关键词：核心素养;初中英语;阅读教学;文化意识
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）02-0178-02
On the cultivation of cultural awareness in junior middle school English Reading Teaching
CHEN Xiaohong （Jingcheng middle school，high tech Zone，Zhangzhou City，Fujian Province，china）
【Abstract】For junior high school English teachers，in the process of reading teaching，we should strictly follow the requirements of the new curriculum reform and combined with the actual situation of students，take reasonable measures to effectively cultivate students' English reading ability and promote their further development. Based on this，this paper first discusses the effective ways to cultivate cultural awareness in junior middle school English Reading Teaching： reasonably setting reading objectives，guiding students to discover culture，reasonably infiltrating culture into English reading content，carrying out cooperative exploration，and promoting cultural exchange.
【Keywords】Core literacy;Junior high school English;Reading teaching;Cultural awareness
閱读可以使得孩子们开阔视野、培养广泛的兴趣爱好、学会为人处世，让孩子们不出门便可知天下事。同时阅读还有助于孩子们形成良好的品格、健全的人格，也有助于积累词汇，提高写作能力，提升孩子们的学习兴趣和积极性。而英语阅读在阅读的基础上更 能提升孩子们的英语水平，因为英语并非中国的国语，孩子们从小便没有在英语的大环境下成长，故而通向英语走向世界的良好途径便是英语阅读。
在新一轮的教学改革中，国家教育部门在相关文件中多次强调教师在日常教学中要以核心素养为导向对学生的文化意识进行培养，这也引起了社会大众的广泛关注。但是，从目前初中英语阅读教学的实际情况来看，部分教师并没有充分认识到文化意识培养的重要性，并且所使用的教学方法也多有不合理之处，这导致部分初中学生缺乏较强的文化认同以及文化自信，对其文化素养的进一步提升产生了严重的制约。这些问题 应引起初中英语教师的重视，并严格按照新课改要求及时采取合理有效的措施加以解决，从而有效提升初中学生的英语学习水平和文化素养。将文化意识渗透到英语阅读教学中，一方面能够对学生的文化意识进行有效的培养，另一方面还能够显著提升学生的文化应用能力，进而使英语阅读教学的实用性得到有效提高，使学生的文化素养 在文化意识实践中得到进一步加强。
1.合理制定阅读目标，引导学生发现文化
初中英语教师在开展阅读教学的过程中，要制定出清晰、明确的目标，只有 这样才能够有序地开展“教”与“学”，从而避免教学指导的盲目化，减少阅读 学习问题的发生。英语教师要将阅读目标的指导作用充分发挥出来，从而在阅读目标的驱动下引导学生主动发现教学内容中的蕴含的文化，进而有效地培养学生的文化意识。以七年级英语 How was your trip？ 为例，教师在制定阅读教学目标时应对文化意识培养原则、新课改的要求、学生的英语学习水平以及具体的教学内容等进行充分考虑，如：（1）Read the words and sentences，and refer to relevant materials to read and understand the text fluently;（2）By comparing Chinese and Western tourism cultures，students can fully understand the differences between Chinese and Western tourism cultures，so that the students' cultural level can be effectively improved. 通过制定以上两个教学目标，一方面能够使学生积累大量的词汇，并使其阅读能力得到有效提高;另一方面也是最为重要的一点就是使学生对阅读内容中蕴含文化内涵进行充分体会和感受。英语教师在清晰、明确的教学目标的指导下开展阅读教学，能够更好地培养学生的文化意识，确保教学活动的顺利开展。 2.在英语阅读内容中合理渗透文化
英语阅读材料不仅包含了大量的英语知识，并且还蕴含着深厚的语言文化，因此初中英语教师在组织学生阅读课本内容时，要注意充分挖掘阅读文本中所 蕴含的文化，从而能够在阅读英语文本的过程中使学生受到语言文化潜移默化的影响，进而使学生在理解和掌英语知识的同时，还能够逐渐养成良好的文化意识。例如，教师在引导学生阅读 Talking about friends and family 这部分内容时，能够让学生对中西方家庭生活等方面存在的差异进行充分的感受，与此同时教师还可以由此进一步拓展到中西方的饮食文化差异以及家人、朋友见面打招呼方式的差异，从而使学生通过阅读对中西方礼仪文化之间的差异进行充分理解和体会，从而帮助学生逐步养成文化意识。又如英语教师在组织学生阅读完“She is from Canada”这部分内容之后，可以引导学生对中国和加拿大的风土人情、文化艺术等进行比较，并将各个方面存在的差异找出来，从而使学生能够从不同的角度看待世界上其 他国家的文化，并对文化之间存在的差异进行正确的认识。
3.开展合作探究，促进文化交流
无论是将文化意识渗透到阅读教学目标中，还是渗透到阅读内容中，都是站立理论层面上培养学生的文化意识，但是初中学生正处于从感性思维向理性思 维转化的过程中，往往难以对其进行深刻的理解。针对这种情况，初中英语教师在开展阅读教学的过程中，要注意为学生尽可能多地创造机会，使其能够在实践中进行探究，并引导学生在进行独立思考的同时，还能够与其他同学进行积极主动的交流和论，开展合作学习，从而使他们能够在思维碰撞中养成良好的文化意识。但是，教师要充分认识到学生之间存在的客观差异，比如英语基础的差异、学习能力的差异以及性格特点等。在这种情况下，为了使每个学生的个性化发展需求得到充分的满足，英语教师在开展 阅读教学活动的过程中，应根据学生的英语学习能力、性格特点等相关方面的因素，将全班学生合理划 分为若干个学习小组，并要求学生以小组为单位对阅读内容进行合作探究，从而促进其文化认知独特性的发展，进而在合作学习中逐渐养成良好的文化意识。以 What is your favorite food 这部分内容为例，教师可 以让每个小组挑选一个国家，在课前对其饮食文化进行调查研究。之后在课堂教学中，教师可以设置一些 相关方面的问题，并引导学生以小组为单位进行交流和探讨，之后再由每个小组选派一个代表进行汇报。 比如： What are the more famous foods in this country？ Which food do you prefer in this country？ Besides，wother foods do you like？ 等等，通過这些问题引导学生进行合作学习，能够使学生的文化意识在过程中得到良好的培养。
总而言之，在核心素养视角下初中英语教师要将文化意识培养有机地融入英语阅读教学中，并严格遵守相应的培养原则对传统的阅读教学方法进行优化和创新，从而在英语课堂阅读教学中使文化意识培养贯彻始终，进而使学生能够逐渐养成良好的文化意识，最终使新课改的要求得到充分的满足。
参考文献
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