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【中图分类号】G633.4
一、高中英语阅读教学的重要性
新《课标》指出，“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，”“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”因此，在高中英语教学过程中，教师有意识地培养学生的阅读策略和阅读技能显得尤为重要。
作为高中生学习英语的主要阵地，阅读教学不但要求让学生在规定的课时内学到必要的语言基础知识，字、词的识记以及句、段、篇的理解，还要求习得课标中规定的听、说、读、写的语言技能。在此过程中，教师应有意识地培养学生使用正确的策略和方法，运用已有的知识与能力开展独立的、自主的英文阅读，培养良好的阅读习惯，提高有效的阅读理解能力。以至于在应试方面，学生能使用有效的阅读策略和阅读技能从容应考，取得优异成绩。可以说，在高中英语教学中，抓好了阅读教学，就是掌握了通向成功的钥匙。
二、高中英语阅读教学的现状与弊端
1、千篇一律的教学模式.
2、由于受“淡化语法”观念的影响，以及课时紧张的因素，在高中英语阅读教学中不能系统地讲授语法，未能……
3、片面追求“整体理解”而忽视对生词及歧义词的深入学习。只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，忽视语篇意义。而有时对一个词或一个短语的理解有误就有可能导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。
4、重精读教学而轻视泛读指导。大多教师一本教材教到底，学生缺乏泛读而知识面狭窄，英语文化知识堪称贫乏。
5、测试训练缺乏阶段性与针对性，往往高一做高二、高三的题。并且只重量，而忽视方法指导，事倍功半。
三、对高中英语阅读教学的正确认识
阅读是一个复杂的认知过程，是学习的主要手段，是学习的目的。有意义的阅读离不开阅读策略的使用，阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。学者经过研究，表明阅读策略的使用和培训有助于阅读的提高，培训应与阅读课堂结合起来，并采用显性的培训方式。
1、阅读从某种意义上来说是读者利用已有的知识去感知文字并理解语言的过程。那么教师应积极引导学生充分利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。阅读不同体裁的文章应采用不同的策略，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。
2、借助语法分析文章中句子与句子之间，句子中事与事或人和人之间的关系，才是正确理解所读语言材料、获取作者所传递的信息，达成阅读目标的有效方法；反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也不可避免。因为长句、难句并不少见。
3、正确理解特定词汇的语境意义是有效推敲作者意图的关键。
4、每个年级应侧重点不一样，不能三年如一日。
5、必须注意课外泛读的量与指导。
6、对高考应有专门的阅读训练方法。
7、对学生应有个别指导，因材施教。
四、高中英语阅读教学策略的培养
1、充分挖掘教材，抓好课堂教学，培养阅读策略。现行高中英语教材以语篇为中心，课文体裁多样，题材丰富，内容充实，涉及古今中外的名人传奇、社会习俗、环保、科技与文史知识等多方面的题材，它们从自然、社会或生活中提炼出来，与真实世界有着密不可分的联系，隐藏着大量与生活息息相关且值得研究的问题，为学生开展研究性学习，培养精读阅读能力提供了丰富的材料。教师应要求学生平时多朗读经典课文，背诵精彩段落和文章，熟练句型句式的表达及组词断句的能力，训练快速捕捉信息，理解文章表层及深层涵义，以求培养语感、提高精读阅读理解能力。
