摘  要：我们知道，数学是小学阶段学校教育的重点学科。高年级学生经过几年的数学学习和训练后，已经具备了一定的数学基础和自学能力，加上数学学科和生活有着不可分割的联系，因此提高高年级数学教学的效率和质量成为數学教师在高段教学中要解决的首要问题。本文中，笔者从创设教学情境，培养学生学习兴趣;开展小组合作学习，培养学生探究问题的能力以及教师合理引导，培养学生的应用意识等方面，谈谈小学高年级数学的教学方法。
　　关键词：小学数学;有效教学;教学方法
　　随着新课改在义务阶段的全面推行，小学数学课堂教学发生了深刻的变化。然而受主客观条件的制约，小学高年级数学教学在某些学校的教学效果并不理想，学生学习兴趣不高，班级内学生之间的差距逐渐拉大等。另外，随着学生学习任务的加重和学习难度的增加，部分学生存在厌学的现象。因此，培养学生学习兴趣，打消学生的畏难心理，缩小学生之间的差距，成为当前小学高年级数学教学的当务之急。
　　一、创设教学情境，培养学生学习兴趣
　　高年级学生与低段学生相比，一个明显的变化是开始关注周围的世界，注意力不仅仅局限于课本上，比较关注社交、穿衣打扮，在乎同龄人的眼光和看法。学生之间的学习差距进一步拉大，部分学困生的学习兴趣降低，对学好数学失去了信心。为此，教师要结合这一时期学生的心理特点和变化，选择适合学生的教学方法，结合生活情景，创设学习情境，引导学生将注意力转移到学习中来。
　　例如，在教学“负数”这节课时，教师创设游戏情境，让学生激发起学习数学的兴趣。第一个游戏，男生摸左耳朵，女生摸右耳朵。第二个游戏，全体学生起立，坐下，再起立，再坐下。第三个游戏，看谁的反应快。当我说睁开眼睛时，你们就闭上眼睛，当我说闭上眼睛时，你们就睁开。“从这三个游戏中同学们发现了什么？”“这几个动作是相反的。”“同学们说的很对。在我们社会生活中存在着很多相反的情况。“怎么样用数学的方式来表示这些相反意义的量呢？通过今天这节课的学习，我们来解决一下这个问题。”通过以上三个游戏活动和教师的引导归纳，有效激发起了学生学习负数相关知识的好奇心和兴趣。
　　二、开展小组合作学习，培养学生探究问题的能力
　　小学生由于年龄较小，处理问题的能力和经验不足，在遇到学习困难而陷入孤立无援的状态时，常常会产生挫败感，对失败的感觉会比较强烈，遇到困难会比较容易退缩，而丧失了主动探究问题的能力和积极性。面对此种情况，教师可以为学生创造一种有利于培养学生探究能力的教学方法。如开展小组合作学习的模式，将学生集中到一个个团体中来开展学习活动，集合学生的智力和才能就某个问题开展探究活动。
　　三、教师合理引导，培养学生的应用意识
　　数学教学和生活有着密切的联系，小学数学教学不仅是要让学生熟悉运算法则，掌握运算的方法和技巧，而且要让学生将所学知识和具体的生活情境结合起来，能够学以致用。在教学过程中，教师可以创设具体的问题情境，引导学生运用所学知识解决生活中的问题，使学生在解决问题的过程中，体验到问题的解决带来的成功的乐趣。同时锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力，提高学生的应用数学的能力。
　　例如，在某数学课上教师设计如下问题：丽丽一家三口人国庆期间要去大连游览五天，他们一家的旅行预算是5600元，而且这笔预算至少要保证丽丽一家三口人能够游览七个旅游景点。丽丽一家人为制定出一个经济实惠的旅游方案而拿不出主意，因此丽丽想请同学们运用已学数学知识，为她们一家制定出最理想的旅游方案（方案至少要涉及交通费、住宿餐饮费、时间安排等因素以及意外情况的发生）。在提出问题后，教师不要急着告诉学生自己的方案，而是要学生根据已有数学知识和生活经验并通过搜集资料等，独立设计出最佳的方案。因此，有的学生从省钱的角度出发设计出最经济实惠的出行方案;有的学生从景点的角度出发设计出既能观赏景点，又省时省力的方案;还有的学生从交通费用的角度出发设计出最便利的出行方案。在设计方案的过程中，学生们能从不同的角度出发设计出了极具特色的旅游方案，体现出较强的实践精神，学生的数学应用意识和能力也得到锻炼和提高。
　　总之，数学作为学校教育的重点学科，在学生日常学习中占据非常重要的位置。在数学课堂中教师根据数学学科的特点和学生的心理特点以及认知结构等首先创设教学情境，激发学生的学习兴趣，树立学生学好数学的信心;通过小组合作的方式提升学生的探究能力，以提高学生学习兴趣和数学思维习惯，活跃课堂气氛，提高教学质量;加强数学知识与生活的联系，培养学生应用数学知识解决具体生活的能力。
　　参考文献：
　　[1]谭东玲.试论小学高年级数学现状及探究式教学在综合实践中的应用情况[J].课程教育研究，2017（49）：167-168.
　　[2]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2017（07）：91-92.