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【摘 要】本文根据作者在实践教学中的体会，在回顾了计算机操作基础课的教学历程后，详细阐述了计算机操作基础课教学的目标和意义，强调课程继续开设存在客观现实的需要。在新的教学环境、条件和理念影响下，探讨了采用新的应对举措来组织和完善教學，扎实做基础教学研究，向社会输出高技能人才。
【关键词】计算机操作基础课实践教学;分析思考;应对举措
《计算机操作基础》是本科学生入校后开设的一门计算机基础类课程，内容主要包括Windows操作系统及Office办公软件的实际应用。课程的任务是在“互联网+教育”背景下，倡导学生利用创新的网络信息技术和互联网平台进行自主学习，教师起到督促引导的作用，给学生进行答疑、作业批改、问题交流等，从而实现翻转课堂的目标。学生通过对Windows、Word、Excel和PPT软件的自主学习，熟练掌握它们的使用方法，能够在工程实践中初步掌握选择、使用或开发恰当的技术、资源和工具，在自主学习的活动中培养学生的主动性和积极性，从而拓展到其他课程的学习中，让学生具有不断学习和适应变化的潜质，为后续课程的展开及实际工作的应用打下良好基础。
一、课程的回顾
改革开放后，大学的计算机基础教育是从磁盘操作系统、BASIC语言起步的，经过多年的探索，微软推出了Windows视窗操作系统和Office办公软件，同时在该平台上也涌现出其它各类软件，计算机应用基础课也就应运而生，在经历一段时间的教学积累，计算机文化基础课出现了，它的教学内容全面、系统、连贯，利用多媒体平台、课件，全方位多角度开展教学，信息量倍增。随着计算机的普及力度加大，课程改革的不断深入，计算机文化基础课程分解出了计算机操作基础和大学计算机基础。其中操作系统和办公软件融进了计算机操作基础，由学生在机房自学，老师负责督促和答疑。近年来计算机操作基础课的存废一直是多方争议的话题，从小学就开有信息技术课，到初中高中的强化，电脑已经成为家庭必备的电器，持取消观点的认为，该课程浪费了宝贵的教育资源和学生精力。反过来操作系统和办公软件也在稳步升级，学生也需要对新的界面和操作方法有一个再认知和亲近的过程，特别是近两年，对国产相关软件的呼吁和期盼也在递增，持赞成观点的认为，课程应该保留，考虑到学生的生源，以及入学后分级考试的成绩，现阶段计算机操作基础课的教学非但没有过时，还应有序推进。
二、课程的目标和意义
学生通过计算机操作基础课的学习，能够轻松驾驭Windows10，操控文字处理、电子表格和演示文稿软件的基本操作方法和高级应用，解决工作生活中遇到的具体问题，达到全国计算机等级考试二级office的考核标准。课程开设的现实需求和意义如下。
（一）养成学生自学的习惯
计算机操作基础课是学生在实验室自学完成的，没有教师上课，学生开始会蒙圈，时间一长才能适应。慕课平台上有实验指导书、教学视频、实验素材，学习通上有课后作业。每个学生都需仔细耐心观看有计时功能的视频，下载实验素材，一遍两遍模仿视频中的动作步骤演示，直至通晓运作，并上传实验结果。作业是选择、判断、填空一类的客观题，学生使用手机填报，方便灵活。
（二）练就全面解析的能力
完成指导书上的实验项目，教师常常鼓励学生拓展思维，找出一条或者多条不同于视频中的解决办法。选定Word文本，学生掌握了按住鼠标左键涂黑，就心满意足，其实按下快捷键Ctrl+A，在选定栏上单击、双击、三击鼠标左键，也会闪现同样的效果。做完作业对答案，是学生正常的心态，对部分学习不扎实、不自信的学生，教师不要脱口说出结论，引导学生去图书馆或者上网查阅，是练就辨识和解析素质的通道。
（三）积聚课程的铺垫
学习操作系统，办公软件看似简单，没有什么技术含量，偏偏到了编程时，不会使用ctrl键、shift键的学生不在少数，计算机专业基础课、专业课的顺利展开，在于基础教学的层层积累铺垫。学生只有掌握相对独立却又相互联系的基础知识，才能逐渐树立系统工程的思想，才能循序渐进更好的完成后续课程的学习。
三、应对举措
（一）突出实验教学
