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【摘要】高考是千军万马过独木桥的过程，莘莘学子怀揣着梦想踏上征程。本文基于对语文核心素养内涵的理解，深入探讨阅读在语文核心素养中的重要性，并提出在阅读中提升学生核心素养的三个途径：活跃课堂气氛，挑起学生阅读兴趣;培养学生由被动到主动学习的能力;走出课堂，借助传统文化培养核心素养。
【关键词】高中学生;语文阅读;核心素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
如今社会需要全能型人才，这也就要求现在的教育教学要注重学生的全方面发展，不再用传统的教学方式和单一的思维模式教育学生，让学生在教学过程中感受学习的乐趣。因此需要对学生的语文素养进行培养。在新颁布的普通高中语文课程标准中，语文的学科素养包括以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。而语文核心素养的培养与语文阅读能力的提升也是息息相关的，在语文阅读中增加学生对学习的兴趣，从而提升其学科素养。
一、高中语文核心素养含义及其重要性
（一）高中语文核心素养的含义
语文是最重要的交际工具，是一切学科的基础，它的重要性要求在教学中不只要抓好学生读和写的能力，还要进行思想文化的熏陶和道德感情的培养。也就是说，我们需要培养学生在日常生活中待人接物、处理事务的能力，即培养学生的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识及常识积累、语言积累、语文学习方法和习惯，还有思维能力和人文素养等方面。这不仅让学生学到知识，还能使学生全面发展和终身学习。
（二）高中语文阅读核心素养的重要性
语文阅读核心素养的重要性可以概括为以下几点：
1.顺应世界化教育潮流
当今社会供不应求的是全能型人才，社会也一直致力于培养全方位发展的人才。世界各国进行教育改革，目的是培养出更适合当今全球化背景下的人才需求和竞争。而各国改革的方向基本一致——“关注学生的发展，培养学生的核心能力”，把重点放在学生发展的核心素养方面，借此培养学生走出校园踏进社会时的生存能力和竞争力。
2.现代社会的必然选择
世界已经连成一个整体，这表明现代社会信息的强大，终身学习的趋势已成必然，在这快节奏的城市中，要想不被淘汰就必须学习掌握一些可以不限时间、地点的技能和关键性素养，用以适应复杂多变的生存环境和工作环境。
3.自身发展以及国家对人才的需要
我国正处于历史性的重大转型期，迫切需要大量具有综合素养、创新思维、全方面发展的人才支撑。而在传统教育中注重对学生应试思维和应试能力的培养，把重心放在知识的规范性上，从而忽略了知识的实践性和创造性。
以上几点告诉我们核心素养对人才发展有着举足轻重的作用。那为什么强调语文阅读在语文核心素养中的地位呢？高中阶段学生对世界充满好奇，若在语文阅读中引领学生探索，让他们在阅读中得到乐趣，这难道不是一条通向提高他们语文核心素养的捷径吗？
二、如何在高中语文阅读教学中培养学生核心素养
（一）活跃课堂气氛，挑起学生阅读兴趣
培养学生的语文核心素养，需要依靠教师的才能和睿智。教师不仅仅需要运用传统的教学方法，更应该结合新媒体技术，激发学生的学习兴趣，在阅读中引领学生掌握课本内容，创新学生的思维能力和培养他们的感知能力，带领他们对文章整体内容进行把握，进而提升自己的语文核心素养。比如学习《雨巷》这篇文章时，教师可以在课前情境导入，放一些悠远宁静的音乐并配上视频，让学生提前融入那个寂静的时空，与那位姑娘一道前行，再让学生阅读文章后进行讲解，就能让学生有身临其境的感觉。在学习白居易的《观刈麦》时，教师除了向学生介绍作者所处时代和作这首诗的背景，还可在视觉上让学生感受那个时代战乱给百姓带来的伤害，令学生更深入地了解当时诗人对百姓疾苦的伤痛和感伤，然后让学生仔细阅读，品味语言，感受诗人的痛心疾首，从而在阅读中使学生的语文核心素养得到提升。
