论文部分内容阅读
【摘要】语文教学应该尚“简”，应该抓得住语文最根本的东西，应该追求教师扎扎实实而又简简单单地教，让学生轻轻松松而又实实在在地学。
【关键词】语文教学；简单化；关系
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
怎样才能达到语文教学简单化？笔者认为应正确处理好以下三种关系：
一、奠“成人”之基与奠“成才”之基的关系
就中国国情而言，学校教学的方针是要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”与之相应的教育目的就应该是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。可见，学校教育首先是人的教育，奠学生做“人”之基。
笔者始终认为，既然语文学科是社会学科，人都在社会中生活，那么作为语文教师就理所当然地要树立大语文教学观，面向社会，面向生活，面向未来。学生是未来社会事业的推动者和建设者，教师的人格影响学生的人格，教师的意识影响学生的意识，教师的素养影响学生的素养。随园主人教育黄生、宋濂教育东阳马生，他们并没有开办讲座，进行正而八经的说教，但都收到了良好的效果，达到了预期目的，原因何在？实情表白，教师亮堂的心给学生指明了前行的路，学生既有成人之志，亦必有成才之道。
二、课堂设计与施教效果的关系
课堂教学计划是必要的。预设是一种个性化的行为，简单地说，它是教师与文本的先期对话，是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的课堂教学价值和人生价值。
从教师心理角度看，都期望有什么样的预设，就会带来什么样的生成。因此，在预设文本时，既要鼓励创造，注重多元，尊重主体，又要强调语文教学的“恒定性”，即语文阅读教学的定性要求与解读作者文本原意的客观性的统一，同时要求培养学生严密的思维和科学的态度，要学习有关语文基础知识，与整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情的统一。
就此说来，课堂教学计划（教案）仅仅是一种试行方案，是一种尝试计划。事实上，尝试中出现的错误也是一种极有价值的教育资源。有经验的教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最终走向成功，这种教育的效果，远远胜于直接告诉学生一个正确的答案或者结论。
三、“循规蹈矩”与“旁逸斜出”的关系
新型师生关系强调建立在民主平等的基础之上。在这种关系中，师生之间人格平等，相互尊重、相互学习、教学相长。老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。既如此，教室上课就不能再固执，循规蹈矩地去“统治”课堂，“管制”学生。在教师指导下，学生自主学习所获远远多于老师的亲口说教，早已成为共识。笔者在长期的教学实践中认识到，在自主学习中学生思维的“旁逸斜出”是完全正常的，因此出现了此种效果。
毋庸置言，课堂教学的资源因素具有方向的不确定性，不同的方向，教育价值的大小就不同。有的还可能产生负面教育效应，所以教师在课堂生成中要注意把握好方向，对学生思维的“旁逸斜出”要适时地做出反应和调整，既要让学生充分感受“心灵的自由”，又要潜移默化地渗透主流社会的意识形态；既要大胆猜测，放飞想象，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自由，又要有教师的引导和学生的自律，这样才能真正达成课堂教学的三维目标，实现课堂教学无序和有序的和谐统一。
四、教学内容简约与充实的关系
当前的教育形势：一是分数决定学生就读学校；二是国家大力提倡“减负”。这是具有统一体的矛盾的两个方面。解决这组矛盾的关键是要正确处理好课堂教学中“简约”与“充实”的关系。
著名语文教育专家张庆先生曾说：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”（《改革语文教学要用减法思维》）因此，选择恰当的学习内容，特别是抓住课文的本质内容，就会显得既充实又简约。
我们明确了以上四种关系，便会豁然开朗：原来语文教学并没有那样高深，并不需要那样造作，相反地需要的却是大众化的和自然的操作。正像著名画家齐白石的画作，他笔触简单，却能给人以无尽的遐想与美的享受；正像生长在地里的青青竹子，砍下来，只要简单凿上几个小孔，就能吹出自己想吹的乐曲，美妙动听，施律悦耳……如果在课堂中，师生之间多一些简单的过程，多一些坦诚相见的对白，少一些虚伪，少一些掩饰，随意间流露真情实感，简单中洋溢些启迪智慧，这将会进入春风化雨，润物无声的最高境界，真正做到教师简简单单教语文，学生扎扎实实长素质。
语文学科是融工具性于人文性于一体的学科，我们应该追求“简单”为最高的育人境界，毫不吝惜地丢掉繁琐复杂。只有真实的简单，才能让学生多一些心灵和精神的自由空间，才能让我们的语文课堂多一些真诚而深刻的对话，散发更多内在的育人芳香。
（编辑：李敏）
