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摘?要：新课改强调以学生为本，关注学生的全面发展；強调整合性，要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；强调完善评价机制，特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制。结合西藏自治区昌都地区实施新课改经验，笔者浅谈了自己的收获与体会。
关键词：新课改；自主思考；探索问题；全面发展；综合素质
著名的“钱学森之问”对我们国家的人才培养模式提出了明确的任务与方向，结合英语新课改教学中的点滴经验，我深刻地体会到通过新课改教学，学生的自主合作、自主探究、自主讨论、自主答疑、自主小结与创新能力得到了极大的提高和加强，学生与教师都发生了巨大变化。笔者在新课改教学中体会与收获颇多，现总结如下：
一、新课改改变了学生思考问题的方式，培养了学生探索问题和解决问题的能力
新课改倡导合作性学习，要求学生在小组学习中有明确的责任分工，完成共同的任务。高中新课程中增添了一些研究性学习的课程，实用性很强，很有利于提高学生的主动学习能力。我指导的班级在英语新课改教育实践中，我首先将学生分成六组，每组学生自主选出他们的研究题目。其中有一组的选题是“怎样提高口头表达能力”，学生自告奋勇地上台进行自由表达，努力提高自己的表达能力，我和其他学生给台上的学生鼓励和支持，学生对自己很有信心。因为我们是在少数民族地区进行教学，汉语水平不是学生的强项，他们自己提出要在这方面多做改进。学生说之所以选这个题目，是因为现在选拔人才首先看个人的自我推荐能力。我觉得学生长大了，他们知道社会需要什么样的人才，我很高兴。我只是在当观众,学生自己搜集资料，自己制作调查问卷，自己协调和组织本组学生一起做研究，每位学生都积极地参加到活动当中去，活动办得有声有色。我很有触动，以前传统的课堂就是老师“一言堂”，学生老老实实地听着，现在的学生变成了课堂的主人，他们是导演也是演员。学生所选的课题都是活生生的生活素材，比如有选“如何花零花钱”“怎样正确对待恋爱问题”，通过新课改，学生有了正确的人生观，提高了他们发现问题和解决问题的能力。
二、新课改要求改革人才培养模式，积极采用启发式和讨论式教学
智育开发要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取知识的能力。我在讲述英语必修3第四单元中“生命演变过程”时，学生就“蛇是不是应该属于爬行动物”讨论中，争论得异常激烈。有的学生说蛇是爬行动物，因为它是通过身体的蠕动爬行的；有的学生说蛇没有脚，不属于爬行动物。霎时间，教室里热闹异常，学生们分成了两派，各抒己见，引经据典，争论不休。最后，我指导学生们可以先保留各自意见，下课后上网查询资料与各自的支持论据，然后再做定论。当然，学生通过自己的讨论与查询，最终获得了正确的知识。这正是新课改教学所要培养学生刨根问底的精神、不断创新的精神，培养学生在讨论式的互动教学中，主动地参与到教学中去，培养他们探索知识的恒心和毅力。美国教育家杜威主张教学应当遵循以下步骤：真实情境—发现问题—占有资料—提出假设—检验想法。我在教学中试着贯入了这种精神，学生们的学习兴趣与学习能力明显地提高了，学习效果也异常明显。
三、新课改为“每一位学生一生发展作预备”，培养学生健全的人格与良好的综合素质
人格就是个性，是一个个体区别于其他个体的稳定的综合心理特征。每个人都有自己独特的个性特征，每位学生都是有巨大的差异性存在。我们不能只以分数的高低来给每位学生打分，应该实现由“以分数为标准”到“以每个学生德智体各方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每一位学生都得到生动活泼、主动的发展。我经常和学生交谈，发现每个中学生其实人生都有着自己的看法和规划。一次英语课上，有一名学生在睡觉，当时我并未批评他。课后，我们俩单独交流时，他说自己的梦想是成为一名木匠，反正也学不懂英语，索性就睡觉了。我鼓励他，一个人有梦想，就应该从现在打好扎实的知识基础，虽然英语距离他梦想无直接的关系，但木匠也应该顺应社会发展的需要，要全面发展，物理、化学、数学等知识是木匠需要的专业知识，英语知识作为一门工具课目，对成为一名木匠也是有辅助作用的。学生的人格得到了尊重，他也明白了兼顾梦想与现实的道理。我鼓励他以后可以在物理等课程上多下点工夫，但英语也不能荒废。这名学生也保证以后上课认真听讲，不再睡觉了。后来，这位学生以优异的成绩考取了西南地区一所一本大学的土木工程专业。