（二）培养学生由被动到主动学习的能力
学生是课堂的主人，可在传统教学模式中，只重视教师对学生知识的传输，从而忽略了学生自主思考、自主学习的能力。核心素养的提高要求用打破常规的教学方式，引导学生自主学习和思考，让学生不再等着教师的“答案”，而是自己通过阅读寻找答案。如在《祝福》中，就可以让学生在读完文章后总结祥林嫂的人物特点和作者塑造人物的艺术手法，思考为什么最后祥林嫂会有那样悲惨的结局，作者想向我们表达怎样的思想情感，可以让学生在阅读后自己总结并找出答案。
精读和略读，这是阅读文章时两种必不可少的方式。粗读也就是对文章的內容进行大概的了解，时间一般比较快，但阅读的范围比精读广，当然并不是漫无目的地阅读，而是在老师的指导下，带着与文章有关的问题针对性地进行阅读，在阅读时找到答案。还有一种就是精读，精读是指对文章的每句话，甚至每个字进行深入的分析和思考，在此过程中可以让学生找到语感，开动脑筋，自主思考，从而达到培养学生语文核心素养的目的。如在《雷雨》中，教师可以让学生通过精读逐步分析出周朴园的性格特点和当时的社会矛盾，并总结出中心思想。从培养学生思维能力入手，提升学生的语文核心素养。
（三）走出课堂，借助传统文化
学习不只在课堂上，我们更倡导走出课堂。高中的学生面临着应试的压力，很多阅读是以考试为目的。对文章的理解流于表面，不懂它的深层含义，以致在写作中条理不通、语言不顺，学生的语文核心素养较低。那么教师就可以在理论的基础上，开展多种课外实践活动，比如“读书月”、读书竞赛等活动，丰富学生的思想，让学生互相分享读书心得和感悟，提升学生的语文综合能力。
当然，还要倡导课外阅读。应试教育局限在课本里，课本不能将古今中外的名篇名著全部涵盖其中。所以应当号召学生在闲暇时阅读课外书、国学经典、国外著名小说等，这对提升学生的语文素养有极大的帮助。如我国最早的诗歌总集《诗经》，成书于春秋时期，共收入西周初至春秋中期的诗歌三百零五首，先秦时称为《诗》或《诗三百》，到了汉代被儒家奉为经典，始称作《诗经》，是儒家经典十三经之一。它的内容很丰富，包含了各种题材的诗歌，有劳动、爱情、战争带来的灾难、负重的徭役还有宴会祭祖等等，反映了周代社会生活的方方面面。诗中句子优美、文辞高雅，并且现实性很强，可以在很大程度上帮助学生了解当时的社会状态以及培养他们的情操。如《诗经·颂·维清》：“维清缉熙，文王之典。肇禋，迄用有成，维周之祯。”这是一首歌颂文王武功的祭祀乐舞歌辞，通过对征战姿态的描写来表达内在的武烈精神。古代的小说也是值得品读的，如《西游记》中，神魔鬼怪更能引起学生的阅读兴趣，而孙悟空的勇敢、智慧，唐僧的善良等优秀品质，也会在学生的心中留下印象，这对提升他们的语文核心素养有重大帮助。
高中语文在高中教学中占有重要地位，而语文阅读又是它的一个重要组成部分。可现如今学生却不注重母语的学习，即使经过小初高的培养，也还未建立起语文的学科素养。这时就应当发挥教师指路灯的作用，结合目前时代的需求，培养学生的核心素养和专业素养，在语文阅读的教学中运用创新方法，寻找适当的教学方式，努力培养优秀的学生，为社会提供优质人才。
参考文献
[1]刘千秋.黄小玉.国际视野下高中语文课标的新变化：基于课程理念和课程结构的解析 [J].语文建设，2018（19）.