教师应充分利用教材这一丰富的载体，使学生立足教材，以点带面，注重课内精读与课外泛读相结合，挖掘内涵，培养情操，拓宽视野，培养独立研究的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。
2、精选泛读材料，激发课外阅读兴趣，开阔视野。精读和泛读是培养阅读能力的两种主要方法，两者相辅相存，无法代替也不可偏废。如果说精读是点，泛读即是面。泛读就是广泛、大量、快速地阅读。泛读不仅要考虑阅读方法还必须精心选择阅读材料。
英文小说名著，英文杂志如：《学英语》，《英语世界》，《英语广场》；英文报刊如：《二十一世纪英文报》，《上海学生英文报》，《英语辅导报》，《英语周报》等作为泛读的补充材料是英语和学生的明智选择。让学生时刻感觉到世界最新政治、经济和文化动态，这些材料鲜活，时代感强，内容新颖，贴近社会，生动有趣，为英语学生者开辟了一个了解各国社会文化的窗口，是学生认识世界、扩大视野、丰富知识、培养能力、提高素质、自我发展的重要途径。不仅契合学生英语学习的需求而且能激发学生的阅读兴趣，达到提高阅读能力的目的。
3、训练英语思维，培养英语语感，深化理解能力。所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
著名教育家叶圣陶曾经说过，“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”有了语感才能真正的感受、理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，使得连词成句、连句成篇、出口成章、下笔有神。而语感需要在大量的语言实践的基础上，不断地进行练习及运用才能够获得。大量阅读各种不同题材，体裁的文章，大量的语言输入，学生在具体的语境中去猜测、体会、理解文章传达的信息，并运用各种官能对这些信息进行判断，加工，处理，最后有效反馈，及完成相应的理解练习。这样不仅加强学生的语言实践的量，有助于培养学生运用英语思维的习惯，更能有效提高学生的英语理解能力。
其次，大量背诵精美语句，段，篇，积累基本的语言素材，熟悉各种句型句式的表达，达到出口成章的流利程度，也是培养语感的有效手段。培养学生运用英语思维的习惯，对于英语的学习是一个重要的潜移默化的过程，有了英语思维和良好的语感，学生自然能够迅速，准确地把握文章的中心，理解文章的细节内涵，洞悉作者的意图、态度、倾向，不言而喻，阅读理解的能力就形成了。
阅读策略的培养和阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程。只有教师和学生都树立意识，明确目标，兼顾课堂和课外，精读和泛读相结合，采用多种有效阅读方法和技巧，只有学生坚持不懈地培养阅读习惯，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，训练英语思维和语感，才能达到预期的效果。
一、高中英语阅读教学的重要性
新《课标》指出，“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，”“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合技能。”因此，在高中英语教学过程中，教师有意识地培养学生的阅读策略和阅读技能显得尤为重要。
作为高中生学习英语的主要阵地，阅读教学不但要求让学生在规定的课时内学到必要的语言基础知识，字、词的识记以及句、段、篇的理解，还要求习得课标中规定的听、说、读、写的语言技能。在此过程中，教师应有意识地培养学生使用正确的策略和方法，运用已有的知识与能力开展独立的、自主的英文阅读，培养良好的阅读习惯，提高有效的阅读理解能力。以至于在应试方面，学生能使用有效的阅读策略和阅读技能从容应考，取得优异成绩。可以说，在高中英语教学中，抓好了阅读教学，就是掌握了通向成功的钥匙。
二、高中英语阅读教学的现状与弊端
1、千篇一律的教学模式.