【关键词】语文教学；简单化；关系
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
怎样才能达到语文教学简单化？笔者认为应正确处理好以下三种关系：
一、奠“成人”之基与奠“成才”之基的关系
就中国国情而言，学校教学的方针是要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”与之相应的教育目的就应该是培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。可见，学校教育首先是人的教育，奠学生做“人”之基。
笔者始终认为，既然语文学科是社会学科，人都在社会中生活，那么作为语文教师就理所当然地要树立大语文教学观，面向社会，面向生活，面向未来。学生是未来社会事业的推动者和建设者，教师的人格影响学生的人格，教师的意识影响学生的意识，教师的素养影响学生的素养。随园主人教育黄生、宋濂教育东阳马生，他们并没有开办讲座，进行正而八经的说教，但都收到了良好的效果，达到了预期目的，原因何在？实情表白，教师亮堂的心给学生指明了前行的路，学生既有成人之志，亦必有成才之道。
二、课堂设计与施教效果的关系
课堂教学计划是必要的。预设是一种个性化的行为，简单地说，它是教师与文本的先期对话，是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的课堂教学价值和人生价值。
从教师心理角度看，都期望有什么样的预设，就会带来什么样的生成。因此，在预设文本时，既要鼓励创造，注重多元，尊重主体，又要强调语文教学的“恒定性”，即语文阅读教学的定性要求与解读作者文本原意的客观性的统一，同时要求培养学生严密的思维和科学的态度，要学习有关语文基础知识，与整体把握课文内容，理清思路，概括要点，理解作者的思想、观点和感情的统一。
就此说来，课堂教学计划（教案）仅仅是一种试行方案，是一种尝试计划。事实上，尝试中出现的错误也是一种极有价值的教育资源。有经验的教师善于抓住这些错误，引导学生分析原因，改变思路，重新探究，最终走向成功，这种教育的效果，远远胜于直接告诉学生一个正确的答案或者结论。
三、“循规蹈矩”与“旁逸斜出”的关系
新型师生关系强调建立在民主平等的基础之上。在这种关系中，师生之间人格平等，相互尊重、相互学习、教学相长。老师是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生的朋友。既如此，教室上课就不能再固执，循规蹈矩地去“统治”课堂，“管制”学生。在教师指导下，学生自主学习所获远远多于老师的亲口说教，早已成为共识。笔者在长期的教学实践中认识到，在自主学习中学生思维的“旁逸斜出”是完全正常的，因此出现了此种效果。
毋庸置言，课堂教学的资源因素具有方向的不确定性，不同的方向，教育价值的大小就不同。有的还可能产生负面教育效应，所以教师在课堂生成中要注意把握好方向，对学生思维的“旁逸斜出”要适时地做出反应和调整，既要让学生充分感受“心灵的自由”，又要潜移默化地渗透主流社会的意识形态；既要大胆猜测，放飞想象，又要尊重事实，讲究科学；既要有教师的宽容和学生的自由，又要有教师的引导和学生的自律，这样才能真正达成课堂教学的三维目标，实现课堂教学无序和有序的和谐统一。
四、教学内容简约与充实的关系
当前的教育形势：一是分数决定学生就读学校；二是国家大力提倡“减负”。这是具有统一体的矛盾的两个方面。解决这组矛盾的关键是要正确处理好课堂教学中“简约”与“充实”的关系。
著名语文教育专家张庆先生曾说：“语文教学的时间是个常数，语文教师的精力也是有一定限度的。头绪越复杂，教师的精力分配便越分散。语文教学要跟着潮流走，于是每当一个新的说法提出来，教师便要兢兢业业地去钻研这些新概念，去体现这些新精神。这么一来，课堂中那些事倍功半的教学活动多了起来，那些华而不实、形式主义的东西多了起来，从而挤掉了学生对课文本身的诵读、理解、揣摩和语言文字的训练、运用。如此进行语文教学，其效率怎么能高得起来呢？”（《改革语文教学要用减法思维》）因此，选择恰当的学习内容，特别是抓住课文的本质内容，就会显得既充实又简约。
我们明确了以上四种关系，便会豁然开朗：原来语文教学并没有那样高深，并不需要那样造作，相反地需要的却是大众化的和自然的操作。正像著名画家齐白石的画作，他笔触简单，却能给人以无尽的遐想与美的享受；正像生长在地里的青青竹子，砍下来，只要简单凿上几个小孔，就能吹出自己想吹的乐曲，美妙动听，施律悦耳……如果在课堂中，师生之间多一些简单的过程，多一些坦诚相见的对白，少一些虚伪，少一些掩饰，随意间流露真情实感，简单中洋溢些启迪智慧，这将会进入春风化雨，润物无声的最高境界，真正做到教师简简单单教语文，学生扎扎实实长素质。
语文学科是融工具性于人文性于一体的学科，我们应该追求“简单”为最高的育人境界，毫不吝惜地丢掉繁琐复杂。只有真实的简单，才能让学生多一些心灵和精神的自由空间，才能让我们的语文课堂多一些真诚而深刻的对话，散发更多内在的育人芳香。
（编辑：李敏）