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写文章离不开构思，在日常阅读教学和作文教学中，教师要向学生传授作文主要的构思方法、技巧，帮助学生启动作文的构思。
一、意外发现
在教学中，教师不妨给学生一些“小题目”去做，比如在上晚自习时，突然飞进一只蛾，这时就要引导学生，写写它是怎样地左冲右突；留神从教室窗前走过去的一个人，揣摩一下他是一个怎样人，正在想些什么；操场上独自玩耍的一个小孩的动作神态可以写，老师们站在讲台上的习惯动作可以写，学校里刚刚绽放的鲜花可以写，校门口流浪的一只小狗可以写……如果学生们还没有学会主动地去观察身边的一切，那么教师就先他们一步去观察，然后指给学生，让学生学会在“发现”的过程中构思，将一个小小的细节延伸开去。
这样的观察，学生在开始时往往会流于单纯的描摹，很少将构思深入、拓宽。教师可以在学生能较好刻画细节的基础上，将这种观察引入大主题。
我曾将学生带到学校的小花园里，告诉他们，今天，我要求写一个关于“生与死”的主题，你们可以在这个园子里寻找任何一个对象来观察体味，来表现这个主题。在这样的要求下，学生自然会在思考中贯穿主题，花园虽小，但一朵花、一片叶、一抹土都与生命相关，学生们观察角度各异，有的联想到泰戈尔的诗句“生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美”，为生命的诗意感动；有的想起“一岁一枯荣”的典故，为生命的绵延不绝而慨叹；有的将小蚂蚁脆弱的生命从容不迫与庄子的生死之道联系起来；有的则面对正在怒放的鲜花引用了黛玉葬花的悲凉。学生能想能说的很多，只是往往缺少一个切入口，当你帮他们划开一道小小的口子，他们便能戳破挡在他们面前的一张纸，看到无数可写的东西，从而打开思路，让思维变得五彩斑澜。
二、阅读顿悟
为了让学生观察身边的东西始终是有局限的，为了学生的构思更深更广，让学生去看书看报看电视，并由此懂得借鉴是非常重要。学生要学会把看到的这些“别人的东西”作为思维的触发点来启动自己的构思。
一些小散文小杂文，篇幅不长，却有借鉴的意义，不妨常常让学生去谈，并引导学生去仿写，进而把这些真正学成他们自己的东西。梁实秋的散文《下棋》风趣幽默，充满智慧，让学生看过之后一同分析、鉴赏，再让他们去写相似的题目《读书》《看球》，就妙趣横生起来了。贾平凹的《武松杀嫂》也颇有新意，可以帮助学生打开固定思路，细细谈过品过之后，再写《刘备摔子》《屈原投江》之类的心理刻画片段，即使面对的是隔了千百年岁月的古人，学生的构思也会一下子被启动，甚至还可以由此进一步去重新审视经典中的人物形象和历史名人，把他们对具有新意的理解作为构思的起点，写出充满创新意识的
三、胡思乱想
想象能力是写作时必须具备的基本构思能力。无论是什么体裁、什么形式的作文训练，都要有想象构思能力。
如1991年高考的小作文，所给材料是老师在黑板上画了一个圆，并举例说，你可以把圆想象成一轮满月，然后以满月为基础，再用天幕、云彩、柳梢等陪衬成一个美丽的画面，再把这画面用文字描述出来，就是一篇作文。考生发挥了丰富的想象力，有的把圆想象成一枚硬币，有的想象成一颗露珠，有的想象成圆形道路等。
这些想象全都合情合理，可见想象力是多么重要啊！培养学生能力的途径很多，但根本的是要让学生接触生活，多参加社会实践，结合自身实际，多读有益的中外名著，这是提高认识能力、想象能力的有效途径。
四、经典细节
细节是描写人物、事件和环境的最小组成单位，通常是一些被描写的富有表现力的细小事物。细节是构成艺术形象逼真生动、鲜明具体的基本要素。
酝酿作品，构思的触发点就是抓住了某一个生动精妙的细节。由此开始，展开情节，叙述故事，塑造人物。由细节来启动构思，写出成功作品的例子，并不少见。
把从生活中捕捉到的细节，用来启动整个作品的艺术构思。据说不少作家都有过这方面的成功经验。俄国著名的小说家契诃夫曾经对一位作家说：“您知道我是怎样写自己的短篇小说的吗？”说着，他拿起桌上摆着的一只烟灰碟，眼睛里闪烁着欢乐，仿佛想要从那只烟灰碟里生发出一串情节、一个故事来。他思索了一会，说：“我明天要写一篇小说，题目就叫《烟灰碟》。”
果然，他从拿烟灰碟这个细节来启动构思，第二天真的写出了一篇题为《烟灰碟》的小说。
我们平时积累写作素材，当然不会忽视细节的积累。然而，有时你不妨试试从细节出发，来启动整篇作品的构思。因为，好的细节逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是作品的闪光点。抓住了闪光点来构思，思路容易流畅，文章也会变得生动起来。
总之写文章离不开构思，只有有了缜密的构思，才能在行文时专注于语言的表达，才可能有形式和内容两方面的全新面目。在日常阅读教学中，教师要向学生传授作文主要的构思方法、技巧，帮助学生启动作文的构思。