2、由于受“淡化语法”观念的影响，以及课时紧张的因素，在高中英语阅读教学中不能系统地讲授语法，未能……
3、片面追求“整体理解”而忽视对生词及歧义词的深入学习。只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，忽视语篇意义。而有时对一个词或一个短语的理解有误就有可能导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离。
4、重精读教学而轻视泛读指导。大多教师一本教材教到底，学生缺乏泛读而知识面狭窄，英语文化知识堪称贫乏。
5、测试训练缺乏阶段性与针对性，往往高一做高二、高三的题。并且只重量，而忽视方法指导，事倍功半。
三、对高中英语阅读教学的正确认识
阅读是一个复杂的认知过程，是学习的主要手段，是学习的目的。有意义的阅读离不开阅读策略的使用，阅读策略是学习者为解决阅读中的困难而采取的行为过程。学者经过研究，表明阅读策略的使用和培训有助于阅读的提高，培训应与阅读课堂结合起来，并采用显性的培训方式。
1、阅读从某种意义上来说是读者利用已有的知识去感知文字并理解语言的过程。那么教师应积极引导学生充分利用有效的阅读策略去体会和感知文字传递的信息，去理解作者的写作意图。阅读不同体裁的文章应采用不同的策略，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。
2、借助语法分析文章中句子与句子之间，句子中事与事或人和人之间的关系，才是正确理解所读语言材料、获取作者所传递的信息，达成阅读目标的有效方法；反之，脱离句法分析的阅读往往是肤浅的，理解的偏差也不可避免。因为长句、难句并不少见。
3、正确理解特定词汇的语境意义是有效推敲作者意图的关键。
4、每个年级应侧重点不一样，不能三年如一日。
5、必须注意课外泛读的量与指导。
6、对高考应有专门的阅读训练方法。
7、对学生应有个别指导，因材施教。
四、高中英语阅读教学策略的培养
1、充分挖掘教材，抓好课堂教学，培养阅读策略。现行高中英语教材以语篇为中心，课文体裁多样，题材丰富，内容充实，涉及古今中外的名人传奇、社会习俗、环保、科技与文史知识等多方面的题材，它们从自然、社会或生活中提炼出来，与真实世界有着密不可分的联系，隐藏着大量与生活息息相关且值得研究的问题，为学生开展研究性学习，培养精读阅读能力提供了丰富的材料。教师应要求学生平时多朗读经典课文，背诵精彩段落和文章，熟练句型句式的表达及组词断句的能力，训练快速捕捉信息，理解文章表层及深层涵义，以求培养语感、提高精读阅读理解能力。
教师应充分利用教材这一丰富的载体，使学生立足教材，以点带面，注重课内精读与课外泛读相结合，挖掘内涵，培养情操，拓宽视野，培养独立研究的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。
2、精选泛读材料，激发课外阅读兴趣，开阔视野。精读和泛读是培养阅读能力的两种主要方法，两者相辅相存，无法代替也不可偏废。如果说精读是点，泛读即是面。泛读就是广泛、大量、快速地阅读。泛读不仅要考虑阅读方法还必须精心选择阅读材料。
英文小说名著，英文杂志如：《学英语》，《英语世界》，《英语广场》；英文报刊如：《二十一世纪英文报》，《上海学生英文报》，《英语辅导报》，《英语周报》等作为泛读的补充材料是英语和学生的明智选择。让学生时刻感觉到世界最新政治、经济和文化动态，这些材料鲜活，时代感强，内容新颖，贴近社会，生动有趣，为英语学生者开辟了一个了解各国社会文化的窗口，是学生认识世界、扩大视野、丰富知识、培养能力、提高素质、自我发展的重要途径。不仅契合学生英语学习的需求而且能激发学生的阅读兴趣，达到提高阅读能力的目的。
3、训练英语思维，培养英语语感，深化理解能力。所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志，也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
著名教育家叶圣陶曾经说过，“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。”有了语感才能真正的感受、理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，使得连词成句、连句成篇、出口成章、下笔有神。而语感需要在大量的语言实践的基础上，不断地进行练习及运用才能够获得。大量阅读各种不同题材，体裁的文章，大量的语言输入，学生在具体的语境中去猜测、体会、理解文章传达的信息，并运用各种官能对这些信息进行判断，加工，处理，最后有效反馈，及完成相应的理解练习。这样不仅加强学生的语言实践的量，有助于培养学生运用英语思维的习惯，更能有效提高学生的英语理解能力。
其次，大量背诵精美语句，段，篇，积累基本的语言素材，熟悉各种句型句式的表达，达到出口成章的流利程度，也是培养语感的有效手段。培养学生运用英语思维的习惯，对于英语的学习是一个重要的潜移默化的过程，有了英语思维和良好的语感，学生自然能够迅速，准确地把握文章的中心，理解文章的细节内涵，洞悉作者的意图、态度、倾向，不言而喻，阅读理解的能力就形成了。
阅读策略的培养和阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程。只有教师和学生都树立意识，明确目标，兼顾课堂和课外，精读和泛读相结合，采用多种有效阅读方法和技巧，只有学生坚持不懈地培养阅读习惯，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，训练英语思维和语感，才能达到预期的效果。