Windows的系统设置，资源管理器对文件和文件夹管理。Word长文档自动生成目录、表格的编辑、图文混排。Excel图表的格式化、数据列表的排序、筛选、分类汇总。PPT幻灯片的超链接、动画技术和放映演示文稿。这些都是计算机操作基础课较难把握的内容，学好的唯一途径是亲自动手、反复练习。学到闭上眼睛也能领悟实验的要领和完整地运行过程。学习是枯燥乏味的延续，也是熟能生巧的突破。
（二）更新教学内容
操作系统经历了DOS、Win32/98/XP/Win7/Win10，Office也有2003/2010/2016等等多个版本，把最新版的特点功能传授给学生，让他们在实践中快速上手，是教师教学的责任，也是课程生命力的完美诠释。计算机操作基础课程的持续更新，对教师和实验设备都是挑战，可以逆向敦促办学水平的提升。
（三）更新教学方法
慕课、学习通是互联网与教育紧密融合的产物，提供学生自学的各种实时互动、有声有色的多媒体应用，实现基于音频、视频和数据的信息交互和共享。引进VR系统，让学生在实验中体验虚拟世界的多源信息融汇、三维动态全景和实体仿真的行为脉络，在实验中激活学生学习的动力源泉。
（四）完善教学资料课件
由于软件更新较快，出版教材跟不上教学的节奏，编写自学指导书，在重点和难点处加上通书易懂的说明，是计算机操作基础课的大纲要求。多媒体课件是辅助教学的得力工具，教师对教学内容进行分类，然后把文字、图形、图像、音频、视频、动画等素材在时间和空间两方面进行重组，使它们成为学生赖以生存的“精神食粮”。
（五）云系统
机房系统走过单机、有还原卡的单机、有保护卡并联网的单机、云系统平台，单机系统维护，往往工作到半夜。有了还原卡，一边教学一边恢复是常态。有了网络保护卡，做好一台“母机”，定期克隆系统，对电脑运行增添一份安全保障。云系统平台，忽略了对单机的维护，从根本上减轻了教师的劳动强度。
四、结束语
国家对本科教育在逐步调整，高校围绕教学为中心的政策正在回归。计算机操作基础课的教学对新生的触动是很大的，随着学习方式的不断优化，众多历练学生实践操作技能的手段迭出，教师扎实做基础教学研究，向社会输送高技能人才。
【参考文献】
[1] 陈利，薛礼等.大学计算机基础.北京邮电大学出版社，2016年8月.
【关键词】计算机操作基础课实践教学;分析思考;应对举措
《计算机操作基础》是本科学生入校后开设的一门计算机基础类课程，内容主要包括Windows操作系统及Office办公软件的实际应用。课程的任务是在“互联网+教育”背景下，倡导学生利用创新的网络信息技术和互联网平台进行自主学习，教师起到督促引导的作用，给学生进行答疑、作业批改、问题交流等，从而实现翻转课堂的目标。学生通过对Windows、Word、Excel和PPT软件的自主学习，熟练掌握它们的使用方法，能够在工程实践中初步掌握选择、使用或开发恰当的技术、资源和工具，在自主学习的活动中培养学生的主动性和积极性，从而拓展到其他课程的学习中，让学生具有不断学习和适应变化的潜质，为后续课程的展开及实际工作的应用打下良好基础。
一、课程的回顾
改革开放后，大学的计算机基础教育是从磁盘操作系统、BASIC语言起步的，经过多年的探索，微软推出了Windows视窗操作系统和Office办公软件，同时在该平台上也涌现出其它各类软件，计算机应用基础课也就应运而生，在经历一段时间的教学积累，计算机文化基础课出现了，它的教学内容全面、系统、连贯，利用多媒体平台、课件，全方位多角度开展教学，信息量倍增。随着计算机的普及力度加大，课程改革的不断深入，计算机文化基础课程分解出了计算机操作基础和大学计算机基础。其中操作系统和办公软件融进了计算机操作基础，由学生在机房自学，老师负责督促和答疑。近年来计算机操作基础课的存废一直是多方争议的话题，从小学就开有信息技术课，到初中高中的强化，电脑已经成为家庭必备的电器，持取消观点的认为，该课程浪费了宝贵的教育资源和学生精力。反过来操作系统和办公软件也在稳步升级，学生也需要对新的界面和操作方法有一个再认知和亲近的过程，特别是近两年，对国产相关软件的呼吁和期盼也在递增，持赞成观点的认为，课程应该保留，考虑到学生的生源，以及入学后分级考试的成绩，现阶段计算机操作基础课的教学非但没有过时，还应有序推进。
