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摘 要：在新时代背景下，广大教育工作者一直面临着构建高效课堂的艰巨任务，并且通过不断研究和实践，提出了一些改变现状的课堂教学策略，希望能够在促进学生成为课堂真正主人的基础上，将课堂打造得更加成功，学生的学习效率更高。在本篇文章中，笔者将详细阐述初中数学教师如何在新课改背景下构建出符合学生身心发展特点的数学高效课堂。
关键词：新课程改革;数学课堂;初中阶段;教学效率
伴随着新时代不断发展，国家对教育越发重视，并且提出了新的要求，鼓励教师顺应时代发展需求，应用高效的教学手段促使学生与课堂融为一体，快速学会知识的同时能够应用知识解决相应的问题。初中阶段是过度时期，这一时期学习兴趣和效率的好与坏对高中影响重大。因此初中数学教师在新课改背景下授课时一直在使用先进的技术手段和新颖的教学方法，希望学生的数学学习效率得到提升。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴致
传统教学中，教师常常为了突破教学重难点花费大量精力和时间，但收到效果都不好，学生不仅学习起来较为困难，还会因此产生厌倦心理，对课堂教学十分不利。信息技术辅助教学课堂，有利于学科知识呈现方式、教师教学方法、学生学习模式和师生互动方式变革。因此初中数学教师可以利用多媒体讲授数学知识，促使知识以不同的方式呈现出来，激发学生学习兴致。学生在多媒体辅助的数学课堂中学习主动性较高，学习效率也随之升高。
例如，教师讲授“一次函数”时借用多媒体教学，激发了学生的学习兴致。一上课，数学教师便利用多媒体将一个外国人买鞋的视频展示出来，并提出问题：“大家知道鞋码中的码数和厘米之间怎样换算吗？”学生摇头，但是十分好奇，数学教师没有直接将答案告訴学生，而是利用多媒体又展示出一些与函数关系式有关的题目，鼓励学生能够书写出这些题目中的数量关系，并由此引出函数和一次函数的概念，促使学生对一次函数产生初步认识。随后，数学教师再次将鞋码问题和数据展示出来，鼓励学生自主探究出两者之间的关系。学生在学习了一次函数的概念后，根据此概念探究鞋码之间的转换关系，兴致较高，解答效率也随之升高。
二、组织课堂讨论活动，激活学生数学思维
很多数学教师在组织教学时都是按照教学方案组织教学活动，形式比较固定，缺乏创新性，学生参与度也不高，很难在学习知识时锻炼他们的思维。当新课改提出了多种高效的教学手段后，初中数学教师便开始尝试将之应用在课堂中，探寻出新方法来促使实现学生的课堂主体性，为实现高效课堂教学目的奠定基础。学生在讨论活动中参与度和学习效率明显提高，思维也得到相应的锻炼，因此该方法受到了师生的高度认可。
例如，学生在学习“轴对称的再认识”内容时，初中数学教师通过组织课堂讨论活动，激活了学生的数学思维。一上课，数学教师便通过多媒体展示出一些轴对称图形，问道：“同学们已经知道了轴对称现象了，接下来大家仔细观看这些图形，思考一下它们有哪些共同特点呢？”有学生立即回答道：“它们都是轴对称图形！”有学生道：“它们都关于某一直线相互对称！”教师继续道：“那这些轴对称图形有哪些性质呢？”学生立即讨论起来，数学教师继续道：“同学们可以先相互交流一下自己的想法，并尝试使用数学语言来阐明自己的观点。”学生开始把轴对称图形的对称轴找出来，并且尝试将各个对应部分的关系用数学语言表达出来。随后，教师又带领学生共同交流和讨论了线段、角等图形的轴对称性，促使学生在讨论活动和动手活动中掌握了对称轴相关知识点，激活了其数学思维。
三、改变教学思维模式，提高学生学习效率
思维的固化使得学生在学习知识时很难创新，更不用说挑战难度较大的题目了。在新一轮课程改革后，初中数学教师对学生思维培养十分重视，希望通过改变教学思维模式来提升学生的学习效率。当课堂教学模式发生转变后，学生的心态也随之改变，同时也学会了灵活梳理和分析数量关系以及运用数量关系或者知识点解决问题，对提升自身的数学学习效率大有裨益。
例如，学生在学习“三角形全等的判定（斜边直角边）”内容时，初中数学教师通过改变教学思维模式，有效提升了学生的学习效率。课上，数学教师先带领学生回顾了边角边、角边角、角角边、边边边四种判定三角形全等的方法，并鼓励学生自主画出图进行说明。随后，教师提出疑问：“这四种判定定理在直角三角形中是不是也同样适用，如果缺少其中一个是否也可以证明呢？”学生便认真考虑起教师提出的建议，尝试通过作图和验证进行证明。教师随后根据学生提出的想法引出了斜边直角边证明直角三角形全等的方法，促使学生将两者结合到一起，进而提升了学生的学习效率。
言而总之，在新一轮课程改革背景下，初中数学教师可以通过多种手段构建高效数学课堂，促使学生能够主动参与到课堂中，同时激活其思维，使学习效率不断提高，数学综合素养和能力也相继增强。
参考文献：
[1]任建功.新课程背景下初中数学高效课堂教学策略[J].靖远教育，2016，000（005）：P.34-35.