李火青，女，教师，现居华中师范大学中文教育硕士；李娟，女，教师，现居湖北大悟。
一、意外发现
在教学中，教师不妨给学生一些“小题目”去做，比如在上晚自习时，突然飞进一只蛾，这时就要引导学生，写写它是怎样地左冲右突；留神从教室窗前走过去的一个人，揣摩一下他是一个怎样人，正在想些什么；操场上独自玩耍的一个小孩的动作神态可以写，老师们站在讲台上的习惯动作可以写，学校里刚刚绽放的鲜花可以写，校门口流浪的一只小狗可以写……如果学生们还没有学会主动地去观察身边的一切，那么教师就先他们一步去观察，然后指给学生，让学生学会在“发现”的过程中构思，将一个小小的细节延伸开去。
这样的观察，学生在开始时往往会流于单纯的描摹，很少将构思深入、拓宽。教师可以在学生能较好刻画细节的基础上，将这种观察引入大主题。
我曾将学生带到学校的小花园里，告诉他们，今天，我要求写一个关于“生与死”的主题，你们可以在这个园子里寻找任何一个对象来观察体味，来表现这个主题。在这样的要求下，学生自然会在思考中贯穿主题，花园虽小，但一朵花、一片叶、一抹土都与生命相关，学生们观察角度各异，有的联想到泰戈尔的诗句“生如夏花般绚烂，死如秋叶般静美”，为生命的诗意感动；有的想起“一岁一枯荣”的典故，为生命的绵延不绝而慨叹；有的将小蚂蚁脆弱的生命从容不迫与庄子的生死之道联系起来；有的则面对正在怒放的鲜花引用了黛玉葬花的悲凉。学生能想能说的很多，只是往往缺少一个切入口，当你帮他们划开一道小小的口子，他们便能戳破挡在他们面前的一张纸，看到无数可写的东西，从而打开思路，让思维变得五彩斑澜。
二、阅读顿悟
为了让学生观察身边的东西始终是有局限的，为了学生的构思更深更广，让学生去看书看报看电视，并由此懂得借鉴是非常重要。学生要学会把看到的这些“别人的东西”作为思维的触发点来启动自己的构思。
一些小散文小杂文，篇幅不长，却有借鉴的意义，不妨常常让学生去谈，并引导学生去仿写，进而把这些真正学成他们自己的东西。梁实秋的散文《下棋》风趣幽默，充满智慧，让学生看过之后一同分析、鉴赏，再让他们去写相似的题目《读书》《看球》，就妙趣横生起来了。贾平凹的《武松杀嫂》也颇有新意，可以帮助学生打开固定思路，细细谈过品过之后，再写《刘备摔子》《屈原投江》之类的心理刻画片段，即使面对的是隔了千百年岁月的古人，学生的构思也会一下子被启动，甚至还可以由此进一步去重新审视经典中的人物形象和历史名人，把他们对具有新意的理解作为构思的起点，写出充满创新意识的
三、胡思乱想
想象能力是写作时必须具备的基本构思能力。无论是什么体裁、什么形式的作文训练，都要有想象构思能力。
如1991年高考的小作文，所给材料是老师在黑板上画了一个圆，并举例说，你可以把圆想象成一轮满月，然后以满月为基础，再用天幕、云彩、柳梢等陪衬成一个美丽的画面，再把这画面用文字描述出来，就是一篇作文。考生发挥了丰富的想象力，有的把圆想象成一枚硬币，有的想象成一颗露珠，有的想象成圆形道路等。
这些想象全都合情合理，可见想象力是多么重要啊！培养学生能力的途径很多，但根本的是要让学生接触生活，多参加社会实践，结合自身实际，多读有益的中外名著，这是提高认识能力、想象能力的有效途径。
四、经典细节
细节是描写人物、事件和环境的最小组成单位，通常是一些被描写的富有表现力的细小事物。细节是构成艺术形象逼真生动、鲜明具体的基本要素。
酝酿作品，构思的触发点就是抓住了某一个生动精妙的细节。由此开始，展开情节，叙述故事，塑造人物。由细节来启动构思，写出成功作品的例子，并不少见。
把从生活中捕捉到的细节，用来启动整个作品的艺术构思。据说不少作家都有过这方面的成功经验。俄国著名的小说家契诃夫曾经对一位作家说：“您知道我是怎样写自己的短篇小说的吗？”说着，他拿起桌上摆着的一只烟灰碟，眼睛里闪烁着欢乐，仿佛想要从那只烟灰碟里生发出一串情节、一个故事来。他思索了一会，说：“我明天要写一篇小说，题目就叫《烟灰碟》。”
果然，他从拿烟灰碟这个细节来启动构思，第二天真的写出了一篇题为《烟灰碟》的小说。
我们平时积累写作素材，当然不会忽视细节的积累。然而，有时你不妨试试从细节出发，来启动整篇作品的构思。因为，好的细节逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是作品的闪光点。抓住了闪光点来构思，思路容易流畅，文章也会变得生动起来。
总之写文章离不开构思，只有有了缜密的构思，才能在行文时专注于语言的表达，才可能有形式和内容两方面的全新面目。在日常阅读教学中，教师要向学生传授作文主要的构思方法、技巧，帮助学生启动作文的构思。
李火青，女，教师，现居华中师范大学中文教育硕士；李娟，女，教师，现居湖北大悟。