二、课程的目标和意义
学生通过计算机操作基础课的学习，能够轻松驾驭Windows10，操控文字处理、电子表格和演示文稿软件的基本操作方法和高级应用，解决工作生活中遇到的具体问题，达到全国计算机等级考试二级office的考核标准。课程开设的现实需求和意义如下。
（一）养成学生自学的习惯
计算机操作基础课是学生在实验室自学完成的，没有教师上课，学生开始会蒙圈，时间一长才能适应。慕课平台上有实验指导书、教学视频、实验素材，学习通上有课后作业。每个学生都需仔细耐心观看有计时功能的视频，下载实验素材，一遍两遍模仿视频中的动作步骤演示，直至通晓运作，并上传实验结果。作业是选择、判断、填空一类的客观题，学生使用手机填报，方便灵活。
（二）练就全面解析的能力
完成指导书上的实验项目，教师常常鼓励学生拓展思维，找出一条或者多条不同于视频中的解决办法。选定Word文本，学生掌握了按住鼠标左键涂黑，就心满意足，其实按下快捷键Ctrl+A，在选定栏上单击、双击、三击鼠标左键，也会闪现同样的效果。做完作业对答案，是学生正常的心态，对部分学习不扎实、不自信的学生，教师不要脱口说出结论，引导学生去图书馆或者上网查阅，是练就辨识和解析素质的通道。
（三）积聚课程的铺垫
学习操作系统，办公软件看似简单，没有什么技术含量，偏偏到了编程时，不会使用ctrl键、shift键的学生不在少数，计算机专业基础课、专业课的顺利展开，在于基础教学的层层积累铺垫。学生只有掌握相对独立却又相互联系的基础知识，才能逐渐树立系统工程的思想，才能循序渐进更好的完成后续课程的学习。
三、应对举措
（一）突出实验教学
Windows的系统设置，资源管理器对文件和文件夹管理。Word长文档自动生成目录、表格的编辑、图文混排。Excel图表的格式化、数据列表的排序、筛选、分类汇总。PPT幻灯片的超链接、动画技术和放映演示文稿。这些都是计算机操作基础课较难把握的内容，学好的唯一途径是亲自动手、反复练习。学到闭上眼睛也能领悟实验的要领和完整地运行过程。学习是枯燥乏味的延续，也是熟能生巧的突破。
（二）更新教学内容
操作系统经历了DOS、Win32/98/XP/Win7/Win10，Office也有2003/2010/2016等等多个版本，把最新版的特点功能传授给学生，让他们在实践中快速上手，是教师教学的责任，也是课程生命力的完美诠释。计算机操作基础课程的持续更新，对教师和实验设备都是挑战，可以逆向敦促办学水平的提升。
（三）更新教学方法
慕课、学习通是互联网与教育紧密融合的产物，提供学生自学的各种实时互动、有声有色的多媒体应用，实现基于音频、视频和数据的信息交互和共享。引进VR系统，让学生在实验中体验虚拟世界的多源信息融汇、三维动态全景和实体仿真的行为脉络，在实验中激活学生学习的动力源泉。
（四）完善教学资料课件
由于软件更新较快，出版教材跟不上教学的节奏，编写自学指导书，在重点和难点处加上通书易懂的说明，是计算机操作基础课的大纲要求。多媒体课件是辅助教学的得力工具，教师对教学内容进行分类，然后把文字、图形、图像、音频、视频、动画等素材在时间和空间两方面进行重组，使它们成为学生赖以生存的“精神食粮”。
（五）云系统
机房系统走过单机、有还原卡的单机、有保护卡并联网的单机、云系统平台，单机系统维护，往往工作到半夜。有了还原卡，一边教学一边恢复是常态。有了网络保护卡，做好一台“母机”，定期克隆系统，对电脑运行增添一份安全保障。云系统平台，忽略了对单机的维护，从根本上减轻了教师的劳动强度。
四、结束语
国家对本科教育在逐步调整，高校围绕教学为中心的政策正在回归。计算机操作基础课的教学对新生的触动是很大的，随着学习方式的不断优化，众多历练学生实践操作技能的手段迭出，教师扎实做基础教学研究，向社会输送高技能人才。
【参考文献】
[1] 陈利，薛礼等.大学计算机基础.北京邮电大学出版社，2016年8月.