作的策略
1.树立贴近生活的德育目标
人是组成社会的个体，社会的发展离不开人的推动作用，人生活在社会上也要时刻去适应社会，所以在树立德育目标的时候要切记贴近学生的生活实际，这样就不会出现眼高手低的现象，只要努力就能做到；还有一方面就是不能用同一目标来培养学生，也不能用统一模式教育学生，因为每个学生都是存在差异的个体，用同一标准评价学生，不利于开展德育工作，也不利于学校德育走出困境。
2.从生活中获取德育内容
德育内容从生活中获取主要包括三个方面，首先是要了解学生的生活实际需求，根据不同学生的不同需求来从根本上进行德育内容的选取，基于同学之间的太多差异，最好是以班级为单位，中职班主任开展班级德育工作，不仅能够充分开展德育教学，还可以避免因为学生众多而遇到的忽略个别学生或群体的问题；其次，德育内容要贴近学生的生活实际，只有这样才能适合学生的身心发展和年龄，这样也有利于学生更好地接受和消化；最后就是要从社会实际出发，因为职校的学生不久就会进入到社会中，这样在职校中就进行过在社会上德育教育，在进入社会之后就能够在遇到突发状况的时候做出最正确的决定与选择，让学生们更能明辨是非，树立正确的人生观和价值观。
3.德育活动要承载于生活
第一，要做好德育导师制工作。在传统的德育教育中，德育工作者往往都是居高临下，并不能跟学生之间达到很好的互动，这往往就会使学生反感，而且只注重说教的德育方式，又会忽略了学生的主体性和个性特点，所以首先就要做好德育导师制工作。在这其中可以通过具体的方式进行改善，主要包括建立档案、家访联络制度、谈心与汇报制度以及建立小组活动制度等，这样可以和学生以及学生家长进行有效地沟通，同时也能够更加规范的、有针对性的讨论，已达到成功获取最佳德育教学的方式与方法。
第二，注重心理健康辅导。不只是中职学生，其他的处于这个年龄段的学生以及青少年都因为当今社会的变化、生活环境的复杂和各种压力的增加心智开始发生变化，心理问题也逐渐凸现出来，所以对于中职学生的心理健康辅导是非常必要的，我们可以通过以下几种方式进行辅导：首先要开展并且上好心理健康活动课，这是心理健康辅导的主要途径之一；[3]其次就是进行团体辅导，可以在学校中进行关于心理健康知识的讲座，让中职学生发现并重视自身存在的心理健康问题；最后还可以开展心理咨询与辅导，这样更容易解决心理矛盾，形成健康人格。
第三，发挥学校-家庭-社会三位一体德育网络功能。教育并不是一个单独的过程，它实际上是一个系统工程，学校德育教育只有和社会、家庭教育紧紧结合起来，才能实现学校德育的社会化和生活化，也才能为学生的成长营造健康良好的教育环境。
总之，因为中职学生年龄以及其他许多方面的特殊性，中职班主任相比于普通学生的班主任工作更加繁琐、复杂，而在班级德育教育中又有更多的要求，这就需要中职班主任有效开展班级德育工作的策略，只有更好实现这些策略，才能造就大批合格的中等专业技术人才。