[2]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018（30）.
[3]陈瑶.高中语文阅读教学中学生主体精神的培养策略研究[D].成都：四川师范大学，2015.
【关键词】高中学生;语文阅读;核心素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
如今社会需要全能型人才，这也就要求现在的教育教学要注重学生的全方面发展，不再用传统的教学方式和单一的思维模式教育学生，让学生在教学过程中感受学习的乐趣。因此需要对学生的语文素养进行培养。在新颁布的普通高中语文课程标准中，语文的学科素养包括以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解。而语文核心素养的培养与语文阅读能力的提升也是息息相关的，在语文阅读中增加学生对学习的兴趣，从而提升其学科素养。
一、高中语文核心素养含义及其重要性
（一）高中语文核心素养的含义
语文是最重要的交际工具，是一切学科的基础，它的重要性要求在教学中不只要抓好学生读和写的能力，还要进行思想文化的熏陶和道德感情的培养。也就是说，我们需要培养学生在日常生活中待人接物、处理事务的能力，即培养学生的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识及常识积累、语言积累、语文学习方法和习惯，还有思维能力和人文素养等方面。这不仅让学生学到知识，还能使学生全面发展和终身学习。
（二）高中语文阅读核心素养的重要性
语文阅读核心素养的重要性可以概括为以下几点：
1.顺应世界化教育潮流
当今社会供不应求的是全能型人才，社会也一直致力于培养全方位发展的人才。世界各国进行教育改革，目的是培养出更适合当今全球化背景下的人才需求和竞争。而各国改革的方向基本一致——“关注学生的发展，培养学生的核心能力”，把重点放在学生发展的核心素养方面，借此培养学生走出校园踏进社会时的生存能力和竞争力。
2.现代社会的必然选择
世界已经连成一个整体，这表明现代社会信息的强大，终身学习的趋势已成必然，在这快节奏的城市中，要想不被淘汰就必须学习掌握一些可以不限时间、地点的技能和关键性素养，用以适应复杂多变的生存环境和工作环境。
3.自身发展以及国家对人才的需要
我国正处于历史性的重大转型期，迫切需要大量具有综合素养、创新思维、全方面发展的人才支撑。而在传统教育中注重对学生应试思维和应试能力的培养，把重心放在知识的规范性上，从而忽略了知识的实践性和创造性。
以上几点告诉我们核心素养对人才发展有着举足轻重的作用。那为什么强调语文阅读在语文核心素养中的地位呢？高中阶段学生对世界充满好奇，若在语文阅读中引领学生探索，让他们在阅读中得到乐趣，这难道不是一条通向提高他们语文核心素养的捷径吗？
二、如何在高中语文阅读教学中培养学生核心素养
（一）活跃课堂气氛，挑起学生阅读兴趣
培养学生的语文核心素养，需要依靠教师的才能和睿智。教师不仅仅需要运用传统的教学方法，更应该结合新媒体技术，激发学生的学习兴趣，在阅读中引领学生掌握课本内容，创新学生的思维能力和培养他们的感知能力，带领他们对文章整体内容进行把握，进而提升自己的语文核心素养。比如学习《雨巷》这篇文章时，教师可以在课前情境导入，放一些悠远宁静的音乐并配上视频，让学生提前融入那个寂静的时空，与那位姑娘一道前行，再让学生阅读文章后进行讲解，就能让学生有身临其境的感觉。在学习白居易的《观刈麦》时，教师除了向学生介绍作者所处时代和作这首诗的背景，还可在视觉上让学生感受那个时代战乱给百姓带来的伤害，令学生更深入地了解当时诗人对百姓疾苦的伤痛和感伤，然后让学生仔细阅读，品味语言，感受诗人的痛心疾首，从而在阅读中使学生的语文核心素养得到提升。