[2]胡正奎.新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略[J].当代家庭教育，2019，000（011）：P.73-73.
关键词：新课程改革;数学课堂;初中阶段;教学效率
伴随着新时代不断发展，国家对教育越发重视，并且提出了新的要求，鼓励教师顺应时代发展需求，应用高效的教学手段促使学生与课堂融为一体，快速学会知识的同时能够应用知识解决相应的问题。初中阶段是过度时期，这一时期学习兴趣和效率的好与坏对高中影响重大。因此初中数学教师在新课改背景下授课时一直在使用先进的技术手段和新颖的教学方法，希望学生的数学学习效率得到提升。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴致
传统教学中，教师常常为了突破教学重难点花费大量精力和时间，但收到效果都不好，学生不仅学习起来较为困难，还会因此产生厌倦心理，对课堂教学十分不利。信息技术辅助教学课堂，有利于学科知识呈现方式、教师教学方法、学生学习模式和师生互动方式变革。因此初中数学教师可以利用多媒体讲授数学知识，促使知识以不同的方式呈现出来，激发学生学习兴致。学生在多媒体辅助的数学课堂中学习主动性较高，学习效率也随之升高。
例如，教师讲授“一次函数”时借用多媒体教学，激发了学生的学习兴致。一上课，数学教师便利用多媒体将一个外国人买鞋的视频展示出来，并提出问题：“大家知道鞋码中的码数和厘米之间怎样换算吗？”学生摇头，但是十分好奇，数学教师没有直接将答案告訴学生，而是利用多媒体又展示出一些与函数关系式有关的题目，鼓励学生能够书写出这些题目中的数量关系，并由此引出函数和一次函数的概念，促使学生对一次函数产生初步认识。随后，数学教师再次将鞋码问题和数据展示出来，鼓励学生自主探究出两者之间的关系。学生在学习了一次函数的概念后，根据此概念探究鞋码之间的转换关系，兴致较高，解答效率也随之升高。
二、组织课堂讨论活动，激活学生数学思维
很多数学教师在组织教学时都是按照教学方案组织教学活动，形式比较固定，缺乏创新性，学生参与度也不高，很难在学习知识时锻炼他们的思维。当新课改提出了多种高效的教学手段后，初中数学教师便开始尝试将之应用在课堂中，探寻出新方法来促使实现学生的课堂主体性，为实现高效课堂教学目的奠定基础。学生在讨论活动中参与度和学习效率明显提高，思维也得到相应的锻炼，因此该方法受到了师生的高度认可。
例如，学生在学习“轴对称的再认识”内容时，初中数学教师通过组织课堂讨论活动，激活了学生的数学思维。一上课，数学教师便通过多媒体展示出一些轴对称图形，问道：“同学们已经知道了轴对称现象了，接下来大家仔细观看这些图形，思考一下它们有哪些共同特点呢？”有学生立即回答道：“它们都是轴对称图形！”有学生道：“它们都关于某一直线相互对称！”教师继续道：“那这些轴对称图形有哪些性质呢？”学生立即讨论起来，数学教师继续道：“同学们可以先相互交流一下自己的想法，并尝试使用数学语言来阐明自己的观点。”学生开始把轴对称图形的对称轴找出来，并且尝试将各个对应部分的关系用数学语言表达出来。随后，教师又带领学生共同交流和讨论了线段、角等图形的轴对称性，促使学生在讨论活动和动手活动中掌握了对称轴相关知识点，激活了其数学思维。
三、改变教学思维模式，提高学生学习效率
思维的固化使得学生在学习知识时很难创新，更不用说挑战难度较大的题目了。在新一轮课程改革后，初中数学教师对学生思维培养十分重视，希望通过改变教学思维模式来提升学生的学习效率。当课堂教学模式发生转变后，学生的心态也随之改变，同时也学会了灵活梳理和分析数量关系以及运用数量关系或者知识点解决问题，对提升自身的数学学习效率大有裨益。
例如，学生在学习“三角形全等的判定（斜边直角边）”内容时，初中数学教师通过改变教学思维模式，有效提升了学生的学习效率。课上，数学教师先带领学生回顾了边角边、角边角、角角边、边边边四种判定三角形全等的方法，并鼓励学生自主画出图进行说明。随后，教师提出疑问：“这四种判定定理在直角三角形中是不是也同样适用，如果缺少其中一个是否也可以证明呢？”学生便认真考虑起教师提出的建议，尝试通过作图和验证进行证明。教师随后根据学生提出的想法引出了斜边直角边证明直角三角形全等的方法，促使学生将两者结合到一起，进而提升了学生的学习效率。
言而总之，在新一轮课程改革背景下，初中数学教师可以通过多种手段构建高效数学课堂，促使学生能够主动参与到课堂中，同时激活其思维，使学习效率不断提高，数学综合素养和能力也相继增强。
参考文献：
[1]任建功.新课程背景下初中数学高效课堂教学策略[J].靖远教育，2016，000（005）：P.34-35.
[2]胡正奎.新课改背景下初中数学高效课堂教学研究策略[J].当代家庭教育，2019，000（011）：P.73-73.