除此之外，人格其他方面的表现，比如性格健康良好的性格，有利于培养学生的交往能力，培养学生的团结协作能力。和传统教育下培养的“书呆子型”学生相比，如今的学生更具有生活气息，其生活内容更加多样化，思维方式更具有创造性，思维更加活跃；现在的学生更具有包容性，活泼开朗的性格是他们的优点，这正是适应了现代社会发展的需要，世界是开放的世界，我们的学生已经逐渐地学会接纳世界，学会向广阔的世界学习。
四、新课改重视对学生健康体魄的锻炼与培养，并非一味地唯分数是举
传统教育中过分强调考试分数，往往忽略了学生身体素质的培养，导致肥胖儿童很多，而且肥胖问题导致了学生体质下降、抵抗力减弱。教育部提出中小学生每天坚持锻炼一小时的要求，我们学校将大课间活动提高到四十分钟，学生能够在这个时段内充分活动筋骨。在绿茵茵的操场上，学生自发地一起坚持跳藏族舞蹈，学生自己组织自己排练，有些学生在跑步锻炼。学校也将体育课两节课连排，几个班一起上，每天下午还有一节课外活动，学生能够有足够的体育活动和锻炼时间。我们严格地按照新课改的要求在努力培养新型人才，为学生终身发展成长打下基础。
五、新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价
评价体系要改变，评价理念更需要改变，评价方法与手段要多元化，在综合评价的基础上，更要关注个体的进步和多方面潜能的发展。评价功能要淡化甄别与选拔，彻底改变评价功能的转化。我们的评价不是为了选拔适合教育的学生，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的过程，并通过分析和指导，提出改进计划来促进学生的发展。仅仅关注学生成绩已经远远不能适应社会对人才的发展要求，法国特别强调对学生学业态度的评价，而对学生成绩的评价则放在第二位。美国许多中学设立的奖项很多，与学业相关的奖项仅占五分之一。我们作为教学第一线的教师，从多年的教学实践当中，我们发现，只是学习成绩优秀的学生在人生发展过程中并不是一定都好于成绩不优秀的学生，有的学生是否学会生存、学会学习、学会做人、学会合作等，这些方面我们老师都要去关注，我们努力在许多方面给学生评价。
在推行新课改的过程中，我自己的感触很深。我们是在传统的应试教育体制下培养出的学生，我深深感到自己和如今的学生的差距和区别。我深刻反省自己，努力改变自己的观念，不断学习。社会对人才的要求，并不只是名牌大学的毕业证，更加关注学生的综合素质，关注学生的协调团结合作能力。社会需要多才多艺的人才，社会需要培养面向世界的人才，高分低能的学生已经不适合社会的发展，我们要努力培养与建设和谐社会相适应的人才。国家强烈要求改变教育模式和观念，我们作为教师一定要迎着困难坚定地走下去，牢固树立为国家长期发展需要培养人才的观念，牢固树立培养全面发展的健全人格的人才的观念。
（作者单位：西藏自治区昌都地区第一高级中学）
关键词：新课改；自主思考；探索问题；全面发展；综合素质
著名的“钱学森之问”对我们国家的人才培养模式提出了明确的任务与方向，结合英语新课改教学中的点滴经验，我深刻地体会到通过新课改教学，学生的自主合作、自主探究、自主讨论、自主答疑、自主小结与创新能力得到了极大的提高和加强，学生与教师都发生了巨大变化。笔者在新课改教学中体会与收获颇多，现总结如下：
一、新课改改变了学生思考问题的方式，培养了学生探索问题和解决问题的能力
新课改倡导合作性学习，要求学生在小组学习中有明确的责任分工，完成共同的任务。高中新课程中增添了一些研究性学习的课程，实用性很强，很有利于提高学生的主动学习能力。我指导的班级在英语新课改教育实践中，我首先将学生分成六组，每组学生自主选出他们的研究题目。其中有一组的选题是“怎样提高口头表达能力”，学生自告奋勇地上台进行自由表达，努力提高自己的表达能力，我和其他学生给台上的学生鼓励和支持，学生对自己很有信心。因为我们是在少数民族地区进行教学，汉语水平不是学生的强项，他们自己提出要在这方面多做改进。学生说之所以选这个题目，是因为现在选拔人才首先看个人的自我推荐能力。我觉得学生长大了，他们知道社会需要什么样的人才，我很高兴。我只是在当观众,学生自己搜集资料，自己制作调查问卷，自己协调和组织本组学生一起做研究，每位学生都积极地参加到活动当中去，活动办得有声有色。我很有触动，以前传统的课堂就是老师“一言堂”，学生老老实实地听着，现在的学生变成了课堂的主人，他们是导演也是演员。学生所选的课题都是活生生的生活素材，比如有选“如何花零花钱”“怎样正确对待恋爱问题”，通过新课改，学生有了正确的人生观，提高了他们发现问题和解决问题的能力。
二、新课改要求改革人才培养模式，积极采用启发式和讨论式教学