（二）培养学生由被动到主动学习的能力
学生是课堂的主人，可在传统教学模式中，只重视教师对学生知识的传输，从而忽略了学生自主思考、自主学习的能力。核心素养的提高要求用打破常规的教学方式，引导学生自主学习和思考，让学生不再等着教师的“答案”，而是自己通过阅读寻找答案。如在《祝福》中，就可以让学生在读完文章后总结祥林嫂的人物特点和作者塑造人物的艺术手法，思考为什么最后祥林嫂会有那样悲惨的结局，作者想向我们表达怎样的思想情感，可以让学生在阅读后自己总结并找出答案。
精读和略读，这是阅读文章时两种必不可少的方式。粗读也就是对文章的內容进行大概的了解，时间一般比较快，但阅读的范围比精读广，当然并不是漫无目的地阅读，而是在老师的指导下，带着与文章有关的问题针对性地进行阅读，在阅读时找到答案。还有一种就是精读，精读是指对文章的每句话，甚至每个字进行深入的分析和思考，在此过程中可以让学生找到语感，开动脑筋，自主思考，从而达到培养学生语文核心素养的目的。如在《雷雨》中，教师可以让学生通过精读逐步分析出周朴园的性格特点和当时的社会矛盾，并总结出中心思想。从培养学生思维能力入手，提升学生的语文核心素养。
（三）走出课堂，借助传统文化
学习不只在课堂上，我们更倡导走出课堂。高中的学生面临着应试的压力，很多阅读是以考试为目的。对文章的理解流于表面，不懂它的深层含义，以致在写作中条理不通、语言不顺，学生的语文核心素养较低。那么教师就可以在理论的基础上，开展多种课外实践活动，比如“读书月”、读书竞赛等活动，丰富学生的思想，让学生互相分享读书心得和感悟，提升学生的语文综合能力。
当然，还要倡导课外阅读。应试教育局限在课本里，课本不能将古今中外的名篇名著全部涵盖其中。所以应当号召学生在闲暇时阅读课外书、国学经典、国外著名小说等，这对提升学生的语文素养有极大的帮助。如我国最早的诗歌总集《诗经》，成书于春秋时期，共收入西周初至春秋中期的诗歌三百零五首，先秦时称为《诗》或《诗三百》，到了汉代被儒家奉为经典，始称作《诗经》，是儒家经典十三经之一。它的内容很丰富，包含了各种题材的诗歌，有劳动、爱情、战争带来的灾难、负重的徭役还有宴会祭祖等等，反映了周代社会生活的方方面面。诗中句子优美、文辞高雅，并且现实性很强，可以在很大程度上帮助学生了解当时的社会状态以及培养他们的情操。如《诗经·颂·维清》：“维清缉熙，文王之典。肇禋，迄用有成，维周之祯。”这是一首歌颂文王武功的祭祀乐舞歌辞，通过对征战姿态的描写来表达内在的武烈精神。古代的小说也是值得品读的，如《西游记》中，神魔鬼怪更能引起学生的阅读兴趣，而孙悟空的勇敢、智慧，唐僧的善良等优秀品质，也会在学生的心中留下印象，这对提升他们的语文核心素养有重大帮助。
高中语文在高中教学中占有重要地位，而语文阅读又是它的一个重要组成部分。可现如今学生却不注重母语的学习，即使经过小初高的培养，也还未建立起语文的学科素养。这时就应当发挥教师指路灯的作用，结合目前时代的需求，培养学生的核心素养和专业素养，在语文阅读的教学中运用创新方法，寻找适当的教学方式，努力培养优秀的学生，为社会提供优质人才。
参考文献
[1]刘千秋.黄小玉.国际视野下高中语文课标的新变化：基于课程理念和课程结构的解析 [J].语文建设，2018（19）.
[2]张仁堂.高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究[J].学周刊，2018（30）.
[3]陈瑶.高中语文阅读教学中学生主体精神的培养策略研究[D].成都：四川师范大学，2015.