智育开发要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受，理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取知识的能力。我在讲述英语必修3第四单元中“生命演变过程”时，学生就“蛇是不是应该属于爬行动物”讨论中，争论得异常激烈。有的学生说蛇是爬行动物，因为它是通过身体的蠕动爬行的；有的学生说蛇没有脚，不属于爬行动物。霎时间，教室里热闹异常，学生们分成了两派，各抒己见，引经据典，争论不休。最后，我指导学生们可以先保留各自意见，下课后上网查询资料与各自的支持论据，然后再做定论。当然，学生通过自己的讨论与查询，最终获得了正确的知识。这正是新课改教学所要培养学生刨根问底的精神、不断创新的精神，培养学生在讨论式的互动教学中，主动地参与到教学中去，培养他们探索知识的恒心和毅力。美国教育家杜威主张教学应当遵循以下步骤：真实情境—发现问题—占有资料—提出假设—检验想法。我在教学中试着贯入了这种精神，学生们的学习兴趣与学习能力明显地提高了，学习效果也异常明显。
三、新课改为“每一位学生一生发展作预备”，培养学生健全的人格与良好的综合素质
人格就是个性，是一个个体区别于其他个体的稳定的综合心理特征。每个人都有自己独特的个性特征，每位学生都是有巨大的差异性存在。我们不能只以分数的高低来给每位学生打分，应该实现由“以分数为标准”到“以每个学生德智体各方面素质与个性得到充分发展为标准”的转变，使每一位学生都得到生动活泼、主动的发展。我经常和学生交谈，发现每个中学生其实人生都有着自己的看法和规划。一次英语课上，有一名学生在睡觉，当时我并未批评他。课后，我们俩单独交流时，他说自己的梦想是成为一名木匠，反正也学不懂英语，索性就睡觉了。我鼓励他，一个人有梦想，就应该从现在打好扎实的知识基础，虽然英语距离他梦想无直接的关系，但木匠也应该顺应社会发展的需要，要全面发展，物理、化学、数学等知识是木匠需要的专业知识，英语知识作为一门工具课目，对成为一名木匠也是有辅助作用的。学生的人格得到了尊重，他也明白了兼顾梦想与现实的道理。我鼓励他以后可以在物理等课程上多下点工夫，但英语也不能荒废。这名学生也保证以后上课认真听讲，不再睡觉了。后来，这位学生以优异的成绩考取了西南地区一所一本大学的土木工程专业。
除此之外，人格其他方面的表现，比如性格健康良好的性格，有利于培养学生的交往能力，培养学生的团结协作能力。和传统教育下培养的“书呆子型”学生相比，如今的学生更具有生活气息，其生活内容更加多样化，思维方式更具有创造性，思维更加活跃；现在的学生更具有包容性，活泼开朗的性格是他们的优点，这正是适应了现代社会发展的需要，世界是开放的世界，我们的学生已经逐渐地学会接纳世界，学会向广阔的世界学习。
四、新课改重视对学生健康体魄的锻炼与培养，并非一味地唯分数是举
传统教育中过分强调考试分数，往往忽略了学生身体素质的培养，导致肥胖儿童很多，而且肥胖问题导致了学生体质下降、抵抗力减弱。教育部提出中小学生每天坚持锻炼一小时的要求，我们学校将大课间活动提高到四十分钟，学生能够在这个时段内充分活动筋骨。在绿茵茵的操场上，学生自发地一起坚持跳藏族舞蹈，学生自己组织自己排练，有些学生在跑步锻炼。学校也将体育课两节课连排，几个班一起上，每天下午还有一节课外活动，学生能够有足够的体育活动和锻炼时间。我们严格地按照新课改的要求在努力培养新型人才，为学生终身发展成长打下基础。
五、新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价
评价体系要改变，评价理念更需要改变，评价方法与手段要多元化，在综合评价的基础上，更要关注个体的进步和多方面潜能的发展。评价功能要淡化甄别与选拔，彻底改变评价功能的转化。我们的评价不是为了选拔适合教育的学生，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的过程，并通过分析和指导，提出改进计划来促进学生的发展。仅仅关注学生成绩已经远远不能适应社会对人才的发展要求，法国特别强调对学生学业态度的评价，而对学生成绩的评价则放在第二位。美国许多中学设立的奖项很多，与学业相关的奖项仅占五分之一。我们作为教学第一线的教师，从多年的教学实践当中，我们发现，只是学习成绩优秀的学生在人生发展过程中并不是一定都好于成绩不优秀的学生，有的学生是否学会生存、学会学习、学会做人、学会合作等，这些方面我们老师都要去关注，我们努力在许多方面给学生评价。
在推行新课改的过程中，我自己的感触很深。我们是在传统的应试教育体制下培养出的学生，我深深感到自己和如今的学生的差距和区别。我深刻反省自己，努力改变自己的观念，不断学习。社会对人才的要求，并不只是名牌大学的毕业证，更加关注学生的综合素质，关注学生的协调团结合作能力。社会需要多才多艺的人才，社会需要培养面向世界的人才，高分低能的学生已经不适合社会的发展，我们要努力培养与建设和谐社会相适应的人才。国家强烈要求改变教育模式和观念，我们作为教师一定要迎着困难坚定地走下去，牢固树立为国家长期发展需要培养人才的观念，牢固树立培养全面发展的健全人格的人才的观念。
（作者单位：西藏自治区昌都地区第一高级中学）